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高校本土歌舞樂進課堂實踐與教學(xué)改革分析

2020-01-07 22:11:21張玉丹
人物畫報 2020年1期
關(guān)鍵詞:社會實踐信息技術(shù)

摘 要:本土歌舞樂關(guān)系著民族文化傳承,對我國走向世界舞臺具有重要意義。本文分析了高校歌舞樂教學(xué)的教育價值,并且提出了優(yōu)化堂實踐與教學(xué)改革的具體措施,為教師提供借鑒參考,以期采用有效的教學(xué)方式,在教學(xué)課堂中引入本土歌舞樂,培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng),使其傳承舞蹈文化與音樂文化,增強對民族的成就感與自豪感,展示出民族特色與民族精神,從而促進國家的繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞:本土教材;信息技術(shù);社會實踐

一、高校本土歌舞樂進課堂實踐的教育價值與現(xiàn)狀

(一)高校本土歌舞樂的教育價值

在課堂實踐與教學(xué)改革中引入本土歌舞樂具有重要意義,主要包括以下幾點:第一,加強學(xué)生的本土意識。根據(jù)研究表明,由于部分學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)本土歌舞的重視,導(dǎo)致對民族文化與服飾知之甚少,本土意識較為淡薄,因此,需要學(xué)習(xí)本土歌舞樂的知識,強化對民族文化振興的教育。第二,加強學(xué)生對本土文化的認(rèn)可。我國擁有56個民族,具有地大物博和土地遼闊的特點,形成了百花爭鳴的民族文化。通過學(xué)習(xí)本土歌舞樂,可以使學(xué)生對民族文化具有更加全面地認(rèn)識,將民族音樂發(fā)揚光大。第三,近年來,逐漸流行娛樂性歌舞,在音樂舞蹈中占據(jù)一定比例,受到青少年的追捧,以致于忽視了本土歌舞樂的重要性,因此,教師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,凈化教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生愛好民族本土歌舞,肩負(fù)起傳承文化的責(zé)任[1]。

(二)高校歌舞樂教學(xué)的分析

在高校的教學(xué)中,音樂與舞蹈的教材內(nèi)容存在不足之處,尚未收納全部的民族音樂資源,教師只能大概介紹與講解音樂教材,以至于教學(xué)具有一定局限性。

首先,在聲樂教學(xué)中,主要注重以下幾點:對學(xué)生的聲音具有較高要求,注重唱法上的共鳴、唱腔、咬字、氣息等;需要準(zhǔn)確唱出譜面上的旋律,可以使用鋼琴對音準(zhǔn)進行校正;學(xué)生在演唱時需要具有真實情感,根據(jù)歌曲的內(nèi)涵與意境,調(diào)整好自己的情緒,為聽眾帶來深情的演唱。其次,在舞蹈課程中,部分高校會在各個學(xué)期加入現(xiàn)代舞、古典舞、芭蕾舞、民族舞等不同類型的舞蹈,進行多樣性的實踐訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練舞蹈的過程中,提高表演水平,然而,在開設(shè)的形體課程中,針對非舞蹈專業(yè)學(xué)生的課程較少,不但教學(xué)時長比專業(yè)課程短,而且教學(xué)內(nèi)容也相對較為簡單,不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

二、優(yōu)化高校本土歌舞樂進課堂實踐與教學(xué)改革的具體方法

(一)正確選擇本土教材

在新中國成立之初,有眾多舞蹈專業(yè)人士開始編寫舞蹈,收集大量的素材,為建設(shè)本土教材提供基礎(chǔ)與保障,在教學(xué)中教師需要注意以下幾點:第一,需要完善教學(xué)大綱,合理分配教學(xué)時間與內(nèi)容,樹立正確的教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生學(xué)習(xí)歌舞樂的引導(dǎo)方向。第二,需要制定高效地教學(xué)規(guī)劃,教授學(xué)生更多地知識內(nèi)容,使其學(xué)習(xí)民族樂舞的表演技巧,使理論教學(xué)課程與本土歌舞樂充分融合,傳承與發(fā)揚民族音樂文化。第三,需要挖掘民族教材,不斷探索與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,從中提煉出舞蹈元素,弘揚時代精神。第四,需要根據(jù)教學(xué)的實際情況,調(diào)整與豐富教學(xué)內(nèi)容,推動舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。例如,對于現(xiàn)代舞與芭蕾舞等舞蹈,可以吸取國外編寫經(jīng)驗,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特點,重新編寫教學(xué)內(nèi)容。第五,在古典舞中可以單獨創(chuàng)設(shè)身韻課,主攻身段部分發(fā)展,為古典舞謀求新的出路,使舞蹈風(fēng)格具有民族特色。第六,教師需要明確科研方向,注重創(chuàng)新教學(xué)理念與內(nèi)容,在課堂教育中引入本土歌舞樂,形成具有本土特色的教育體系[2]。

