摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、看，寫(xiě)這五項(xiàng)技能都是必不可少的。在這五項(xiàng)技能中，聽(tīng)力是較為重要的一項(xiàng)，學(xué)好聽(tīng)力，對(duì)學(xué)生能否在實(shí)際生活中使用好英語(yǔ)有著極為重要的作用。如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，是教師在教學(xué)時(shí)值得研究的問(wèn)題。本文就現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力提出一些建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力;農(nóng)村;中學(xué)生

引言：想要學(xué)好英語(yǔ)，不只需要有大量的單詞做基礎(chǔ)，還要有聽(tīng)和說(shuō)的能力。從學(xué)生的英語(yǔ)試卷成績(jī)上，我們可以發(fā)現(xiàn)，與其他一些模塊相比，聽(tīng)力模塊的得分率較低，因此，學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是需要我們重視的。想要在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，就要找出學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案。

一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足

有一部分學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)聽(tīng)力時(shí)，英語(yǔ)詞匯量不足，不認(rèn)識(shí)聽(tīng)到的單詞，甚至連某個(gè)單詞的發(fā)音都不知道，導(dǎo)致在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，像是在聽(tīng)天書(shū)。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)其他部分的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯量不夠，學(xué)聽(tīng)力時(shí)就會(huì)困難。因此，想要基本掌握聽(tīng)力，要求學(xué)生要增加自己的詞匯量。還有一部分學(xué)生，他們掌握了基本詞匯量，但有些單詞發(fā)音不準(zhǔn)，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，特別是聽(tīng)一些英式發(fā)音和美式發(fā)音相差較大的單詞時(shí)，學(xué)生難以辨認(rèn)。學(xué)生詞匯量的多少，英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確度，將直接影響其在做聽(tīng)力題的效率。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化背景了解不夠

在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)不只要能聽(tīng)出單個(gè)單詞的意思，還要能理解整篇聽(tīng)力文章大致意思。英語(yǔ)聽(tīng)力文章大多改編自一些英美文化和歷史，因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力時(shí)還要了解一些英美的文化常識(shí)，如果沒(méi)有足夠的文化常識(shí)基礎(chǔ)，就會(huì)在理解文章上出現(xiàn)困難，降低聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)大多以課本上的知識(shí)點(diǎn)為主，而課本的知識(shí)是有限的，所以需要老師幫助學(xué)生們收集一些課外的英語(yǔ)聽(tīng)力文章，讓學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中逐漸積累聽(tīng)力中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象。

（三）學(xué)生易受聽(tīng)力習(xí)慣的影響

一些學(xué)生沒(méi)有找到正確解答聽(tīng)力問(wèn)題的方法，常常會(huì)用自己主觀意識(shí)上的做題習(xí)慣去聽(tīng)聽(tīng)力。例如，有些學(xué)生在做聽(tīng)力文章時(shí)，一味的追求準(zhǔn)確率，而并沒(méi)有真正的聽(tīng)懂文章，他們的目的只是做對(duì)題，而不是想從做題中提高自己的聽(tīng)力能力。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生正確的看待聽(tīng)力學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生們做對(duì)的前提是要做懂。只有真正學(xué)懂了，才能使自己的聽(tīng)力水平有所提升。

（四）學(xué)生易受心理活動(dòng)的影響

學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，需要全神貫注，例如，當(dāng)聽(tīng)一篇短對(duì)話時(shí)，可能一個(gè)走神，或某一個(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)懂，就會(huì)對(duì)選擇答案產(chǎn)生一定的影響。而學(xué)生也會(huì)因此變得情緒緊張，甚至連自己之前會(huì)的東西都不記得了，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生一種“恐懼心理”，認(rèn)為聽(tīng)力太難了，自己沒(méi)有學(xué)好聽(tīng)力的能力，逐漸產(chǎn)生厭倦心理。所以，教師在講授聽(tīng)力方法時(shí)，也應(yīng)和學(xué)生教授聽(tīng)力過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴他們解決辦法，讓他們不因一時(shí)的小失誤而影響整個(gè)做題過(guò)程。

（五）學(xué)生的分析理解能力不足

做聽(tīng)力提示，不只要聽(tīng)出選項(xiàng)中的單詞，還要有分析理解能力，初中的英語(yǔ)聽(tīng)力題雖然不需要強(qiáng)大的邏輯思維，但有些題目也是需要理解的。聽(tīng)力解題過(guò)程是對(duì)學(xué)生的記憶、判斷和分析能力的綜合考驗(yàn)。學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容的記憶程度直接影響他們做題時(shí)的速度，而對(duì)題分析的正確與否將直接影響做題的準(zhǔn)確率。這就要求教師在平時(shí)講授英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，注重學(xué)生解題的邏輯能力培養(yǎng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯能力不只對(duì)學(xué)好英語(yǔ)很重要，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是很有用的。

