趙賀偉 李蕊 梁勇 李瑞濤

[摘 要]針對探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行探索與思考。簡單歸納了探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的特色和課程特點(diǎn)，提出了探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的教學(xué)目的與要求，突出了該專業(yè)實(shí)踐課程在課程體系中的重要性，探討了實(shí)踐課程體系設(shè)置方法與模式。

[關(guān)鍵詞]探測制導(dǎo)與控制;實(shí)踐課程體系;崗位任職

[基金項目]2020年學(xué)院教育理論研究課題“高等教育在線課程教學(xué)質(zhì)量提升方法研究”（2020010）

[作者簡介]趙賀偉（1985—），男，遼寧盤錦人，工學(xué)博士，海軍航空大學(xué)講師，主要從事飛行器非線性控制、智能控制研究。

[中圖分類號] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-24

一、引言

課程體系是人才培養(yǎng)的主要載體，是大學(xué)教育理論得以實(shí)現(xiàn)的支撐與橋梁。課程體系能夠決定培養(yǎng)對象所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，課程體系的建設(shè)能夠影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

探測制導(dǎo)與控制專業(yè)是電子信息類與制導(dǎo)控制類專業(yè)相融合而成的相關(guān)專業(yè)，其課程體系建設(shè)是達(dá)到人才培養(yǎng)方案要求及滿足崗位任職需要的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行課程體系的擬定，需要將電子信息類和制導(dǎo)控制類相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)融合。目前，各類專業(yè)開展教學(xué)更加關(guān)注基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力的并重;因此探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的實(shí)踐課程體系建設(shè)的比重逐漸提高，成為課程體系的重要組成部分。本文主要考慮探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的特色與特點(diǎn)，對探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)進(jìn)行摸索與思考。

二、探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的特點(diǎn)

（一）課程特點(diǎn)

探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的課程融合了電子信息類和飛行器制導(dǎo)控制類的相關(guān)課程，課程面比較廣，且難度相對較大，既要學(xué)習(xí)電磁波與天線等相關(guān)電子信息類課程，也要學(xué)習(xí)自動控制原理等相關(guān)控制類課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因此該專業(yè)課程體系的合理建設(shè)至關(guān)重要[2]。該專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)在整體課程體系中占有較大比重，這是由該專業(yè)崗位任職需要所決定的。

（二）面向崗位的特點(diǎn)

探測制導(dǎo)與控制專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位通常是需要以扎實(shí)的理論為基礎(chǔ)并且可用理論指導(dǎo)實(shí)踐的崗位。該類崗位需要學(xué)生掌握較為豐富的理論知識，并且在裝備設(shè)備出現(xiàn)故障后可利用理論知識找到問題所在，并具備足夠的動手能力，解決一般性故障問題。因此探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的課程體系中，實(shí)踐課程體系設(shè)置必須滿足崗位任職能力的需求。

三、探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)

探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)應(yīng)明確該類專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的主要教學(xué)目的以及要達(dá)到的各項教學(xué)目的的具體要求，同時應(yīng)有針對性地采用科學(xué)、合理的實(shí)踐課程設(shè)置方式方法[3]。

（一）探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的教學(xué)目的與要求

1.提升基礎(chǔ)理論知識的運(yùn)用能力。探測制導(dǎo)與控制專業(yè)開設(shè)的課程通常比較抽象，例如自動控制原理、信號與系統(tǒng)等課程的內(nèi)容抽象難懂，各課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置可促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與掌握，提升學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識在工程實(shí)踐中的運(yùn)用能力與解決一般性基礎(chǔ)問題的能力。

2.滿足崗位任職能力的需要。探測制導(dǎo)與控制專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位大都是技術(shù)密集型崗位，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決工程實(shí)踐問題。因此該專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置中應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的崗位任職能力需要。在實(shí)踐課程設(shè)置中，針對崗位任職能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，設(shè)置有針對性的實(shí)踐課程。該類實(shí)踐課程是滿足學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)第一崗位任職的必然要求，是提升學(xué)生崗位任職素質(zhì)的必然途徑，是該專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。

（二）探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置方法

根據(jù)上述探測制導(dǎo)與控制專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的教學(xué)目的與要求，該專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)與以往的專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置有所不同。以往的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練一般由單獨(dú)的實(shí)踐環(huán)節(jié)承擔(dān)，而根據(jù)探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)按照分散與集中相結(jié)合的方式設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程。

