王敏

摘要：為了有效的加強國家新時期語文教育改革的目的，各地區(qū)有必要進行多元化的教學方法，從而促進新時期教育的創(chuàng)新。本文就是就新時期語文的教學進行深入研究，提出了激勵性教學的研究。下面將從新時期初中語文課堂激勵性評價的作用談起，結(jié)合實際教學中的問題，展開對初中語文課堂激勵教學研究的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：作用;問題;策略

一、新學期初中語文課堂激勵性評價的作用

（一）有助于提高學生學習語文的興趣;在新時期教育改革的總體目標下，教育的目的已經(jīng)由原來的學生成績占主導地位，向?qū)W生的綜合能力方向轉(zhuǎn)變;目的就是使其能夠更好的通過學生的長處展現(xiàn)自己的學習價值，進而達到教育的主要目的。而今教育中產(chǎn)生的一個主要問題，就是如何能夠提高學生的學習興趣，以此做到有助于學生學習不會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，從而進行綜合成績和綜合能力的提高，由此可見這是一個多元化的教育模式。作為初中語文教學興趣來言，如何能夠提高學生的興趣，也需要從多方面進行綜合考慮。激勵性的教學，就是目前新課改下的創(chuàng)新，其實也是成功老師多年的經(jīng)驗。激勵性教學通過語文在課堂上進行應(yīng)用，可以有效的提高學生的學習興趣，進而減少學生枯燥乏味的學習環(huán)境;老師也可以采用多種方法，對不同的學生采用不同的激勵方法，進行引導性教育，從而在激勵教育中達到初中語文教學的目的。

（二）有助于提高學生學習的動力;學習的動力是提高學生學習成績最為有效的方法，但是前提就在于此，如何才能提高學生學習的動力，這就是所有教學老師的終極目的。激勵性教學在此時的應(yīng)用，恰恰可以解決這一難題。在語文課堂上，教師通過提問的形式對學生進行提問，不同的學生采用不同的激勵方法。對待好的學生，適當?shù)慕o予鼓勵;對于普通的學生要用語言進行鼓勵，以此讓他再提高一個點;而對于那些學習的差的學生，老師千萬不要放棄，要盡量的對學生進行多多提問;尤其是對于這類學生，其答對了，要給予極高的評價，讓他在班里，感覺到自己的存在價值，也可以防范這類孩子出現(xiàn)自卑心理。當你的激勵性語言對這類孩子進行鼓勵后，可以很好的幫助孩子找回自我，從而有效的提高學生的成績。

二、初中語文課堂激勵性教學的問題

（一）激勵的語言運用合理;激勵性教育是以語言為表達的一種有效性的教學。而作為語文老師，獨特的語言魅力更展現(xiàn)了其教育的成效。在對待不同的學生時要采用不同的語言，不同的語言的可以激發(fā)一個學生的不同學習的興趣動力。語言運用要注意場合;對于激勵學生教育，對于學習好的學生當然不局限于場合，在哪里都能體現(xiàn)激勵語言在學習好的學生的榮耀，此時激勵老師應(yīng)該沒有太多的顧慮;而對于那些差的學生，如果激勵語言不注意場合，可能會適得其反。例如：學習差的學生，本就不愛課堂上回答問題，也不想說話，怕的主要原因是自己回答后，引起周圍的同學的笑話，從而加大自己的自卑心理;這時的老師，應(yīng)該充分利用語言的魅力，去提問學生，如果學生回答對了，可以給予鼓勵，如果回答不好，要注意周圍同學的反應(yīng)，如果其他同學有不好的反應(yīng)，要及時制止;同時要告訴學生你回答的很好，就是理解上的失誤，同時指出問題錯的部位。由此可見語言的魅力是語文課堂教育的關(guān)鍵，也是運用的方法。所以說，加強課堂語言激勵的合理運用，是激勵性教學的主觀問題。

