佟樂樂

思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)之策略研究

佟樂樂

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 南昌商學(xué)院 公共基礎(chǔ)課部，江西 南昌 330013）

課程思政是國家對教育教學(xué)提出的新要求，落實課程思政已成為大學(xué)教育的重要任務(wù)之一。面對課程思政這一新要求，大學(xué)英語教師正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。論文分析了目前大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了思政元素融入大學(xué)英語課程的必要性，并提出了思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)之具體策略，從而實現(xiàn)思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

大學(xué)英語；思政元素；策略

習(xí)近平總書記指出，堅持將立德樹人作為教書育人的中心環(huán)節(jié)，要將思想政治教育工作貫穿教育的全過程，從而使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年，教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確提出把社會主義核心價值觀有機(jī)地融入大學(xué)英語教學(xué)過程中。那么，如何將思政教育與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)融合是每一位高校英語教師值得深思的問題。

一 大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)西方文化背景輔助英語語言學(xué)習(xí)，側(cè)重于開拓學(xué)生跨文化交際視野，培養(yǎng)跨文化表達(dá)能力，而對于中國傳統(tǒng)文化的涉及卻是少之又少。2007年7月，教育部正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出重點培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時提高其綜合文化素養(yǎng)。然而，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，目前的大學(xué)英語教學(xué)仍偏重于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，而對學(xué)生思想品德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時，一些高校已經(jīng)率先行動，將思政元素植入到了大學(xué)英語課堂，由于缺少一定的策略，教學(xué)效果并不樂觀，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，從而大大降低了課程思政的時效性。

二 思政元素融入大學(xué)英語課程的必要性

課程思政不是一門課程，而是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，旨在將課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素予以挖掘，并融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而對學(xué)生思想、道德、民族自豪感等方面起到積極的引導(dǎo)作用。

大學(xué)英語是針對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課程，其覆蓋面廣，課時長，兼具培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和人文社會科學(xué)知識的雙重任務(wù)。由此可見，大學(xué)英語其課程特點非常有利于思政教育的大范圍普及。并且，大學(xué)英語課程與思政教育課程都兼具人文教育這一使命，兩門課程具有一定的相似度?？梢哉f大學(xué)英語課程是思政教育的重要渠道，及不可缺少的重要組成部分。同時，大學(xué)英語課程教學(xué)具有開放性特點，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，容易受到西方文化的影響，要想增強(qiáng)學(xué)生對西方不良文化思想的辨別能力和抵御能力，就必須要在教學(xué)中有效地融入和增強(qiáng)思政教育。

針對國家對教育教學(xué)提出的課程思政這一新要求及目前大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，做到思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是每位英語教育工作者堅定不移的奮斗目標(biāo)，每位高校英語教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的重任，同時還擔(dān)負(fù)著立德樹人的教育根本任務(wù)及培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德情操、良好的人文素養(yǎng)的使命。大學(xué)英語教師應(yīng)將語言知識的講授、語言技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，在課堂傳授英語知識的同時，適當(dāng)、合理地開展思政教育，實現(xiàn)大學(xué)英語課程對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。

三 思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)之策略

（一）加強(qiáng)教師思政意識，提升教師綜合素養(yǎng)

思政元素能否順利地融入大學(xué)英語教學(xué)其關(guān)鍵在于教師。首先，大學(xué)英語教師不但應(yīng)具備較高的專業(yè)能力素質(zhì)，還應(yīng)具有理想信念和高尚的道德情操，做到以身示范，言傳身教，嚴(yán)格要求自己，不斷地加強(qiáng)個人修養(yǎng)，注重自己的言行，時刻不忘向?qū)W生傳播正能量，時時處處做學(xué)生思想上的領(lǐng)路人。其次，大學(xué)英語教師應(yīng)牢記所肩負(fù)的教書育人使命，強(qiáng)化思政意識，并通過自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研等渠道來提升自己的綜合素養(yǎng)，豐富自身的思政知識及中國傳統(tǒng)文化知識，了解最前沿的時政要聞，辯證地看待西方文化，能夠在教學(xué)中有意識、有計劃地融入思政元素，從而真正提高自身思政教育能力。

（二）深挖教材內(nèi)容，提煉與主題相關(guān)的德育因素

大學(xué)英語課文內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思想教育元素，如何將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，關(guān)鍵在于教師能否認(rèn)真挖掘教材，提煉與主題相關(guān)的思政教育內(nèi)容，并通過采用合適的教學(xué)方法，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，實施正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而潛移默化地實現(xiàn)語言知識學(xué)習(xí)與思政教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，以《全新版大學(xué)英語（第二版）》為例，第二冊第五單元TextATrueHeight《真正的高度》，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)及概括段落大意，來幫助學(xué)生掌握課文主人公邁克爾是如何克服身為盲人的身體缺陷，作為一名撐桿跳運(yùn)動員始終堅持自己的夢想，努力刻苦地訓(xùn)練，克服成功道路上種種困難，最終在全國少年奧林匹克運(yùn)動會上，取得了撐桿跳比賽冠軍的好成績，并創(chuàng)造了世界新紀(jì)錄這一中心思想。并可通過采用小組課堂討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生來分析構(gòu)成主人公邁克爾成功的各種要素，并用英文單詞概括出來。待學(xué)生討論結(jié)束后，教師可通過問答的教學(xué)方法，讓學(xué)生開口說出相關(guān)的英文單詞，如ambitious(有志向的)，perseverant（堅持不懈的），self-disciplined（自律的）等，待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師可做最后的總結(jié)，并列舉一些從古至今“身殘志堅”的典型人物事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中積極面對挫折，不輕言放棄，做到有夢想，有追求，并堅持不懈地去實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。最后，教師可采用讓學(xué)生課后寫作的方式，結(jié)合文章的中心即主人公邁克爾成功的要素，布置學(xué)生寫一篇讀后感，并引導(dǎo)學(xué)生可以在作文中多談?wù)勔粋€人要想成功需要具備哪些良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過這一系列的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和思政教育同向同行的目標(biāo)。

