摘要：病句是高考必考的考點(diǎn)之一，在語(yǔ)言文字運(yùn)用專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，必須借助初中語(yǔ)法。病句的類(lèi)型主要有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。命題形式從語(yǔ)義類(lèi)和語(yǔ)法類(lèi)考查變?yōu)楝F(xiàn)在語(yǔ)段綜合題型考查。題型的變化，使難度略有降低，但仍是客觀題中失分率居高不下的題型。在開(kāi)課之前，我先進(jìn)行必要的實(shí)詞虛詞的介紹，句子成分劃分、單句復(fù)句的解釋等鋪墊。充分利用已有知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)病題?；A(chǔ)打牢才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)地挑戰(zhàn)未知，借助語(yǔ)感、語(yǔ)法的力量分析問(wèn)題，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

關(guān)鍵詞：病句類(lèi)型;辨析;方法

【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】

1、表達(dá)與交流。在討論中分析，學(xué)會(huì)辨析并修改常見(jiàn)的病句。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

2、實(shí)踐與體驗(yàn)。下發(fā)材料，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和高考真題訓(xùn)練。

【學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)示意圖】

【學(xué)習(xí)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本課主要采用討論----辨析教學(xué)方法，輔以多媒體教學(xué)課件和書(shū)面練習(xí)題，給學(xué)生直觀視覺(jué)感受，在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分感知專(zhuān)題知識(shí)，觀察病句的典型特征，探究辨析和修改病句的方法，并能運(yùn)用所學(xué)及已有語(yǔ)法知識(shí)去閱讀、寫(xiě)作，理解分析各種文字資料。教學(xué)安排4課時(shí)。第一課時(shí)在重點(diǎn)講練基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，辨析語(yǔ)序不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病情況;總結(jié)一些基本的技巧方法。二至四課時(shí)完成另外五類(lèi)病句的學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】 大屏顯示例題，配合下發(fā)材料。

[例題]1、一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)）

2、為了寫(xiě)好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)）

討論并修改得出病句類(lèi)型：

（一）語(yǔ)序不當(dāng)：指句子中詞語(yǔ)順序不合理，或句子順序不合邏輯、語(yǔ)法及習(xí)慣。

常見(jiàn)的語(yǔ)序不當(dāng)現(xiàn)象有：多層定語(yǔ)語(yǔ)序、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng);定語(yǔ)與中心詞語(yǔ)序不當(dāng);定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置錯(cuò)亂;相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng);主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)取?/p>

看下發(fā)的材料：交流與表達(dá)，深化對(duì)同類(lèi)病句的理解。

1、他跳下池塘，來(lái)到池邊，很快就游過(guò)去了。（分句間次序不當(dāng)）

2、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）

（二）搭配不當(dāng)：指句子某些成分不合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，或搭配在一起不合事理或語(yǔ)言習(xí)慣，是最常見(jiàn)的設(shè)題方式。

類(lèi)型有：主謂搭配不當(dāng);主賓搭配不當(dāng);動(dòng)賓搭配不當(dāng);定語(yǔ)與中心詞（主賓）搭配不當(dāng);動(dòng)補(bǔ)搭配不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng);一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

[例題] 交流資料習(xí)題：

1、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當(dāng)）

2、農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。（主賓搭配不當(dāng)）

3、戰(zhàn)士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進(jìn)。（“冒著”與“小路”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”）。

4、有沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)意志，是一個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。（一面與兩面搭配不當(dāng)）

（三）不合邏輯：指句子的意思不合事理，不能正確反映客觀事物間的邏輯關(guān)系。

主要包括;自相矛盾;概念范圍不清;多次否定引起混亂;主客顛倒;關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)

[例題] 由學(xué)生討論講解資料 3-4題。

1、夜晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)樓漆黑一團(tuán)，只有一個(gè)房間還燈火輝煌。（自相矛盾）

2、既然來(lái)了，但他還是不安心。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用錯(cuò)）：

3、數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。（主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”）