二、對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的建議

（一）重視語(yǔ)音現(xiàn)象的講授

想要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，英語(yǔ)中的一些語(yǔ)音現(xiàn)象是必須了解的，比如，連讀，弱讀，意群停頓等，這些是需要學(xué)生掌握的。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力文章時(shí)，如果不了解這些語(yǔ)音現(xiàn)象，還是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的聽(tīng)，就很容易漏聽(tīng)單詞，甚至自己認(rèn)識(shí)的單詞，也可能因?yàn)閮蓚€(gè)單詞連讀而聽(tīng)不出來(lái)。所以，積累基礎(chǔ)的語(yǔ)音現(xiàn)象是非常有必要的。除此之外，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不能為了簡(jiǎn)便而只學(xué)一種讀音，對(duì)于那些英音和美音發(fā)音差別較大的單詞，要特殊記憶。

（二）在平時(shí)學(xué)習(xí)中積累聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)

聽(tīng)力能力不是一天練成的，需要長(zhǎng)久的積累，在學(xué)習(xí)聽(tīng)力時(shí)，除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)生還可以從一些其他的外部資源中積累聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)，例如，聽(tīng)一些英文歌曲，看一些美劇，聽(tīng)一些英語(yǔ)演講，在聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)其中出現(xiàn)的語(yǔ)音現(xiàn)象，然后進(jìn)行模仿，掌握地道的英語(yǔ)發(fā)音，這對(duì)提高農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力能力是很有效的。在平時(shí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，對(duì)同一篇聽(tīng)力文章要反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)第一遍時(shí)可能不能完全聽(tīng)懂，所以需要多次聽(tīng)，知道能根據(jù)聽(tīng)到的音頻將整篇文章寫(xiě)出來(lái)。這樣不僅可以深刻記憶某些單詞的發(fā)音，對(duì)其在句子中的用法也會(huì)有一個(gè)了解，這種學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方法對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)力能力是很有成效的。

（三）使用情景教學(xué)

農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體。在課上教學(xué)時(shí)，不只把自己的知識(shí)講述作為重點(diǎn)，在講到一些對(duì)話類的文章時(shí)，教師可以在學(xué)生之間建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行文章對(duì)話的情景模擬，當(dāng)學(xué)生對(duì)話中出現(xiàn)發(fā)音障礙時(shí)，及時(shí)給予幫助。除此之外，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中增加英語(yǔ)交流頻率，讓學(xué)生在日常交流中練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音技巧，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生試聽(tīng)訓(xùn)練

初中的英語(yǔ)教材中大多都會(huì)配有圖示，教師在教學(xué)的時(shí)候可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教科書(shū)上的實(shí)圖輔助記憶單詞，去想象在書(shū)中描寫(xiě)的情境下該如何去用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)試聽(tīng)結(jié)合，在教材圖示的配合下記憶單詞，將有效提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率。

（五）在英語(yǔ)課堂中增加聽(tīng)力教學(xué)力度

教師在與學(xué)生課堂交流時(shí)，可以適當(dāng)增加英語(yǔ)使用頻率，開(kāi)始可以用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，然后逐漸加大使用的英語(yǔ)難度，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有一個(gè)過(guò)渡學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，要加大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)時(shí)間，在播放聽(tīng)力音頻后，教師提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找答案，也可以讓學(xué)生去跟讀聽(tīng)力音頻，跟讀練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否聽(tīng)清楚單詞了的一個(gè)好方法。教師在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，可以先播放1-2遍音頻，然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間回憶，之后再重新播放一遍聽(tīng)力提出問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ソ獯?。在解題時(shí)，設(shè)置學(xué)習(xí)分組，提出自己的觀點(diǎn)，然后達(dá)成一致的答案，如果小組內(nèi)對(duì)答案有分歧，則由教師再一次播放音頻，讓學(xué)生再次選擇，最后再由教師進(jìn)行講解。利用這種方式去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了小組合作能力，還對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)言技能中，“聽(tīng)”占有重要的比重，聽(tīng)力能力可以用來(lái)衡量一個(gè)人的語(yǔ)言能力。隨著英語(yǔ)考試試卷及制度不斷改革，在考試中了增加英語(yǔ)聽(tīng)力能力測(cè)試，而且聽(tīng)力部分占據(jù)較大的比重。初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是在為學(xué)生以后的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而不少農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平都普遍偏低，因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

吐送古麗·買買提明（1976.7-），女，民族：維吾爾族，籍貫：新疆和田市，學(xué)歷：本科，單位：和田市拉斯奎鎮(zhèn)中學(xué)，職稱：教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。