（云南民族大學 云南·昆明 650032）

0 前言

隨著物質生活水平的不斷提升，人們開始對藝術有了更高層次的追求，陶藝作為我們古代流傳至今的藝術創(chuàng)造，有著悠久的歷史與完整的傳承，近些年來，許多高校都開始將一些獨具特色的民族文化與傳統(tǒng)的陶藝相結合，開展民族特色的陶藝課程，這種新型的藝術創(chuàng)作能夠將我國的特色民族文化以陶藝的形式表現(xiàn)出來，既傳達了我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化精神，又滿足了當代人對于藝術更高層次的需求。云南地處我國滇西，聚集著數(shù)十個少數(shù)民族的居民，當?shù)貙τ陂_展民族特色的陶藝課程，有著天然的地域優(yōu)勢，然而目前民族特色陶藝課程教學中仍然存在不少問題，本文就如何對課程進行改革做出以下分析。

1 培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)

要有效開展具有云南民族特色的高校陶藝課程，學校和教師就要充分意識到培養(yǎng)學生有關云南歷史文化素養(yǎng)的重要性，要在陶藝作品中充分展現(xiàn)云南民族特色，首先需要學生對云南特色文化有著非常深厚的了解，只有在了解的基礎上，才能通過自己對文化的思考和理解，將這種文化很好的通過陶藝作品表現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)是有效開展陶藝課程的重要前提和保證。許多高校在開展民族特色陶藝課程教學時，重點都放在對陶藝技巧的傳授上，導致許多學生自身對于學習歷史文化的重要性缺乏正確認知，在平時也只注重對陶藝知識與陶藝技藝的鉆研了，忽視了對云南當?shù)靥厣幕蜌v史知識的了解與積累，學生對特色文化缺乏一定的了解，制作出來的產(chǎn)品就不可能非常深刻的表現(xiàn)出了民族文化的特色，在進行文化傳遞時，也就相應了缺少了張力和表現(xiàn)力。要有效培養(yǎng)高校陶藝人才的民族特色歷史文化素養(yǎng)，學校就要針對如何有效將民族特色文化與專業(yè)課程有效融合，展開不斷地思考與探索，實踐出一條行之有效的教學方案，開設與云南地區(qū)民族特色文化相關的專業(yè)課程，同時開展民族特色文化與陶藝專業(yè)知識結合的實踐活動，確保學生通過實踐更好的將所學知識運用到實際創(chuàng)作中去。教師要鼓勵學生挖掘具有云南民族特色額文化表現(xiàn)形式，從細微處著手，利用釉料和泥巴這些常見材料進行創(chuàng)作，將創(chuàng)作與云南特色民族文化結合起來，創(chuàng)作出具有鮮明民族特色和個人特點的藝術作品。

2 凸顯學生的課堂教學地位

許多高校在進行陶藝課程教學時，也仍然是沿用傳統(tǒng)的主流科目教學方式，在教學過程中，以教師講述為主，教師占據(jù)著整個課堂教學的主要地位，學生在學習活動中缺乏獨立思考和開口表達的機會，教師忽視了學生的學習主體地位，在課堂上不善于開展師生互動，師生之間缺少交流，導致教師對學生缺乏了解，學生的許多想法和意見也不能更好的被教師所聽到。要對陶藝課程進行徹底改革，教師在教學時，就要及時轉變自身的教學理念，意識到學生的學習主體地位，在教學時增強與學生之間的交流互動，引導和鼓勵學生對問題進行自主思考，凸顯學生學習主體性，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在對知識的探索中，充分發(fā)展自身的創(chuàng)造思維。藝術創(chuàng)作尤其需要學生具有較強的創(chuàng)造思維能力，能夠設計出充滿個人特色的獨特作品，在開展云南民族特色的陶藝課程時，教師還要善于聯(lián)系各種云南民族文化進行發(fā)散講解，并設置開放性的問題讓學生對民族文化與陶藝知識的結合，進行更加深入的思考，在思考的過程中形成自己獨特的理解，并最終設計出受大眾喜愛的藝術作品，增強民族工藝品在國際上的影響力，促進我國民族特色工藝品的順利轉型。要達到以上目的，教師自身需要掌握扎實的基本功，能夠有效引導學生對民族文化與陶藝知識的結合進行思考，幫助學生點明思考方向，及時為學生解答各種疑惑，讓學生成功將自己的種種設想付諸實踐，成功制作出具有鮮明民族特色的陶藝作品。