1.專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。將一般實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力訓(xùn)練任務(wù)分散到相應(yīng)的各門課程中，讓該專業(yè)的所有專業(yè)課程均承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練任務(wù)，做到實(shí)踐能力的精細(xì)化訓(xùn)練與養(yǎng)成。因此在探測制導(dǎo)與控制專業(yè)課程體系設(shè)置過程中，應(yīng)充分注重實(shí)踐部分，尤其是在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課設(shè)置上，充分考慮每一門課程中實(shí)踐內(nèi)容所占的比重。同時應(yīng)認(rèn)真考慮每門專業(yè)課程開設(shè)課程實(shí)踐的具體內(nèi)容。該部分應(yīng)為專業(yè)基礎(chǔ)的養(yǎng)成階段，課程實(shí)踐部分不應(yīng)過于工程化，應(yīng)與課程基礎(chǔ)理論緊密結(jié)合，通過實(shí)踐部分的訓(xùn)練，使學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識有更為深刻的理解和掌握，能夠通過課程實(shí)踐提升學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識解決問題的能力。

2.獨(dú)立實(shí)踐課程的設(shè)置。設(shè)置獨(dú)立于其他專業(yè)課程之外的綜合性實(shí)踐課程，使學(xué)生在專業(yè)課程中養(yǎng)成的實(shí)踐能力得以綜合提升，并設(shè)置一到兩門面向崗位任職的實(shí)踐課程。例如，開設(shè)綜合性課程設(shè)計、學(xué)科競賽、崗位實(shí)習(xí)與訓(xùn)練等，這些獨(dú)立實(shí)踐課程的開設(shè)可提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決系統(tǒng)性問題的能力，提高學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到工程實(shí)踐中的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在探測制導(dǎo)與控制專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和高級工程技術(shù)能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源開展線上實(shí)踐課程任務(wù)

1.充分利用異步在線教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富、多樣的教學(xué)資源，同時也有較多的課程在線實(shí)踐資源。探測制導(dǎo)與控制專業(yè)是在各個理工類院校都開設(shè)的專業(yè)，有很多可用的線上課程實(shí)踐資源可用，可開展線上課程實(shí)踐。

高等院校中的眾多課程均采用線上教學(xué)的方式，尤其是異步在線教學(xué)已被西方國家所采用。異步在線教學(xué)方法能夠緩解學(xué)生的壓力，有益于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和知識的吸收。異步在線教學(xué)方法并非需要貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，而是在課程教學(xué)內(nèi)容的某一方面開展異步在線教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的積累和吸收。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使在線實(shí)時互動手段不斷豐富，市面上也出現(xiàn)了很多在線教學(xué)平臺，為在線課程教學(xué)提供了豐富的途徑和手段。大部分老師和學(xué)生比較傾向于直播教學(xué)的手段，效果生動、活潑，比較受歡迎，但是也會產(chǎn)生一些問題，比如給學(xué)生的壓力比較大，在眾多學(xué)生直接面對面的情況下，有些內(nèi)向?qū)W生會比較靦腆，不去參與互動，反而會影響課堂教學(xué)效果;因此，異步在線教學(xué)方法的運(yùn)用是必不可少的。比如，實(shí)踐課程的核心內(nèi)容可以采用在線直播的授課方式，而實(shí)踐操作的內(nèi)容可以在線上實(shí)作平臺來完成，同時采用微信群討論、各平臺提供的論壇開展討論等方式，這樣學(xué)生有充分的思考和討論時間，同時避免了面對面意見不一致情況下討論的尷尬，有利于提升實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.建設(shè)在線實(shí)踐課程資源平臺。教學(xué)資源的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素[4]，可根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位任職需要，有針對性地建設(shè)線上實(shí)踐課程資源平臺[5]，對線上教學(xué)資源進(jìn)行搜索、整合、優(yōu)化，并對線下教學(xué)資源進(jìn)行線上化處理與利用，不斷完善和優(yōu)化線上實(shí)踐課程平臺和資源[6]。在線上實(shí)踐課程資源平臺的基礎(chǔ)上，老師可在線上或者線下布置課程實(shí)踐任務(wù)并講授操作方法，學(xué)生可在線上實(shí)踐課程平臺開展課程實(shí)踐任務(wù)。老師可根據(jù)平臺的監(jiān)測系統(tǒng)對學(xué)生的操作和結(jié)果進(jìn)行分析判斷，給出學(xué)生的操作結(jié)論[7]。同時，學(xué)生可在平臺上進(jìn)行交流與討論，有利于實(shí)踐課程任務(wù)的交流與溝通，可有效提升實(shí)踐課程的完成質(zhì)量。

