摘 要：本土歌舞樂關(guān)系著民族文化傳承，對我國走向世界舞臺具有重要意義。本文分析了高校歌舞樂教學(xué)的教育價值，并且提出了優(yōu)化堂實踐與教學(xué)改革的具體措施，為教師提供借鑒參考，以期采用有效的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中引入本土歌舞樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，使其傳承舞蹈文化與音樂文化，增強對民族的成就感與自豪感，展示出民族特色與民族精神，從而促進國家的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土教材;信息技術(shù);社會實踐

一、高校本土歌舞樂進課堂實踐的教育價值與現(xiàn)狀

（一）高校本土歌舞樂的教育價值

在課堂實踐與教學(xué)改革中引入本土歌舞樂具有重要意義，主要包括以下幾點：第一，加強學(xué)生的本土意識。根據(jù)研究表明，由于部分學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)本土歌舞的重視，導(dǎo)致對民族文化與服飾知之甚少，本土意識較為淡薄，因此，需要學(xué)習(xí)本土歌舞樂的知識，強化對民族文化振興的教育。第二，加強學(xué)生對本土文化的認(rèn)可。我國擁有56個民族，具有地大物博和土地遼闊的特點，形成了百花爭鳴的民族文化。通過學(xué)習(xí)本土歌舞樂，可以使學(xué)生對民族文化具有更加全面地認(rèn)識，將民族音樂發(fā)揚光大。第三，近年來，逐漸流行娛樂性歌舞，在音樂舞蹈中占據(jù)一定比例，受到青少年的追捧，以致于忽視了本土歌舞樂的重要性，因此，教師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，凈化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛好民族本土歌舞，肩負(fù)起傳承文化的責(zé)任[1]。

（二）高校歌舞樂教學(xué)的分析

在高校的教學(xué)中，音樂與舞蹈的教材內(nèi)容存在不足之處，尚未收納全部的民族音樂資源，教師只能大概介紹與講解音樂教材，以至于教學(xué)具有一定局限性。

首先，在聲樂教學(xué)中，主要注重以下幾點：對學(xué)生的聲音具有較高要求，注重唱法上的共鳴、唱腔、咬字、氣息等;需要準(zhǔn)確唱出譜面上的旋律，可以使用鋼琴對音準(zhǔn)進行校正;學(xué)生在演唱時需要具有真實情感，根據(jù)歌曲的內(nèi)涵與意境，調(diào)整好自己的情緒，為聽眾帶來深情的演唱。其次，在舞蹈課程中，部分高校會在各個學(xué)期加入現(xiàn)代舞、古典舞、芭蕾舞、民族舞等不同類型的舞蹈，進行多樣性的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練舞蹈的過程中，提高表演水平，然而，在開設(shè)的形體課程中，針對非舞蹈專業(yè)學(xué)生的課程較少，不但教學(xué)時長比專業(yè)課程短，而且教學(xué)內(nèi)容也相對較為簡單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

二、優(yōu)化高校本土歌舞樂進課堂實踐與教學(xué)改革的具體方法

（一）正確選擇本土教材

在新中國成立之初，有眾多舞蹈專業(yè)人士開始編寫舞蹈，收集大量的素材，為建設(shè)本土教材提供基礎(chǔ)與保障，在教學(xué)中教師需要注意以下幾點：第一，需要完善教學(xué)大綱，合理分配教學(xué)時間與內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)歌舞樂的引導(dǎo)方向。第二，需要制定高效地教學(xué)規(guī)劃，教授學(xué)生更多地知識內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)民族樂舞的表演技巧，使理論教學(xué)課程與本土歌舞樂充分融合，傳承與發(fā)揚民族音樂文化。第三，需要挖掘民族教材，不斷探索與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從中提煉出舞蹈元素，弘揚時代精神。第四，需要根據(jù)教學(xué)的實際情況，調(diào)整與豐富教學(xué)內(nèi)容，推動舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。例如，對于現(xiàn)代舞與芭蕾舞等舞蹈，可以吸取國外編寫經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特點，重新編寫教學(xué)內(nèi)容。第五，在古典舞中可以單獨創(chuàng)設(shè)身韻課，主攻身段部分發(fā)展，為古典舞謀求新的出路，使舞蹈風(fēng)格具有民族特色。第六，教師需要明確科研方向，注重創(chuàng)新教學(xué)理念與內(nèi)容，在課堂教育中引入本土歌舞樂，形成具有本土特色的教育體系[2]。