3 注重培養(yǎng)學生的民族特色審美

要對高校民族特色陶藝課程教學進行徹底的改革，學校和教師還需要在教學時開展民族特色美學教育，一個民族的傳統(tǒng)文化能夠從許多不同的地方表現(xiàn)出來，學生只有具備一定的民族美學知識，才能通過當?shù)靥厣膱D案、色彩以及工藝中，感受到當?shù)貧v史的變遷，用動態(tài)的思維來認識到民族文化也會隨著時代的變化而發(fā)展，并非一成不變。這種動態(tài)思維意識能夠確保學生時刻保持對民族特色文化的敏感性，在進行藝術創(chuàng)作時，能夠與時俱進的將民族特色文化加以呈現(xiàn)，確保設計出的陶藝作品既能保留傳統(tǒng)民族特色文化的精髓，又能符合大眾審美。要確保學生形成較強的民族特色審美，學校就要在理論教學上進行改革，由原來單一的國際陶藝風格轉變?yōu)閲鴥韧馓账囷L格，在陶藝創(chuàng)作的語言與藝術方法中融合云南民族特色陶藝制作，在民族陶藝審美中添加云南民族特色藝術特征，包括少數(shù)民族的特色圖案、色彩以及服飾和工藝等，最后還要在教學中增添民族特色陶藝的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)代設計方法學。通過對課程進行改革，能夠確保學生在學習專業(yè)陶藝理論知識的同時，形成動態(tài)化的民族文化思維，能夠對民族文化發(fā)展趨勢有一定的看法和了解，同時還能確保學生掌握更加現(xiàn)代化的陶藝制作技巧，確保學生能夠具備將云南民族特色文化與現(xiàn)代工藝制作有效結合的能力，并通過自己對民族文化的動態(tài)了解，讓二者的結合更加具有藝術性和獨特性，為學生未來進行陶藝創(chuàng)新實踐奠定更加深厚的基礎。

4 在實踐活動中增加當?shù)卣{研

要對高校民族特色陶藝課程進行有效改革，學校還需要重視實踐教學環(huán)節(jié)的改革，陶藝課程中實踐是教學的重要部分，學生只有通過大量的實踐才能具備純熟的陶藝制作技巧，要確保云南民族特色文化與陶藝知識順利結合，教師就需要在開展陶藝實踐的過程中，鼓勵學生自主搜集各種當?shù)靥厣奈幕Y料，并將所搜集到的資料順利應用到陶藝實踐中，確保學生在實踐的過程中，有效掌握二者結合的技巧。要確保學生搜集到更加純正的特色民族資料，教師就要鼓勵學生開展課外調研，通過走訪當?shù)厣贁?shù)民族聚居地和考察少數(shù)民族市集等方式，讓學生搜集到大量真正富有當?shù)靥厣脑兜拿褡逦幕Y料，在學生通過調研搜集到大量資料后，教師再指導學生對所收集到的資料進行挑選、分類和整理，挑選出陶藝創(chuàng)作需要用到的素材，進行加工制作，最終提煉出獨具特色的民族元素，再讓學生將自己精心制作出來的文化元素通過現(xiàn)代化的陶藝制作方法融入陶藝作品中，完成一次完整的云南特色民族文化陶藝創(chuàng)作實踐活動。針對教學實踐環(huán)節(jié)的改革，我們在原來單純的陶藝品制作實踐中加入了走訪和調研的環(huán)節(jié)，確保學生能夠深入民族文化的發(fā)源地，親身感受當?shù)匚幕c特色，為學生的陶藝創(chuàng)作提出更多思考和啟發(fā)。通過這種方式的改革，讓學生在掌握民族特色陶藝作品的理論知識的基礎上，更好的鍛煉了自己的動手能力與實踐能力，確保學生能夠更好的實現(xiàn)陶藝作品在民族特色文化表現(xiàn)上的創(chuàng)新。