3.實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)模式。針對探測制導(dǎo)與控制專業(yè)的特點(diǎn)以及該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，針對該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位任職需求，可深入探索該專業(yè)實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)模式。

在一門實(shí)踐課程中，有些實(shí)踐操作內(nèi)容尤其是一些專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺來開展，比如數(shù)字仿真、虛擬仿真、線上流程操作模擬[8]等，可通過線上資源平臺來開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，學(xué)生可利用自習(xí)或者空余時間到圖書館獨(dú)立完成，有問題的地方可通過平臺留言或者平臺通信方式向老師發(fā)出答疑邀請，充分體現(xiàn)異步在線教學(xué)的優(yōu)勢[9]。同時，針對專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，一般情況下為普學(xué)內(nèi)容，需要完成的學(xué)生數(shù)量較多，利用線上資源開展實(shí)踐課程任務(wù)可有效緩解線下實(shí)驗(yàn)室的壓力[10]，避免學(xué)生上一次試驗(yàn)僅完成一次或者無法完成整個實(shí)驗(yàn)過程的局限性，通過學(xué)生自主的在線上平臺進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可提升學(xué)生的自主完成實(shí)踐任務(wù)的能力，利用線上豐富的資源，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

另外，針對一些復(fù)雜系統(tǒng)、特殊系統(tǒng)，僅在實(shí)驗(yàn)室中有的裝備設(shè)備，可在實(shí)驗(yàn)室開展線下實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)?？沙浞掷镁€下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)資源，并按照面向崗位的不同分為不同的實(shí)踐課程組，有針對性地開展不同的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有針對性，使學(xué)生學(xué)得更精更深，提升學(xué)生畢業(yè)后的崗位任職能力。

線上線下混合式教學(xué)模式是近幾年新興的教學(xué)模式[11]，在高等院校的課程教學(xué)中都有涉及[12-15]。線上線下混合式教學(xué)可有效地、充分地利用線上的教學(xué)資源，也可自建線上教學(xué)資源庫[16]，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢開展線上實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。但是目前線上實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)比較少見，實(shí)踐教學(xué)資源平臺有局限性，是下一步應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的方向。同時，針對不同的專業(yè)特點(diǎn)以及面向的第一崗位任職需求，建設(shè)有針對性的線上實(shí)踐教學(xué)平臺[17]，在完成在校學(xué)生線上實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時，也可完成在崗工作人員培訓(xùn)等職業(yè)教育任務(wù)。對于線下教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，針對不同的工作崗位，可實(shí)地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，提升實(shí)際的動手能力。尤其特殊性的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，在無法在線上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的情況下，可利用線下實(shí)驗(yàn)室資源完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該說，線上線下混合式教學(xué)模式對于實(shí)踐教學(xué)課程也是非常適用的，并具有較好的發(fā)展前景，能夠充分利用線上資源和線下資源，相互補(bǔ)充、相輔相成。

四、總結(jié)

探測制導(dǎo)與控制專業(yè)是專業(yè)背景跨度大、內(nèi)容交叉重復(fù)和理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，該專業(yè)的課程體系建設(shè)需要將多專業(yè)背景進(jìn)行有機(jī)融合，尤其是實(shí)踐課程的設(shè)置是該專業(yè)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是該專業(yè)特色的具體要求與體現(xiàn)，是該專業(yè)崗位任職能力的具體要求。

以該專業(yè)為研究論證對象，對實(shí)踐課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討與思考。一是分析了該專業(yè)的具體特點(diǎn)以及該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向的第一崗位任職的特點(diǎn);二是分析了該專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)的教學(xué)目的以及相關(guān)要求;三是討論了實(shí)踐課程體系建設(shè)的方式方法，重點(diǎn)討論了利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源開展線上實(shí)踐課程和線上線下混合式實(shí)踐課程教學(xué)模式的思路，為后續(xù)的實(shí)踐課程體系建設(shè)提供可行的途徑和思路。

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Abstract： This paper explores and thinks about the problems existing in the construction of the practical courses in the major of detection guidance and control. It briefly summarizes the course characteristics and characteristics of the detection guidance and control major， and puts forward the teaching objectives and requirements of the practical courses of the detection guidance and control major， which highlights the importance of this kind of professional practical courses in the curriculum system， and discusses the methods and models of practical course system.

Key words： detection guidance and control; practical course system; post-service