(二)開展多元化的教學(xué)

1.少數(shù)民族的音樂,應(yīng)用信息技術(shù)

教師需要不斷更新教學(xué)觀念,豐富自身經(jīng)驗,提高教學(xué)能力,結(jié)合實際情況,編寫特色的本土教材,打破枯燥乏味的教學(xué)模式,有利于學(xué)生分析與探索教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮引導(dǎo)優(yōu)勢,促進其全面發(fā)展。此外,還需要采用不同的教學(xué)方式,充分挖掘本土歌舞樂的精髓,加強學(xué)生對自然與社會的認(rèn)知,體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)性,使其培養(yǎng)本土意識,時刻具有民族自豪感,促進歌舞樂文化的發(fā)展與傳承,確保民族文化生生不息的流傳。

教師在課堂教學(xué)中可以加入少數(shù)民族的音樂,不但擁有動聽的旋律,而且具有豐富的文化底蘊,將民族音樂與舞蹈相結(jié)合,可以渲染文化氛圍,幫助學(xué)生更好地理解舞蹈內(nèi)涵。

2.結(jié)合社會實踐

教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,充分發(fā)揮本文歌舞樂的教學(xué)效果,通過引入民族舞或家鄉(xiāng)歌等,使音樂教學(xué)具有鮮活性,從而引起學(xué)生的共鳴,挖掘?qū)W習(xí)潛力與天性,使其掌握本土民族音樂特色,激發(fā)愛國情懷的民族情感。此外,教師需要遵循理論聯(lián)合實際的原則,結(jié)合社會實踐,使學(xué)生加強對知識的應(yīng)用,實現(xiàn)音樂教育的改革,學(xué)生需要將社會大課堂與歌舞樂教育相結(jié)合,了解本地的風(fēng)土人情,在社會課堂中開闊視野,更加熱愛民族音樂文化。

(三)培養(yǎng)本土教學(xué)人才

在各個城市中具有不同的經(jīng)濟優(yōu)勢,以及眾多文化資源,為培養(yǎng)本土化資源提供保障,尤其是少數(shù)民族的院校,具有特色的民族文化、民族信仰、民族歷史,有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者,其專業(yè)的舞蹈知識影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此,高校需要重視培養(yǎng)本土教師,使其認(rèn)識到自身的不足之處,虛心向前輩求教,不僅需要做到“博”,而且需要做到“?!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,探究藝術(shù)文化的內(nèi)涵,成為民間文化的實踐者,弘揚民族文化。從另一個角度而言,學(xué)生是傳承與研究本土歌舞樂的中堅力量,與未來舞蹈發(fā)展的方向息息相關(guān),因此,高校還需要重視培養(yǎng)本土學(xué)生,在校內(nèi)開設(shè)舞蹈系,傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn),確保民族文化的多樣性,通過招收民族學(xué)生,走向本土化的教育道路,為傳承民族歌舞貢獻力量[3]。

三、結(jié)論

綜上所述,本土歌舞樂在高校教學(xué)中占據(jù)重要地位,學(xué)生需要增強本土意識,樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,肩負(fù)起傳承民族歌舞文化的重任,避免在時間的流逝中遺失本土文化。同時,教師需要積累豐富的教學(xué)素材,采用豐富有趣的教學(xué)方法,注重學(xué)科的綜合性教育,將社會實踐與歌舞教育相結(jié)合,開展多樣化的歌舞樂教學(xué),提高學(xué)生的舞蹈功底與演唱技能。

參考文獻:

[1]鄒瑩.云南本土音樂進課堂實踐與教學(xué)改革研究[J].民族音樂,2019,000(001):84-86.

[2]張爽.發(fā)展視角下的高校舞蹈課堂變革[J].情感讀本,2019,000(011):92-92.

作者簡介:

張玉丹,中共黨員,助教,現(xiàn)任西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院舞蹈教師。

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