王曉川

突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們正常的生活秩序，課堂教學(xué)也在一定程度上受到了影響。各地積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，開展線上教學(xué)，“空中課堂”順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代潮流登上了歷史舞臺，改變了教育生態(tài)。

說學(xué)教育為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠基

寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第三小學(xué)自2011年啟動說學(xué)教育改革實驗，9年的成功教育經(jīng)驗為說學(xué)教育轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育新生態(tài)奠定了基礎(chǔ)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真實地經(jīng)歷了線上教學(xué)后，我校越發(fā)認(rèn)識到說學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中?的實用性。

“授人以魚不如授人以漁”，說學(xué)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。高品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是讓他們獲得自主學(xué)習(xí)的能力。說學(xué)教育提倡自主合作的探究式學(xué)習(xí)，我校設(shè)計了“231模塊”，將學(xué)習(xí)活動分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個模塊，使學(xué)習(xí)過程從自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)再到探究學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。除此之外，我校確定在學(xué)習(xí)過程中采用“學(xué)講練”的方法策略，明確學(xué)習(xí)要從學(xué)生的“學(xué)”開始，再到教師的“講”和學(xué)后的“練”，一切按照教學(xué)規(guī)律層層推進(jìn)。

學(xué)習(xí)是無需提醒的自覺

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提到要培育學(xué)生的“必備品格和關(guān)鍵能力”，學(xué)生的關(guān)鍵能力就是學(xué)好德智體美勞的學(xué)習(xí)能力。

提到學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，大多數(shù)人眼前通常會浮現(xiàn)學(xué)生在家心不在焉看書的情景。疫情前幾乎沒有人相信線上教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，疫情期間家長不得不接受學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)居家學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要性不言而喻。梁曉聲先生說“文化是無需提醒的自覺”?，學(xué)習(xí)同樣應(yīng)該是“無需提醒的自覺”。有沒有自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好，這兩個問題直接影響了這次線上教學(xué)的教育質(zhì)量。學(xué)生居家學(xué)習(xí)時，如果擁有自主學(xué)習(xí)能力，按照自主學(xué)習(xí)的方式一步一個腳印，成績會越來越好，學(xué)習(xí)能力也越來越強(qiáng);如果沒有學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，面對課程一臉茫然，那很可能無所事事，不知不覺間會掉到隊伍后面。

良好的基礎(chǔ)是成功的基石，豐富的說學(xué)教育經(jīng)驗讓我校面對疫情大考時，仍能交出令人滿意的答卷。每一名學(xué)生從入校那天起，學(xué)校就培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，“說學(xué)稿”?引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，“五環(huán)節(jié)四動作”規(guī)范課堂。教師將“自主合作”“學(xué)生主體”“合作學(xué)習(xí)”“說學(xué)藝術(shù)”“學(xué)以致用”五個要素融入日常的教學(xué)活動中，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)校每一名老師年復(fù)一年、日復(fù)一日地悉心教導(dǎo)，我校學(xué)生充分體會到了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的快樂，有能力解決“一個人應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)”這個問題。疫情期間，我校通過“釘釘直播課堂”開展教學(xué)活動，在家里學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎保持了在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的線上教學(xué)也相對輕松自然。

說學(xué)方法提高學(xué)習(xí)能力

說學(xué)教育在實踐中獲得認(rèn)可，使其所提倡的說學(xué)方式受到關(guān)注。說學(xué)就是說和學(xué)、說中學(xué)，學(xué)是主語，說是定語。學(xué)有學(xué)習(xí)、模仿、講述、說、講學(xué)等意思，說有解說、說明、講說、告知、評議、學(xué)說、觀點、推理等解釋。從中我們可以提煉出的說學(xué)方法有：學(xué)、讀、練、講、解、告、評、議、思、辯等幾十種。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生基于自己的思維方式，選擇適合自己的說學(xué)方法，從而更好地理解課程內(nèi)容。

豐富的說學(xué)方法特別適合疫情期間的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在新的教育生態(tài)中，采用此方式學(xué)習(xí)可以獲得更加輕松、自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間可以自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要盡可能地放松，但學(xué)習(xí)過程始終需要努力，學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣不會輕易獲得，進(jìn)步需要一點一滴積累，能力需要一步一個腳印儲備。學(xué)生的成長不能急于求成，要注重過程，靜待花開。為了讓學(xué)生充分利用說學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，我校開設(shè)了“說學(xué)課程”，辯論、演講等幾門趣味課程進(jìn)入了線上教學(xué)的課表。和在學(xué)校一樣，學(xué)生會提前準(zhǔn)備材料、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（練習(xí)）。在進(jìn)入釘釘直播空間后，學(xué)生一個個大膽自信的陳述展示，使教師堅定了以說學(xué)教育方式繼續(xù)開展教學(xué)活動的信念;使家長相信了學(xué)生擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;使學(xué)生自己獲得了拼搏向上的勇氣。

習(xí)慣自立促進(jìn)成長

說學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是在學(xué)生內(nèi)心樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自立習(xí)慣。自立是走向成熟的第一步，也是走向成功的第一步。在學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考是非常重要的，在學(xué)習(xí)上有所見解、有所創(chuàng)新，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。我校在面對疫情、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育生態(tài)時，對學(xué)生提出了要習(xí)慣自立的新要求。魯迅說“立國必先立人”，梁啟超說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，可見習(xí)慣需從學(xué)生時代抓起，不僅有益于學(xué)生個人發(fā)展，對國家、社會的發(fā)展也能起到積極作用?；诖?，我們提出“教育在立人，立人當(dāng)自立”。自立就是學(xué)會自我管理，自立就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。習(xí)慣自立是讓自立成為一種無需提醒的自覺，還有一層引申義是讓好習(xí)慣成為一種無需提醒的自覺。無論哪層意義，都說明在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全新教育生態(tài)中，學(xué)生要想保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要習(xí)慣自立。

我校通過說學(xué)教育創(chuàng)新了教育生態(tài)語言，除此以外，我校緊緊盯住“閱讀”這一教育靈魂。閱讀是一座燈塔，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。學(xué)生在閱讀中也要習(xí)慣自立，保持每天閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)校要給予學(xué)生充分的閱讀時間，推薦閱讀書目，實施閱讀打卡，開設(shè)閱講課程，落實閱讀評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，我校打造了一條閱讀良性生態(tài)鏈，有效地提升了閱讀質(zhì)量。

（作者系“國培計劃”名校長領(lǐng)航工程江蘇基地名校長）