韓金霞 羅厚勇

[摘 要]以廣西地區(qū)為例，通過調(diào)查問卷和訪談?dòng)涗浀男问綄?duì)中學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。結(jié)果顯示，新課改后中學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)取得了一定的進(jìn)展，主要表現(xiàn)為課內(nèi)地理實(shí)踐力有了提高，但是整體成效仍然不明顯。目前，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的支持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)投入不足和教師缺乏地理實(shí)踐力素養(yǎng)是阻礙廣西地區(qū)中學(xué)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主要問題。要適度加大地理實(shí)踐力的宣傳與投入力度，鼓勵(lì)學(xué)校和教師積極舉辦和參加相關(guān)培訓(xùn)班，家長(zhǎng)積極參與配合地理實(shí)踐教學(xué)，以進(jìn)一步改善地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué);地理實(shí)踐力;新課改;培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議

[作者簡(jiǎn)介]韓金霞（通信作者）（1996—），女，青海西寧人，廣西師范大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事地理教學(xué)研究;羅厚勇（1985—），男，貴州興仁人，博士，工程師，主要從事地質(zhì)、地理教育研究。

[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-28

地理實(shí)踐力是指運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問題時(shí)所掌握的技能和表現(xiàn)出的意志品質(zhì)[1，2]。它不僅是知識(shí)的掌握和能力的體現(xiàn)，還包括更高層面的精神品質(zhì)和情感態(tài)度。地理實(shí)踐力包括地理觀察能力、地理觀測(cè)能力、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、地理社?huì)調(diào)查能力、地理信息技術(shù)運(yùn)用能力，以及發(fā)現(xiàn)、提出、探索解決地理問題的能力[3]。

應(yīng)試教育過于追求分?jǐn)?shù)的高低，忽略了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。新時(shí)代倡導(dǎo)創(chuàng)新理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新就要不斷實(shí)踐。地理實(shí)踐力培養(yǎng)一直是中學(xué)地理教學(xué)和研究關(guān)注的內(nèi)容[4-6]。新課改強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，是地理學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。本文在充分的文獻(xiàn)資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法和訪談法，闡述廣西4所中學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，剖析存在的問題并提出針對(duì)性的策略。

一、研究方法

采用調(diào)查問卷和訪談?dòng)涗浄椒āW(xué)生問卷主要針對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀展開調(diào)查，教師問卷主要針對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力影響因素展開調(diào)查。此次調(diào)查在廣西4所中學(xué)展開，分別是廣西欽州二中、蒙山中學(xué)、恭城中學(xué)和陽朔外語實(shí)驗(yàn)中學(xué)，采用不記名方式抽樣調(diào)查。共調(diào)查學(xué)生439名，均為高一和高二學(xué)生;其中，欽州二中115名，蒙山中學(xué)106名，恭城中學(xué)101名，陽朔外語實(shí)驗(yàn)中學(xué)117名。調(diào)查中學(xué)地理教師39人。學(xué)生問卷主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力的了解與興趣、對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知、教師對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)情況，設(shè)計(jì)具體問題17個(gè)。教師問卷主要內(nèi)容包括教師對(duì)地理實(shí)踐力的了解、學(xué)校及教師對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力的態(tài)度、教師對(duì)地理實(shí)踐力的認(rèn)知及影響地理實(shí)踐力的因素，設(shè)計(jì)具體問題10個(gè)。共發(fā)出學(xué)生問卷455份，回收有效問卷406份，有效率為89.2%;發(fā)放教師問卷39份，回收有效問卷39份，有效率為100%。

除了調(diào)查問卷外，還對(duì)4所中學(xué)地理教師進(jìn)行了訪談，主要針對(duì)新課改前后教學(xué)方式的差異、教師培養(yǎng)地理實(shí)踐力的意識(shí)，以及學(xué)校對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力的態(tài)度、政策等內(nèi)容展開。

