程 蘭

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100）

1 中國(guó)建筑史課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)建筑史是建筑學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要闡述中國(guó)建筑起源、各階段演變規(guī)律、不同的風(fēng)格特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)提煉、整合建筑語言，并將其應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)課程中，該課程重要性不言而喻。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻存在學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少、考核方式不合理3個(gè)方面的問題。

1）學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)建筑史課程涵蓋大量建筑學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然而其作為一門基礎(chǔ)課程，很多高校安排的課時(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師沒有機(jī)會(huì)深入講解很多知識(shí)點(diǎn)，并且多采用PPT課件展示圖片的授課方式來開展教學(xué)，沒有機(jī)會(huì)、沒有精力安排學(xué)生去親身體驗(yàn)建筑作品，學(xué)生無法真切感受到建筑空間的魅力，導(dǎo)致學(xué)生未認(rèn)識(shí)到中國(guó)建筑史課程的重要性，因而學(xué)習(xí)積極性下降。雖然傳統(tǒng)教學(xué)中老師劃重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)的方法可以幫助學(xué)生取得比較好的考試成績(jī)，但是卻扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，死記硬背的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生邏輯推理能力、獨(dú)立思考能力的提升，直接影響到教學(xué)效果。

2）內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少。中國(guó)建筑史課程涉及歷史、文化、社會(huì)、藝術(shù)、技術(shù)等各個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展大大提高了知識(shí)傳輸、搜索、獲取、分享的效率，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，還需要在海量知識(shí)中有效提煉、應(yīng)用、整合。中國(guó)建筑史課程還需要培養(yǎng)學(xué)生的建筑創(chuàng)作思維能力，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而很多高校普遍存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，老師只能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解淺層面的普及性知識(shí)，很難強(qiáng)化學(xué)生的記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

3）考核方式不合理，有待改善。目前很多高校中國(guó)建筑史課程的考核多由兩部分組成，平時(shí)考核成績(jī)占30%，期末考核成績(jī)占70%并占據(jù)學(xué)生總成績(jī)的大部分比重。雖然這種考核方式有特定的效果，但是試卷考核強(qiáng)調(diào)知識(shí)的反復(fù)記憶及答案的標(biāo)準(zhǔn)化，無法檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、反思能力等，不利于學(xué)生真正形成自己的觀點(diǎn)。一次性的閉卷考試缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，未進(jìn)行分階段考核，導(dǎo)致學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳[1-2]。

2 中國(guó)建筑史課程的教學(xué)原則

1）專業(yè)性原則。中國(guó)建筑史課程雖然是一門理論性課程，但卻包含著豐富的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，其教學(xué)現(xiàn)狀存在內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾，因此課堂教學(xué)要突出專業(yè)性原則，在必修課的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加選修內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí)提供更多機(jī)會(huì)。老師也要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合、精確提取、合理加工、有效輸出，以降低學(xué)生對(duì)抽象專業(yè)知識(shí)的抵觸心理，并可以運(yùn)用綜合比較法、直觀教學(xué)法等豐富課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）實(shí)用性原則。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，中國(guó)建筑史課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，引起學(xué)生對(duì)該課程的重視。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)理念差異，將中國(guó)古代與現(xiàn)代的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，真正做?“古為今用”；還可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇一個(gè)典型的中國(guó)古代建筑，用自身的專業(yè)知識(shí)、空間解構(gòu)能力等把該建筑繪制出來。

3）實(shí)踐性原則。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，中國(guó)建筑史課程教學(xué)要突出實(shí)踐性原則，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。老師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，把學(xué)生帶到教室外面，嘗試測(cè)繪教學(xué)樓；在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生對(duì)本地著名古建筑進(jìn)行實(shí)地考察，并將學(xué)生分成若干小組撰寫考察報(bào)告；還可以讓學(xué)生調(diào)查和整理歷史文化村鎮(zhèn)、傳統(tǒng)建筑、地方建造工藝的相關(guān)資料等，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還是發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化、傳承地區(qū)傳統(tǒng)建筑技藝的有效途徑[3-5]。

3 中國(guó)建筑史課程的教學(xué)改革策略

針對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)建筑史課程教學(xué)方法存在的問題，建議從優(yōu)化考核方法等4個(gè)方面進(jìn)行改革。

1）通過靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來越多，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，老師要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行提煉，將其與教材內(nèi)容整合在一起。在中國(guó)建筑史課程教學(xué)中，筆者將基礎(chǔ)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再錄制成長(zhǎng)度為10 min左右的小視頻，以微課的形式展示出來。學(xué)生觀看微課內(nèi)容，不僅可以快速提煉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且可以暫停、回放視頻，還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好筆記、留白思考。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)氛圍輕松，而且從某種程度上也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)間，因此可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。老師在制作視頻時(shí)可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，練習(xí)的形式可以是小測(cè)驗(yàn)，也可以是作業(yè)習(xí)題，少量多次的練習(xí)可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用。此外，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行互動(dòng)討論，不僅討論、分析更加深入，而且開放性的討論、交流環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其暢所欲言，有利于開闊思維。

