于琛

近幾年，為促進學(xué)前教育發(fā)展，我縣新建改建了幾所公辦幼兒園，一大批新教師進入幼教行業(yè)。為了解新教師的工作現(xiàn)狀，有針對性地開展研訓(xùn)活動，有效幫扶新教師專業(yè)成長，我們對近3年新入職的公辦幼兒園教師35人，從自身的適應(yīng)情況、對幼兒園工作的看法、專業(yè)成長困惑、參與培訓(xùn)情況、職業(yè)愿景等5個方面，開展了問卷調(diào)查與訪談。結(jié)果顯示，大部分新教師存在以下幾個問題：1.由學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的工作環(huán)境，難適應(yīng);2.由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟巧D(zhuǎn)變難適應(yīng);3.活動組織與文案撰寫強度大，難適應(yīng);4.專業(yè)知識與教學(xué)實際不匹配，難適應(yīng)……這種種難適應(yīng)，會影響新教師的工作信心和熱情，甚至對這一職業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑。

這一調(diào)查結(jié)果啟發(fā)我們，相比新教師的專業(yè)成長，打開新教師的心扉，傾聽他們的心聲，解除他們的煩惱與憂慮，讓他們帶著愉悅的心情進入工作狀態(tài)，才是教研員及園長的首要任務(wù)。基于此，我們采取了一些促進新教師快樂成長的有效策略。

教研沙龍，鼓勵新教師吐露心聲

教研沙龍，因其話題和氛圍輕松，教師可以暢所欲言，深受新教師的喜愛。通過形式多樣的教研沙龍，我們認識了一個個既有個性又有共性的新教師，這為后期有針對性地培養(yǎng)新教師專業(yè)成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

● 談天說地，吐露心聲

新教師在工作中發(fā)生磕磕碰碰的事情在所難免，礙于種種原因，大家通常會將工作中的煩惱予以掩飾、隱藏，如果長期得不到疏解，會影響教師的工作情緒。因此，我們開展了以“談天說地”為主題的教研沙龍，旨在鼓勵新教師卸下包袱，大膽發(fā)言，吐露心聲，釋放壓力，還原一個真實的“我”。

第一次活動，新教師們驚喜不已，短暫的拘謹(jǐn)之后，話匣子便慢慢打開了……

師1：班級常規(guī)管理太難了，孩子們只聽從配班老師的話，我說什么，他們都不愛聽，兒童化的語言說不來。

師2：我覺得特殊幼兒更難溝通，他們做的突如其來的反常事情不知道該如何處理，這樣總會引起班級群體的騷亂。

師3：跟幼兒家長說話是我最緊張的時候，家長問的一些問題，我沒有關(guān)注到，回答不了，場面十分尷尬。

師4：主題活動方案預(yù)設(shè)與推進應(yīng)該以什么為依據(jù)，無法判斷，經(jīng)常拿不定主意。

師5：半日活動的組織已經(jīng)疲于應(yīng)對了，很擔(dān)心園長布置額外的任務(wù)，比如表演、評比等活動。

……

新教師一吐為快、找到共鳴的同時，管理者也聚焦了新教師面臨的困境：與家長、幼兒的溝通技巧;集體教學(xué)與主題活動設(shè)計的基本功;工作量的承受能力;教學(xué)常規(guī)的熟悉度等等。一個個問題赫然在目，引發(fā)我們對如何解決問題的思考。

● 教學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)快樂

幼兒園工作繁忙、瑣碎，尤其是剛?cè)肼毜男陆處?，工作中的一切需要重新適應(yīng)，常常應(yīng)接不暇。假如新教師們能及時調(diào)整心態(tài)，在忙忙碌碌中去發(fā)現(xiàn)、感受孩子們帶來的驚喜、樂趣，那將給自己的工作減壓、減負，并慢慢地愛上自己的職業(yè)。因此，我們每月組織一次“教學(xué)故事”教研沙龍，新教師可以講述一件自己教學(xué)中的開心事情，亦可分享成功的教育案例，回味工作帶來的樂趣。