（四）結(jié)構(gòu)混亂：指一個(gè)句子中用了兩種不同的結(jié)構(gòu)，造成混亂。

主要有兩種不同句式雜糅：藕斷絲連;中途易轍

[例題]1、學(xué)校把這個(gè)任務(wù)交給我們班，大家都有光榮的感覺(jué)是難以形容的。（雜糅）

2、你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。（把“要出版……的努力”和 “一本譯作……見(jiàn)面的”，用其中一句即可）

（五）表意不明：是日常生活中極易出現(xiàn)的病句，是命題者經(jīng)常設(shè)題的類(lèi)型，

現(xiàn)象涉及：費(fèi)解;歧義;指代不明。

[例題]，分析討論病癥所在。

1、縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（15日前，斷句不同意思不同）

2、大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（氣憤的狀語(yǔ)有歧義）

3、他在班上的表現(xiàn)到底怎么樣，據(jù)科任老師反映，真正的情況并非如此（如此，代詞指代內(nèi)容有歧義）。

（六）成分殘缺或多余：句子要表達(dá)完事的意思，就要結(jié)構(gòu)完整，如果結(jié)構(gòu)不完整，表達(dá)意思就不清楚，就會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)毛病。

（1）、成分多余：主語(yǔ)同謂語(yǔ)的一部分相重復(fù);謂語(yǔ)同賓語(yǔ)重復(fù);狀語(yǔ)同中心語(yǔ)相重復(fù)

【例題】1、我這次考不好的原因，是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。（主語(yǔ)多余“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù)，因去掉“的原因”或“因?yàn)椤保?/p>

2、雪蓮牌襯衫，無(wú)論在款式上、質(zhì)量上。還是包裝上，都可以堪稱(chēng)全國(guó)一流。（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”，重復(fù)羅嗦，應(yīng)去掉“可以”）

（2）成分殘缺：主語(yǔ)殘缺;謂語(yǔ)殘缺;賓語(yǔ)殘缺;修飾語(yǔ)殘缺;中心語(yǔ)殘缺

[例題]1、在老師和同學(xué)們的幫助下，使我很快有了進(jìn)步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，全句缺主語(yǔ)情況是主語(yǔ)殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉“在”“下”，或去掉“使”）

2、舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活”，使“吃不飽、穿不暖”作謂語(yǔ)，或在“吃”前加“過(guò)著”）

【辨析病句方法】

學(xué)生觀察總結(jié)習(xí)題特點(diǎn)，歸納辨析病句的有效方法及須注意的事項(xiàng)：

1、看標(biāo)志? ? ? ? ? ?2、語(yǔ)法分析

①有兩個(gè)以上的動(dòng)詞的，且不是連動(dòng)或兼語(yǔ)式的，易雜糅。

②謂語(yǔ)是“是”“成為”“成了“，注意主賓搭配。

③兩面對(duì)一面的，有否定詞的，反問(wèn)句的，否定詞不、沒(méi)有、否認(rèn)、否則等否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)，容易犯否定失誤方面的語(yǔ)病。

④有關(guān)聯(lián)詞的注意關(guān)聯(lián)詞位置、主語(yǔ)位置、分句內(nèi)部關(guān)系。

⑤誤用介詞短語(yǔ)，如“經(jīng)過(guò)”“關(guān)于”，“對(duì)于”等會(huì)造成句子主語(yǔ)的殘缺、主客體顛倒等語(yǔ)病;少用、濫用介詞也會(huì)影響語(yǔ)意的表達(dá) 。特別是句首出現(xiàn)介詞，應(yīng)考慮是否因此而湮沒(méi)了主語(yǔ)。

⑥緊縮句子，劃分句子成分，初步判斷主謂賓的搭配情況。

⑦并列短語(yǔ)并、和、跟、以及等并列短語(yǔ)使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，此時(shí)要注意句子前后的順序、搭配及種屬關(guān)系等。

⑧數(shù)量短語(yǔ)的誤用，主要表現(xiàn)在數(shù)量增減表示不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾、搭配不當(dāng)?shù)取１硎緮?shù)目減少（縮短、降低、便宜）時(shí)不能用倍數(shù)。

【演練平臺(tái)】當(dāng)整個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)束，結(jié)合近幾年高考原試題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。此處略。

作者簡(jiǎn)介：

梁東杰（1967年8—），女，漢族，中學(xué)高級(jí)教師，吉林農(nóng)安，本科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。