再以《新緯度大學(xué)英語視聽說教程》為例，第一冊的第四單元CustomsandFestivals《節(jié)日與習(xí)俗》，教師可通過把全班同學(xué)分成六大組的方式來指導(dǎo)學(xué)生完成對中西方節(jié)日名稱、起源、時間、風(fēng)俗、飲食、慶?；顒拥确矫娴膶W(xué)習(xí)。其中三組同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料并用英文介紹西方重要節(jié)日，另外三組負(fù)責(zé)用英文介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵學(xué)生課前制作好PPT，準(zhǔn)備好口頭報告形式的課堂展示，從而真正做到讓學(xué)生在提高英語表達(dá)能力的同時，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，提高學(xué)生用英語表述中國文化的能力。

（三）重視四、六級指導(dǎo)課，做到應(yīng)試與思政教育并駕齊驅(qū)

大學(xué)英語四、六級考試是由國家教育部高等教育司主持的全國性教學(xué)考試，能否通過全國大學(xué)英語等級考試對學(xué)生的學(xué)位及就業(yè)都有著重大的影響。近年來，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對四、六級考試題型做出了局部調(diào)整，改革后的四級考試翻譯部分側(cè)重考查中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且新增了短篇新聞聽力題型。然而，這兩部分考查內(nèi)容與思政元素有著直接的關(guān)系。筆者院校每個學(xué)期都會在四、六級考試前以講座及課堂授課的方式給學(xué)生以針對性的考前指導(dǎo)。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該抓住四、六級指導(dǎo)課的思政教育機(jī)會，在給學(xué)生傳授英語新聞聽力及翻譯題型解題技巧的同時，多向?qū)W生介紹當(dāng)前相關(guān)的時事，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)多收聽來自BBC、VOA及CNN等廣播的英語新聞，多了解當(dāng)下國內(nèi)外發(fā)生的時事政治，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識面。教師更應(yīng)多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生真正做到：作為新時代的大學(xué)生，時刻關(guān)注國家大事，對待當(dāng)前的時事有自己的見解，有明辨是非的能力。同樣，在給學(xué)生做翻譯題型的指導(dǎo)時，教師在傳授翻譯技巧的同時，也可以針對歷年真題、模擬題中出現(xiàn)的關(guān)于中國傳統(tǒng)文化方面的翻譯內(nèi)容，給予學(xué)生相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化知識的拓展或滲透。此類翻譯題材多貼近我們的現(xiàn)實生活，如中國結(jié)（TheChineseknot），茶文化（Chinesetea），中餐（Chinesefood）等，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)抓住四、六級指導(dǎo)課的契機(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生提高英語應(yīng)試能力的同時，多向?qū)W生普及當(dāng)今時事及中國傳統(tǒng)文化信息，促使思政元素與大學(xué)英語教學(xué)完美融合，從而積極有效地推動大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳承，提升大學(xué)生的文化素質(zhì)。

（四）增設(shè)課本外內(nèi)容及活動，實現(xiàn)多元化課程思政途徑

作為高校英語教師，除了在課本內(nèi)容中深挖思政元素外，還可以利用每次課前或課后時間，開展一些與思政教育直接相關(guān)的課本以外內(nèi)容的英語小活動。如開展EverydayEnglish，可讓學(xué)生兩人一組，課前做好準(zhǔn)備，課上利用5-10分鐘，采用英漢結(jié)合的新聞播報或PPT展示等方式來介紹本周內(nèi)新聞時事或某一特殊日子重大歷史事件、中英諺語等知識，這既給學(xué)生創(chuàng)造了開口說英文的機(jī)會，也能讓學(xué)生了解當(dāng)今國內(nèi)外大事及英語一些專有名詞的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣。教師可根據(jù)具體涉及到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地看待事件，做到銘記歷史，以史為鑒。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行中外詩歌中英文互譯等活動，此類活動能極大激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到中英文翻譯技巧，還能了解到中西方的文化。在此過程中，教師應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，國際視野、人文素養(yǎng)，多增強(qiáng)其民族自豪感，教會學(xué)生一分為二地對待西方文化。

結(jié) 語

思政元素與大學(xué)英語有機(jī)融合勢在必行，這能從根本上改善大學(xué)英語課堂上母語文化缺失的現(xiàn)狀，這不僅能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)教育“立德樹人”的根本目標(biāo)。思政教育元素與大學(xué)英語教學(xué)的融合過程中，教師的作用舉足輕重，大學(xué)英語教師應(yīng)牢記肩負(fù)的思政教育使命，在大學(xué)英語課程思政體系建立過程中不斷地探索和實踐。

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議講話[N].人民日報,2016-12-09.

[2]陳冰玲.母語傳承文化與大學(xué)英語教學(xué)的有效融合——基于大學(xué)生母語文化身份構(gòu)建的視角[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2016,(6):20-24.

[3]安秀梅.《大學(xué)英語》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,(11):84-85.

[4]王文臣.課程思政融入大學(xué)英語教育之策略研究[J].校園英語,2018,(50):6-7.

[5]王艷麗.基于課程思政理念的大學(xué)英語教學(xué)改革與實施[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,(22):39-40.

G412

A

1673-2219（2020）04-0067-02

2019－12－09

佟樂樂（1981－），女，滿族，遼寧錦州人，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院講師，碩士，研究方向為英語教育。

（責(zé)任編校：張京華）