師6：有一天午睡起床，我?guī)脱狙臼崃艘桓∞p子，丫丫說跟她媽媽梳得一樣好看。這以后丫丫總是纏著我，叫我“老師媽媽”。孩子喜歡上我了，特別開心。

師7：今天戶外活動，多人跳大繩，兩人搖繩，其余小朋友排隊魚貫跳繩。我也參加了。我從小就喜歡跳繩，今天一次都沒有絆到，小朋友們好羨慕，我也玩得很開心。

師8：我連續(xù)觀察、指導(dǎo)東東小朋友1個月，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)10以內(nèi)相鄰數(shù)進步很大，現(xiàn)在操作又快又準(zhǔn)確。

……

看著一群年輕的新教師嘰嘰喳喳，沉浸在工作點點滴滴帶來的樂趣中，臉上洋溢著幸福的笑容，我們似乎看到一個個充滿陽光、活力、自信的“我”。原來快樂工作、快樂成長就是這么簡單。

菜單式培訓(xùn)，讓新教師各取所需

通常業(yè)務(wù)培訓(xùn)是園領(lǐng)導(dǎo)為解決一個教研問題或完成一項任務(wù)，邀請相關(guān)專家開設(shè)專題講座，參訓(xùn)效果難保證，甚至部分教師進行了重復(fù)培訓(xùn)。如，信息技術(shù)在幼兒園的運用全面鋪開，各幼兒園購買設(shè)備后紛紛開展技術(shù)操作的培訓(xùn)。殊不知，剛剛?cè)肼毜?0后新教師對一體機的操作使用早已十分嫻熟，但幼兒園組織的培訓(xùn)要求全員參與，新教師極為無奈，費時又費力。而菜單式培訓(xùn)能很好地解決教師專業(yè)成長的個體需求。

通過前期問卷調(diào)查、訪談、沙龍式座談，我們收集了不同教師困惑的問題，組織了有針對性的各種形式的培訓(xùn)，同時給予教師自主選擇的空間。

● 每學(xué)期自選2至3場專題培訓(xùn)

每學(xué)期，我們都開展一些專題培訓(xùn)，或邀請專家現(xiàn)場講座，或精選講座視頻集中觀看，市、縣、園各級均有活動，較為頻繁。我們建議新教師每學(xué)期自主選擇參與2～3場，在活動前先了解講座內(nèi)容與參訓(xùn)目的，再自行決定是否參加，參訓(xùn)后要撰寫心得體會互相交流，確保培訓(xùn)的實效性。

● 教學(xué)開放日自選關(guān)鍵觀摩點

參加各幼兒園的開放日活動是許多新教師十分喜愛的事情，他們喜歡觀看幼兒園琳瑯滿目的環(huán)境布置，體驗區(qū)域材料的新鮮玩法，但這與教學(xué)觀摩宗旨大相徑庭。為了讓新教師在活動觀摩中有所收獲，真正促進自身的專業(yè)成長，在觀摩之前，我們先帶著教師仔細分析觀摩幼兒園的辦園特色和活動流程，然后由新教師自由選擇一個活動環(huán)節(jié)或一個場景進行重點觀摩，活動后再組織交流、分享。我們鼓勵新教師將自主選擇的觀摩點持續(xù)推進，在不同的園所進行觀察比較，取其精華，學(xué)以致用。

● 自行研讀書籍尋求答案

新教師專業(yè)水平參差不齊，各有各的長處與短板。當(dāng)工作中遇到瓶頸時，除了向他人求教，我們常常鼓勵他們從專業(yè)書籍中自主尋求答案。因此，每學(xué)期，我們要求新教師自行閱讀相關(guān)問題的一本專業(yè)書籍和多篇期刊文章，摘抄書中主要觀點，與同伴分享，用專業(yè)理論知識引領(lǐng)自己的教學(xué)行為。