（二）開展多元化的教學(xué)

1.少數(shù)民族的音樂，應(yīng)用信息技術(shù)

教師需要不斷更新教學(xué)觀念，豐富自身經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，結(jié)合實際情況，編寫特色的本土教材，打破枯燥乏味的教學(xué)模式，有利于學(xué)生分析與探索教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢，促進其全面發(fā)展。此外，還需要采用不同的教學(xué)方式，充分挖掘本土歌舞樂的精髓，加強學(xué)生對自然與社會的認(rèn)知，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性，使其培養(yǎng)本土意識，時刻具有民族自豪感，促進歌舞樂文化的發(fā)展與傳承，確保民族文化生生不息的流傳。

教師在課堂教學(xué)中可以加入少數(shù)民族的音樂，不但擁有動聽的旋律，而且具有豐富的文化底蘊，將民族音樂與舞蹈相結(jié)合，可以渲染文化氛圍，幫助學(xué)生更好地理解舞蹈內(nèi)涵。

2.結(jié)合社會實踐

教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮本文歌舞樂的教學(xué)效果，通過引入民族舞或家鄉(xiāng)歌等，使音樂教學(xué)具有鮮活性，從而引起學(xué)生的共鳴，挖掘?qū)W習(xí)潛力與天性，使其掌握本土民族音樂特色，激發(fā)愛國情懷的民族情感。此外，教師需要遵循理論聯(lián)合實際的原則，結(jié)合社會實踐，使學(xué)生加強對知識的應(yīng)用，實現(xiàn)音樂教育的改革，學(xué)生需要將社會大課堂與歌舞樂教育相結(jié)合，了解本地的風(fēng)土人情，在社會課堂中開闊視野，更加熱愛民族音樂文化。

（三）培養(yǎng)本土教學(xué)人才

在各個城市中具有不同的經(jīng)濟優(yōu)勢，以及眾多文化資源，為培養(yǎng)本土化資源提供保障，尤其是少數(shù)民族的院校，具有特色的民族文化、民族信仰、民族歷史，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其專業(yè)的舞蹈知識影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，高校需要重視培養(yǎng)本土教師，使其認(rèn)識到自身的不足之處，虛心向前輩求教，不僅需要做到“博”，而且需要做到“?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，探究藝術(shù)文化的內(nèi)涵，成為民間文化的實踐者，弘揚民族文化。從另一個角度而言，學(xué)生是傳承與研究本土歌舞樂的中堅力量，與未來舞蹈發(fā)展的方向息息相關(guān)，因此，高校還需要重視培養(yǎng)本土學(xué)生，在校內(nèi)開設(shè)舞蹈系，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，確保民族文化的多樣性，通過招收民族學(xué)生，走向本土化的教育道路，為傳承民族歌舞貢獻力量[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，本土歌舞樂在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生需要增強本土意識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，肩負(fù)起傳承民族歌舞文化的重任，避免在時間的流逝中遺失本土文化。同時，教師需要積累豐富的教學(xué)素材，采用豐富有趣的教學(xué)方法，注重學(xué)科的綜合性教育，將社會實踐與歌舞教育相結(jié)合，開展多樣化的歌舞樂教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈功底與演唱技能。

參考文獻：

[1]鄒瑩.云南本土音樂進課堂實踐與教學(xué)改革研究[J].民族音樂，2019，000（001）：84-86.

[2]張爽.發(fā)展視角下的高校舞蹈課堂變革[J].情感讀本，2019，000（011）：92-92.

作者簡介：

張玉丹，中共黨員，助教，現(xiàn)任西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院舞蹈教師。