陳小鋒

【摘? ?要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方式。以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“用方向和距離確定位置”為例，闡述嵌入電影的數(shù)學(xué)課，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出體現(xiàn)知識(shí)本身的價(jià)值，利于學(xué)生主動(dòng)尋找問題解決的辦法，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)要防止出現(xiàn)本末倒置、影視沖淡學(xué)習(xí)的問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);嵌入電影;優(yōu)化教學(xué)效果

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂中嵌入電影，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和電影的相關(guān)情節(jié)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂更“好看”。

現(xiàn)以蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“用方向和距離確定位置”為例，闡述如何將教學(xué)與電影相結(jié)合，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

一、“看電影”找數(shù)學(xué)：讓學(xué)生感到課堂的驚奇

教學(xué)與電影相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感在學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，在保證教學(xué)內(nèi)容充分有效的前提下，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，常常成為辨識(shí)一節(jié)課是否有價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種“哇哦時(shí)刻”，即當(dāng)任務(wù)設(shè)計(jì)能給學(xué)生出乎意料的驚喜時(shí)，學(xué)生自然而然地發(fā)出“啊”“咦”“哇”等驚嘆之聲。而“跟著影視學(xué)數(shù)學(xué)”常常能給學(xué)生這種驚喜。

在本課教學(xué)之前，教師布置了觀看電影《紅海行動(dòng)》和《中國機(jī)長》的預(yù)習(xí)任務(wù)。看電影成為數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生感到非常“驚奇”，產(chǎn)生了一探究竟的強(qiáng)烈好奇心，帶著“是不是電影中有數(shù)學(xué)”這樣的問題認(rèn)真觀看。后續(xù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)證實(shí)他們能從電影片段中“抽取”出有“數(shù)學(xué)味兒”的片段，提出有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)問題，如：參加戰(zhàn)斗的有多少人，突襲用了多少時(shí)間，等等。80%以上的學(xué)生關(guān)注到本課所要學(xué)習(xí)的確定位置的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生為《中國機(jī)長》中機(jī)長創(chuàng)造的奇跡而感到驚喜，敬佩之情溢于言表。知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育在觀看影片中真實(shí)而自然地發(fā)生。

二、“用電影”出數(shù)學(xué)：讓學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值

教學(xué)與電影相結(jié)合，要突出體現(xiàn)知識(shí)本身的價(jià)值?！坝梅较蚝途嚯x確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：一是讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性;二是讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖和有條理進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念;三是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識(shí)。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，教師在嵌入電影時(shí)要注意選擇學(xué)生易于理解的內(nèi)容。例如在課始讓學(xué)生觀賞電影《紅海行動(dòng)》中軍艦發(fā)射導(dǎo)彈擊中目標(biāo)的片段，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀賞后討論這個(gè)片段與將要學(xué)習(xí)的“確定位置”這一知識(shí)有什么關(guān)系。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芸煺f出，導(dǎo)彈要擊中目標(biāo)，首先要確定目標(biāo)的位置。

在教學(xué)中嵌入電影，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的助力體現(xiàn)在以下幾方面：第一，嵌入電影，使任務(wù)設(shè)置更加情境化、具體化、故事化，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第二，嵌入電影，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，便于學(xué)生結(jié)合情境直觀地了解和理解距離、方向的含義，以及用方向和距離確定位置的科學(xué)性和重要性，并通過思維邏輯進(jìn)行合情推理;第三，嵌入電影，便于讓學(xué)生看到知識(shí)在生活實(shí)際和軍事實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用。由此可見，如此設(shè)計(jì)的“跟著影視學(xué)數(shù)學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)可以很好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有趣、思考的有勁，而且突出了知識(shí)的有用。

三、“議電影”做數(shù)學(xué)：讓學(xué)生想到解決的方法

教學(xué)與電影相結(jié)合，要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有多效性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)尋找解決問題的方法，以提高學(xué)習(xí)能力，磨煉學(xué)習(xí)毅力。

在本課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀看《紅海行動(dòng)》中海盜挾持貨輪的片段，然后引出任務(wù)：“同學(xué)們，故障船現(xiàn)在很危險(xiǎn)，假如你是這艘軍艦的艦長，能想辦法找到并救援這艘故障船嗎？”這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)后，自然“化身”為軍艦艦長，設(shè)身處地地思考、討論起來。有的學(xué)生認(rèn)為：“首先要知道故障船在救援艦的哪個(gè)方向。”然后迅速地在練習(xí)紙上以救援艦為中心畫出平面圖上的東南西北，由此確定故障船在救援艦的東北方向，然后發(fā)現(xiàn)范圍還是很大依然無法確定故障船的位置。于是，學(xué)生繼續(xù)討論后一致認(rèn)為需要補(bǔ)充“角度”與“距離”兩個(gè)條件。有的學(xué)生則認(rèn)為首先要知道故障船距離救援艦有多遠(yuǎn)。所以要先通過測(cè)量以及根據(jù)比例尺計(jì)算，得出故障船與救援艦之間的實(shí)際距離，再發(fā)現(xiàn)僅僅有距離這一數(shù)據(jù)還不夠，進(jìn)而再加上角度才能最終確定位置。無論學(xué)生思考的先后順序如何，測(cè)繪是否準(zhǔn)確，最終他們都會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果要在軍艦上描述出故障船的準(zhǔn)確位置，需要方向（角度）與距離兩個(gè)基本元素，更重要的是，這一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程是學(xué)生通過積極主動(dòng)的獨(dú)立思考、合作交流自主完成的，他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體會(huì)到成功的愉悅。當(dāng)學(xué)生完成確定位置任務(wù)之后，教師繼續(xù)播放電影后半段的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的方法竟然與真正的艦長不謀而合，進(jìn)一步體會(huì)成功的快樂。

四、“過電影”憶數(shù)學(xué)：讓學(xué)生抓到知識(shí)的聯(lián)系

教學(xué)與電影相結(jié)合，要注重幫助學(xué)生抓到知識(shí)之間的聯(lián)系。在本節(jié)課教學(xué)中，教師給學(xué)生的最初任務(wù)是觀看電影《紅海行動(dòng)》和《中國機(jī)長》，學(xué)生邊看電影邊想數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)觀察、思考影視與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系;課中教師提出明確的任務(wù)：“假如你是這艘軍艦的艦長，能想辦法去找到并救援這艘故障船嗎？”讓學(xué)生通過實(shí)際問題的解決掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)結(jié)束前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“今天的電影好看嗎？今天的知識(shí)好學(xué)嗎？”讓學(xué)生將電影的“好看”轉(zhuǎn)化為知識(shí)的“好學(xué)”。然后基于這樣的感情基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的所有“確定位置”的知識(shí)在心中“過電影”進(jìn)行回顧，讓學(xué)生看到它們之間的相互聯(lián)系。

綜上所述，嵌入電影，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著影視學(xué)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題中積極完成由影視設(shè)計(jì)的實(shí)際任務(wù)，這樣的數(shù)學(xué)課堂肯定會(huì)越來越“好看”，也肯定會(huì)被越來越多的學(xué)生“看好”。

但需要注意的是：電影只是教學(xué)的重要補(bǔ)充，不是數(shù)學(xué)課堂的主體和核心，使用電影設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候需要防止出現(xiàn)本末倒置、影視沖淡知識(shí)的問題。因此教師要精準(zhǔn)選取影視的內(nèi)容以及播放的時(shí)機(jī)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行任務(wù)回顧、學(xué)習(xí)總結(jié)，及時(shí)梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓影視資源更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省無錫市峰影小學(xué)? ?214092）