（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

目前，我國社會(huì)正處于迅猛發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)進(jìn)步，科技水平不斷提高，社會(huì)各行業(yè)都在進(jìn)行改進(jìn)與變革，教育行業(yè)同樣如此。傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式難以滿足如今的教學(xué)需要，教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)需要更加多樣化，教學(xué)模式需要積極創(chuàng)新。在高職機(jī)電教學(xué)中，部分教師已經(jīng)進(jìn)行運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索，并且取得了較為不錯(cuò)的成績。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式由西方教學(xué)引用而來，教師于上課之前進(jìn)行視頻錄制，學(xué)生在課后進(jìn)行視頻下載并學(xué)習(xí)。因此，哪怕有學(xué)生無法正常上課也能借助視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的重點(diǎn)在于學(xué)生，教師起到引導(dǎo)作用。師生之間的互動(dòng)有助于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用視頻等學(xué)習(xí)工具，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以重復(fù)鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂最初源于兩位美國化學(xué)教師，為了幫助缺席的學(xué)生，兩位教師通過制作視頻及PPT演示文稿的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及補(bǔ)習(xí)。一些人看到兩位教師的視頻后產(chǎn)生了很好的反響，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著不斷改進(jìn)與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂由此形成。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高職機(jī)電教學(xué)中的意義

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生想要獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，不僅要熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，還要具備一定的動(dòng)手操作能力，一個(gè)綜合性機(jī)電專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。僅僅吃透書本內(nèi)容卻無法進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)電專業(yè)學(xué)生，卷面成績?cè)俑咭搽y以算作一位機(jī)電專業(yè)人才。因?yàn)闄C(jī)電專業(yè)一些理論知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，部分學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)帶有盲目性和無目的性，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以改善這一現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，增加學(xué)生的課堂參與度，在課堂上進(jìn)行答疑解惑、探討實(shí)踐，在課后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。課堂教學(xué)當(dāng)以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生規(guī)范自我，坐在座位上被動(dòng)接收知識(shí)，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)書本知識(shí)，提前了解教學(xué)內(nèi)容，可以在一定程度上提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將更多的時(shí)間交給學(xué)生，有利于增加師生之間的討論交流，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。一般情況下，高職院校的學(xué)生年齡都較小，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其在經(jīng)濟(jì)水平不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，高職院校的學(xué)生可能會(huì)在生活與學(xué)習(xí)方面存在一些困難。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生更加愿意同教師進(jìn)行溝通交流，這樣有利于教師能夠更好地幫助學(xué)生。且相對(duì)于本科或大專院校而言，高職院校的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差，許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好而在學(xué)習(xí)方面不夠有自信。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，教師可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生敢于對(duì)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐。與此同時(shí)教師要在一旁進(jìn)行把關(guān)，確定這些學(xué)生的想法具有足夠的可行性，而不僅僅是天馬行空的、毫無理論依據(jù)的猜想。社會(huì)上所有的競爭歸根結(jié)底都屬于人力資源的競爭，因此，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才對(duì)于促進(jìn)我國長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)更多機(jī)電專業(yè)的人才能夠進(jìn)一步滿足人們生活當(dāng)中的實(shí)際需求，隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，機(jī)電早就已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，人們的生產(chǎn)生活都已經(jīng)離不開機(jī)電，培養(yǎng)更多機(jī)電專業(yè)人才具有重要意義。

3 高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的主要問題

3.1 教學(xué)模式空殼化

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，將大量自主權(quán)和時(shí)間交到學(xué)生手中。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師只需要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)及幫助學(xué)生答疑解惑，支持學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。但是就高職機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式仍然占比更多，存在教學(xué)模式空殼化的問題，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

很多教師并不了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用時(shí)可能只運(yùn)用了一個(gè)空殼，并沒有抓住重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是部分年紀(jì)較大的教師，雖然有著充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是接受新型教學(xué)模式難度較大。應(yīng)用該教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師一步步摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)才能取得令人滿意的成果。高職院校想要推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)任課教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，有利于部分教師早日科學(xué)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.2 教師對(duì)課堂掌控力不足

一節(jié)課往往只有幾十分鐘的時(shí)間，教師需要保證自己的教學(xué)進(jìn)度。如果教師沒有足夠的課堂掌控力，將難以提升自己的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這要求教師具備一定的課堂掌控力。學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)已經(jīng)成長到了一定的年齡階段，具有感知外界事物和自學(xué)的能力，但是學(xué)生長期處于校園環(huán)境之中，缺少社會(huì)閱歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要一段過程適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，教師要積極為學(xué)生提供幫助。教師課堂掌控力的不足不利于對(duì)知識(shí)傳授環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在一定程度上加大了高職機(jī)電教學(xué)在實(shí)踐中的難度，難以提升教學(xué)水準(zhǔn)。

4 對(duì)高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議

4.1 做好課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”這句話時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，但實(shí)際上，很少有同學(xué)能夠?qū)⑦@句話堅(jiān)持下去。缺乏教師的監(jiān)督及指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以自我約束的情況。在教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容，增加多元化的教學(xué)活動(dòng)，比如科學(xué)合理地制作視頻，在視頻中標(biāo)注出重點(diǎn)，方便學(xué)生理解。想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)做好課件學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。同時(shí)，制作學(xué)習(xí)視頻尤為關(guān)鍵，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也能夠自行錄制。教師在制作學(xué)習(xí)視頻時(shí)要注意視頻的視覺效果，不要將教學(xué)內(nèi)容簡單堆積在視頻中，要突出重難點(diǎn)，合理留白，使得視頻具有一定的觀賞性。教師還需留意視頻中的互動(dòng)節(jié)點(diǎn)，要為學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間。

4.2 認(rèn)真組織課堂活動(dòng)

多元化的課堂活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)形式為科學(xué)實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、小組討論等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的課堂活動(dòng)，將自己的課堂活動(dòng)整合成為多層次的教學(xué)。對(duì)于機(jī)電專業(yè)而言，教師可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，機(jī)電專業(yè)擁有很多概念性及理論性教學(xué)知識(shí)，如果單單根據(jù)課本向?qū)W生講解內(nèi)容，很容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味。

教師可以使得教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)際部件或?qū)嶋H物品的圖紙展開，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能。教師還可以采取小組形式，通過讓小組講解學(xué)習(xí)例題等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

4.3 優(yōu)化課后師生互動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍不僅僅只有書本，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間也不僅僅只是在課堂。學(xué)生想要獲得更好的成績，就必須花費(fèi)大量時(shí)間精力，尤其是機(jī)電專業(yè)，有著較廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的操作性，學(xué)生需要進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，這些僅憑課堂上的時(shí)間是不足以完成的。教師可以優(yōu)化課后師生互動(dòng)，在課余時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。

教師還可以利用電腦軟件整合學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并利用信息技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生解答問題方法進(jìn)行匯總，整理學(xué)生遇到的難題，盡可能幫助到每一位學(xué)生。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，教師通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行互動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

5 總結(jié)

機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要注重同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，身為一名教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)自身教學(xué)方式，提高自身教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有助于提升課堂效率及教學(xué)水平，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及未來發(fā)展產(chǎn)生有利影響。我國高職院校的教學(xué)目的在于育人樹德，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。