2）強(qiáng)化教材內(nèi)容。由于中國(guó)建筑史課程是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及知識(shí)面非常廣泛，因此在課堂教學(xué)中老師需要強(qiáng)化教材內(nèi)容。一方面，老師要在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加入文化藝術(shù)、生活方式、社會(huì)制度、氣候環(huán)境等與建筑相關(guān)的背景知識(shí)。學(xué)生不僅可以熟悉中國(guó)經(jīng)典建筑作品的基本形式、建造技術(shù)及技巧，還能夠更深入地理解中國(guó)建筑發(fā)展的一般規(guī)律，感受到中國(guó)古代建筑中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。另一方面，老師可以增加中西方建筑文化的比較內(nèi)容。中西方建筑存在較大差異，西方建筑以磚石結(jié)構(gòu)建筑為主，有大量建筑實(shí)物留存至今，而中國(guó)建筑以木結(jié)構(gòu)建筑為主，許多建筑屢經(jīng)損毀復(fù)建，很多現(xiàn)存建筑實(shí)物是否為原物，僅通過觀察就給出判斷既不容易又不準(zhǔn)確，必須查證大量建筑信息和文獻(xiàn)才能對(duì)其歷史可靠性做出準(zhǔn)確判斷。從文化意義的角度分析，建筑信息的重要性要大于建筑實(shí)物，老師如果在教學(xué)中增加中西方建筑文化的比較，學(xué)生就可以了解到中西方建筑產(chǎn)生、發(fā)展出現(xiàn)差異的重要原因及基本表現(xiàn)，有助于學(xué)生形成正確的建筑觀。

3）提高實(shí)踐教學(xué)效果。雖然中國(guó)建筑史是一門理論內(nèi)容較多的課程，但是實(shí)踐教學(xué)卻是提高該課程實(shí)用性、實(shí)踐性的重要手段，因此要提高實(shí)踐教學(xué)的效果。首先，可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在講解古建筑構(gòu)件的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，構(gòu)件的構(gòu)造是知識(shí)重點(diǎn)，由于其比較抽象，學(xué)生理解起來也比較困難，因此在教學(xué)過程中，老師要盡量利用一切資源帶領(lǐng)學(xué)生去建筑物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，學(xué)生可以通過觀察建筑構(gòu)造，從而對(duì)其形成更直觀的理解。其次，可以制作建筑模型。如果不具備實(shí)地調(diào)研的條件，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作中國(guó)經(jīng)典建筑模型，模型可以是實(shí)物的，也可以是利用電腦軟件制作的，學(xué)生需要查閱相關(guān)資料才能制作出準(zhǔn)確的建筑模型，因此可以加深學(xué)生對(duì)古建筑構(gòu)造的了解。再次，可以開展古建筑測(cè)繪。古建筑測(cè)繪主要是帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀、調(diào)研、測(cè)量，先收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息后，再繪制相關(guān)效果圖、大樣圖、平面圖、立面圖、剖面圖等，有助于學(xué)生更加全面、詳細(xì)地了解古建筑構(gòu)造。最后，與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合?？梢栽谥袊?guó)建筑史課程教學(xué)中加入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的概念，在特定的建筑歷史選題中，加入現(xiàn)代建筑的專項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生更好地理解建筑歷史知識(shí)，又可以拓展建筑設(shè)計(jì)的類型。

4）優(yōu)化考核方法。由于中國(guó)建筑史課程具有基礎(chǔ)性、理論性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此針對(duì)該課程的考核方法也不能只局限于期末考試試卷的形式，而是要深化考核評(píng)價(jià)體系，完善考核方法，不僅要考查學(xué)生的期末成績(jī)，還要增加過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果納入考核體系中。優(yōu)化后的考核體系包括日常成績(jī)、階段性考核成績(jī)、期末考核成績(jī)3個(gè)部分，平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的20%，階段性考核成績(jī)與期末考核成績(jī)各占40%。加大階段性考核成績(jī)的比重，可以引起學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視。階段性考核的主要內(nèi)容包括主觀討論課題、繪制圖紙、制作模型等，學(xué)?？梢葬槍?duì)階段性考核建立一個(gè)專門的試題庫(kù)，題型包括選擇題、填空題、默圖題、名詞解釋題、問答題等。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)入題庫(kù)進(jìn)行考核模擬訓(xùn)練，促使學(xué)生將考試壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 結(jié)束語

總之，中國(guó)建筑史課程不僅內(nèi)容多，而且知識(shí)體系比較復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷改革教學(xué)體系，才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在經(jīng)過教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性均有了顯著改善，學(xué)習(xí)效果也有所提升。當(dāng)然，中國(guó)建筑史課程的教學(xué)改革不是一朝一夕就可以完成的，需要不斷實(shí)踐、探索教學(xué)方法，才能不斷提高教學(xué)效果，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。