5 增強學生的市場認知能力

許多高校在開設陶藝課程時，僅僅考慮的陶藝品的藝術屬性，忽視了陶藝品的商品屬性，這就導致高校的陶藝專業(yè)課程對市場營銷知識的忽視，許多高校的藝術類專業(yè)大都沒有開設與市場營銷以及經(jīng)濟學相關的課程，只是將教學重點放在了藝術理論知識和藝術實踐上，然而陶藝品除了是藝術品外，更多的是作為一中商品存在于市場交易中的，學生在未來要從事的事業(yè)中也必然要與市場打交道，如果學生在學校沒有學習相關的市場經(jīng)濟知識，在進行社會以后，就無法設計出符合市場發(fā)展規(guī)律的產(chǎn)品，產(chǎn)品缺乏銷量，也就無法真正的將民族特色文化傳遞出去。因此，高校在進行陶藝課程改格時，就要意識到開設市場經(jīng)濟學相關課程的重要性，通過開展市場經(jīng)濟教學，能夠更好的促進學生市場認知能力的發(fā)展，讓學生對陶藝品的市場走向及如何對自己的產(chǎn)品進行定位有更多的思考。為了更好的培養(yǎng)學生對陶藝產(chǎn)品的社會認知和市場認知，學校和教師要積極為學生拓寬實踐渠道，與當?shù)氐墓に嚻菲髽I(yè)進行合作，由學生進入改企業(yè)實習，為企業(yè)設計具有云南民族特色的陶藝工藝品，企業(yè)為學提供生產(chǎn)和銷售渠道，將學生創(chuàng)作出來的產(chǎn)品進行小批量的生產(chǎn)，并投放到市場進行售賣，通過產(chǎn)品銷量來檢測大眾對學生所創(chuàng)作產(chǎn)品的接受度，同時學生也能通過實踐更加清晰的認識到自己對陶藝品的市場定位是否準確，在后續(xù)也有更加明確的鉆研方向。通過開設市場經(jīng)濟類課程，能夠有效培養(yǎng)學生對產(chǎn)品的市場認知，讓學生對民族特色文化與陶藝品的融合擁有更加明確的思考。

6 提升學生的產(chǎn)品研發(fā)能力

許多高校在開展陶藝專業(yè)課程時，只專注于陶藝本身的創(chuàng)作，忽視了對學生其他方面能力的培養(yǎng)，陶藝品作為商品，最終會投放到市場進行銷售，要確保設計出的產(chǎn)品能夠時刻符合大眾審美，學生就需要具有源源不斷的創(chuàng)造力和研發(fā)能力，能夠有效將少數(shù)民族的特色與文化與陶藝技術巧妙的融合起來，并充分參考當下的社會變化趨勢以及市場環(huán)境，研發(fā)出受歡迎的陶藝品。要確保學生具備這一能力，學校在對高校民族特色陶藝制作課程進行改革時，就要注重增加與產(chǎn)品研發(fā)相關的課程，確保學生通過對相關知識的學習，順利掌握這一能力，促進學生未來事業(yè)更好的發(fā)展。教師在進行產(chǎn)品研發(fā)內容教學時，要從民族特色文化的精神傳承、少數(shù)民族風俗習慣、少數(shù)民族藝術特點與陶藝制作的融合，以及如何結合當下的市場環(huán)境，設計制作出符合大眾審美的陶藝品兩個方面入手，確保學生順利掌握獨具特色的民族文化陶藝品研制能力，為我國未來的云南民族特色陶藝品創(chuàng)新事業(yè)做出更大的貢獻，也能夠確保學生在對知識的學習過程中，對產(chǎn)品未來的發(fā)展趨勢進行更多的思考，促進我國文創(chuàng)事業(yè)的不斷發(fā)展進步。

7 結束語

云南當?shù)馗咝５奶账噷I(yè)教學有著天然的地域優(yōu)勢，學習在進行教學時，要充分發(fā)揮當?shù)氐牡赜騼?yōu)勢，充分挖掘少數(shù)民族的特色民族文化資源，創(chuàng)造性的將民族特色文化與陶藝制作結合起來，利用現(xiàn)代化的陶藝技藝將民族特色文化生動的表現(xiàn)出來，促進我國民族特色文化事業(yè)的發(fā)展與傳播。高校在進行陶藝課程改革時，既要結合當?shù)靥厣?，又要考慮市場需求，通過徹底的教學改革，為我國文創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的藝術人才。