● 自主申報參賽項目

競賽活動可以活躍團隊氣氛，夯實教師基本功，但如果組織不當(dāng)，也會成為教師的負擔(dān)。為此我們調(diào)整了一些做法，如技能大賽，我們給新教師提供了許多參賽項目，讓教師自行選擇，每人最少申報一項，上不封頂。教師們可以選擇自己的強項參賽，亦可選擇多項嘗試參與。教師們根據(jù)自己所選項目積極備賽，自主參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，達到了以賽帶訓(xùn)的目的。

多方聯(lián)動幫扶，讓新教師在關(guān)愛中成長

新教師初來乍到，便要與幼兒園環(huán)境、園長、教師、幼兒及家長產(chǎn)生互動，多種因素都會對新教師的入職適應(yīng)產(chǎn)生影響。在問卷調(diào)查與訪談反饋中，新教師對教師團隊工作氛圍進行了評價，一致認為園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的幫扶非常重要，迫切需要。因此，我們充分利用多方資源，給新教師提供多元幫助，讓他們在關(guān)愛中成長。

● 專家引領(lǐng)? 教研員與名師工作室、研訓(xùn)中心組成員作為縣幼教課改推進的領(lǐng)頭雁，有責(zé)任幫扶新教師在內(nèi)的不同層級教師專業(yè)成長，因此，每學(xué)期都針對新教師開展形式多樣的研訓(xùn)活動，并與新教師面對面互動，讓新教師了解課改前沿，更加明晰自己的成長方向。

● 園長支持? 園長是幼兒園管理者，更是新教師的激勵者，既要有包容的心態(tài)對待他們的不足，也要有一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，更要作為他們的依靠，當(dāng)他們遇事舉棋不定時予以鼓勵、援助，贏得新教師尊重的同時，獲得他們的信任。

● 師徒結(jié)對? 一個班級兩教一保，搭檔教師是新教師最經(jīng)常接觸的，一言一行潛移默化影響著新教師。因此，我們選派業(yè)務(wù)骨干與新教師搭檔，也作為新教師的師傅，簽訂師徒協(xié)議，制訂三年幫扶計劃，承諾在每一學(xué)期、每一學(xué)年有一定的幫扶成果。

● 團隊助力? 在問卷調(diào)查中，我們看到大部分新教師對自身所處的工作環(huán)境較為滿意，能很快融入到教師團隊中，教師間相處融洽，心情愉悅。一個積極上進、氛圍寬松的團隊，會給新教師帶來正能量;同行間的交流切磋，甚至是閑聊，都能為新教師帶來金點子、新思路。

多種交流平臺，鼓勵新教師展示自我

每一位教師各有自己的喜好、強項，我們便提供多種交流平臺，讓新老師盡情綻放各自的風(fēng)采。外顯型教師，我們?yōu)樗麄兲峁┕_課、片段教學(xué)示范、情景表演等展示活動機會;內(nèi)秀型教師則展示他們的教研案例、教學(xué)反思、經(jīng)驗論文等文案材料;特長型教師，則請他們在文藝匯演中擔(dān)任主角，美術(shù)比賽中擔(dān)任指導(dǎo)、評委，硬筆書法、信息技術(shù)應(yīng)用中擔(dān)任主講等。

各項制度傾斜，增強新教師的職業(yè)自信

新教師是教育系統(tǒng)的新生力量，稚嫩、脆弱，工作中尚處邊學(xué)邊做的懵懂狀態(tài)，如果所有的業(yè)績都與老教師一同PK，工作積極性勢必受到打擊。因此，我們應(yīng)在各項制度上對新教師予以傾斜，多提供各種鍛煉機會，建立老中青不同層級教師獎勵機制。如，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的名額，新教師占一定比例;新教師評優(yōu)評先的條件適當(dāng)放寬、下調(diào);給工作特別努力，成績突顯的新教師予以晉級、福利待遇上的獎勵等，以增強新教師的自信心和工作熱情，促進他們的專業(yè)成長。

新教師專業(yè)成長之路任重而道遠，愿我們一起探索，共同努力，讓新教師在專業(yè)成長的道路上體驗快樂，感受幼兒教師職業(yè)的幸福。

本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“助推幼兒園新教師快樂成長的研訓(xùn)策略研究”的階段性研究成果，課題立項編號：FZ2019GH146。