（二）教學中運用激勵的老師自我缺乏職業(yè)道德;缺乏職業(yè)道德，相信經(jīng)歷過學生時代的人們都情況，有的教師缺乏一種職業(yè)道德，這種職業(yè)道德也是一種職業(yè)素養(yǎng)。這類教師不存在什么激勵性教學，就是有也是對于那些所謂的好學生進行鼓勵，而這種鼓勵是一種心理扭曲的體現(xiàn)。激勵性教學缺乏自我修養(yǎng);教師其實是大多數(shù)學生心目中的“神”，也是自己上學期間的崇拜的偶像。每一個進入學校的學生都想通過在老師那里獲取知識而，而讓自己成長為一個擁有才華的人才，為國家、為社會貢獻自己的人生價值。但是卻由于老師存在缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的心理，毀了很多的學生。這些老師就是缺乏正常的激勵心理。他們的激勵方法只是針對于學習好的學生，而對于學習差的學生根本就不去激勵，甚至學生答對問題，還會進行冷嘲熱諷。這種現(xiàn)象可以肯定的說，在以前很是普遍，在現(xiàn)在也有，在將來不要再有這種現(xiàn)象發(fā)生，這是毀滅一個學生求學的正常的心靈。語文老師要在課堂上充分發(fā)揮語言的激勵魅力，讓學生認識到自己的價值存在，同時也讓其他科目的老師，通過語文老師的教學魅力，看到自己的職業(yè)道德缺失，從而打造一個完美的激勵性的教學。由此可見，教學中運用激勵的老師自我缺乏一種職業(yè)道德，教育界應(yīng)該引起重視。

三、新時期初中語文課堂的激勵性教學策略

（一）加強激勵的方法應(yīng)用;初中語文課堂激勵性教學的應(yīng)用，應(yīng)用注意方法合理性。要采取多元化的方法進行應(yīng)用。首先、采用語言方法進行激勵;語文老師根據(jù)新課改的精神要求，結(jié)合自身的語文教學的語言魅力，充分的對課堂中的學生進行語言的鼓勵，以此激勵學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，從而有效的保障學生正常的學習，提高學生的學習成績。第二、采用獎品方法進行鼓勵;為了更加有效的幫助學生進行學習，班主任老師可以適當?shù)牟捎靡恍┙?jīng)濟獎勵，當然這些經(jīng)濟獎勵要掌握住學生的語文心理，不要一味的進行經(jīng)濟獎勵，而影響學生的心理變化。這里的經(jīng)濟獎勵不是錢，而是一些代表紀念意義的物品，目的就是讓學生獲得精神的鼓勵，從頭提高學生側(cè)學習興趣，進而達到教學的目的。第三、采取實際的關(guān)心方法進行應(yīng)用;關(guān)心是每一個老師應(yīng)該做到的，也是能做到的。教師在語文課堂進行激勵教育的同時，可以適當?shù)睦谜n堂中間的間隙，對學生進行關(guān)心引導。

（二）根據(jù)不同的對象運用合理的激勵方法;初中語文課堂的教學，不同于小學和高中，更不同于大學。這時的教育正處于學生青春叛逆期的時候。此時的教育方法尤其重要，如果掌握不好，很可能會失去教育的有效性。首先、依據(jù)學生的性格進行激勵性教育;初中時期的學生，最容易出現(xiàn)暴躁心理。如果學習成績好的還好;而如果學習成績差，很容易出現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)暴躁情緒。這時的語文老師，除了用語文中的文章去引導學生動力，還要用教材中的實際例子，去告誡那些暴躁的學生，同時結(jié)合自己的語言，去激勵和鼓勵學生，告訴學生不要放棄自己的學習的機會，相信自己，從而激發(fā)學生的學習動力。第二、依據(jù)學生的學習成績進行激勵性教育;學習成績是學生之間進行比較和比拼的主要依據(jù)。在此，語文老師要利用不同的學習成績進行鼓勵學生。好的學生進行一些簡單的語言，就會有效。而對于那些差的學生，要注意學生的情緒變化，根據(jù)其問題的原因，對學生進行鼓勵，從而有效的幫助學生走出困境，進而能夠提升學生的學習成績。所以說要根據(jù)不同的對象，運用不同的方法，進行不同的激勵性教育，以此保障教育的目的。

結(jié)語：總之，對于新時期初中語文課堂的激勵性教育，是一個多方面、多元化、多方考慮的綜合性的激勵性教育，不僅需要學生教師通過方法進行有效的教育，而且還需要家長進行多方面的協(xié)同，共同完成對學生進行教育的目的，從而有效的促進學生健康的學習之路。

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