二、結(jié)果及分析

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

關(guān)于學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力的了解，調(diào)查結(jié)果顯示，62.07%的學(xué)生略有了解，4.93%的學(xué)生不了解，僅有33%的學(xué)生很了解。針對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果（圖1）顯示，關(guān)于教師上課采用的教學(xué)方式，82.3%的同學(xué)表示以傳統(tǒng)講述為主，很少有實(shí)踐活動(dòng);17.7%的同學(xué)表示傳統(tǒng)講述與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。關(guān)于是否有機(jī)會(huì)參加地理實(shí)踐活動(dòng)，只有11.6%的同學(xué)表示有且經(jīng)常參加，26.3%的同學(xué)表示很少有，62.1%的同學(xué)表示基本沒有。

對(duì)學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)類型的調(diào)查結(jié)果（圖1）顯示，課外地理實(shí)踐活動(dòng)方面，地理課外閱讀活動(dòng)，僅有23.61%的學(xué)生表示參加過，76.39%的表示學(xué)生沒有參加過;地理觀測(cè)類活動(dòng)，25.57%的學(xué)生表示開展過，74.43%的學(xué)生表示沒有;地理野外考察類活動(dòng)，16.44%的學(xué)生表示考察過，83.56%的學(xué)生表示沒有。課內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)參加情況顯示，地理模擬實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，66.42%的學(xué)生表示進(jìn)行過，33.58%的學(xué)生表示沒有;制作地理模型活動(dòng)，75.58%的學(xué)生表示制作過，24.42%的學(xué)生表示沒有;地理圖表信息運(yùn)用類活動(dòng)，95.45%的學(xué)生表示有過，4.55%的學(xué)生表示沒有。

學(xué)生對(duì)于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的態(tài)度，88.67%的學(xué)生希望開展地理實(shí)踐力培養(yǎng)課程，僅有2.46%的學(xué)生不希望，還有8.87%的學(xué)生無所謂;如果學(xué)校開設(shè)了培養(yǎng)地理實(shí)踐力的課程或活動(dòng)，91.13%的學(xué)生表示會(huì)參加，僅有8.87%的學(xué)生表示不會(huì)參加。此外，97.78%的學(xué)生認(rèn)為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)很有用，可以加深對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，有助于理解特殊地理現(xiàn)象及原理，提高地理課程學(xué)習(xí)興趣等;2.22%的學(xué)生認(rèn)為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)沒有意義。

調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查地區(qū)中學(xué)地理實(shí)踐力的總體培養(yǎng)程度較低，大部分學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力知識(shí)的理解不夠，學(xué)校及教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力支持力度不夠，而且地理實(shí)踐力的培養(yǎng)集中在課堂內(nèi)，但受限于課時(shí)安排和基礎(chǔ)條件，地理教師缺少開展更多培養(yǎng)地理實(shí)踐力活動(dòng)的條件。

（二）新課改前后中學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)比

對(duì)4所學(xué)校的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了訪談。①新課改前后教學(xué)方式的變化。教師A：新課改前主要采用傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生聽講方式;教師B：新課改后嘗試改變教學(xué)方式，重視地理實(shí)踐類活動(dòng)知識(shí)，偶爾在課堂進(jìn)行地理模擬實(shí)驗(yàn)。②新課改后教師培養(yǎng)地理實(shí)踐力的意識(shí)。教師C：新課改后教師開始主動(dòng)了解地理前沿知識(shí)，閱讀地理書籍和文獻(xiàn)。③新課改前后學(xué)校對(duì)培養(yǎng)地理實(shí)踐力的態(tài)度有何變化。教師D：地理學(xué)科一直被定性為副科，課時(shí)受限，限制了實(shí)踐類課程的踐行。④學(xué)校通過什么方式與活動(dòng)培養(yǎng)教師的地理素養(yǎng)。教師E：學(xué)校增加校本課程，其中包括簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐活動(dòng);教師F：新課改下學(xué)校響應(yīng)教育政策，不定期地開展培養(yǎng)和提高教師地理實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)。