劉廣春

（中國民用航空飛行學(xué)院體育部 四川·廣漢 618307）

1 對人文校園思想的理解

人文教育思想在現(xiàn)代教育中占有重要地位，其目的在于順應(yīng)時代發(fā)展，培育合格人才。人文素養(yǎng)主要是指人的基本涵養(yǎng)，具體體現(xiàn)在對自己、對他人、對社會的認知以及自身辦事的準則。人文精神是人文素養(yǎng)的最高形態(tài)。（1）人文精神被看作人類探索世界、人際活動的理想價值，也被看作人類行為規(guī)范的集中表征，人文精神體現(xiàn)著以人為本的原則，重視人的價值與尊嚴。（2）人文精神源于人類優(yōu)秀的文化，體現(xiàn)著主體的精神品格，有利于民族和個人的發(fā)展。（3）人文精神能夠展現(xiàn)出人性和人類的本質(zhì)，能夠體現(xiàn)出人類存在的意義與價值，能夠引導(dǎo)人類進行自由創(chuàng)造與自我完善，提高人類的思想境界。（4）人文精神包含著人類的文化精神及文明素養(yǎng)，體現(xiàn)著人類的文化與文明。

不同時代的人類對于人文精神有著不同程度的認識，但是無論何種理解都是基于以人為本的原則，都是將人作為主體，尋求人類自身的自由發(fā)展。人文精神通過人類在日常生活過程中表現(xiàn)出的人生觀、價值觀、世界觀關(guān)注著人類生存的意義與價值，重視人的思想境界及精神追求。因此，要想實現(xiàn)人文教育的目標，就要從多方面關(guān)注學(xué)習(xí)者的成長。既要提供高質(zhì)量的人文學(xué)科教育，同時也要重視人文實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力。高校要重視社會人才的可持續(xù)性發(fā)展，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提高學(xué)生的主動性和積極性。

2 人文校園思想應(yīng)用于高校體育教育的影響因素

首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念因素的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過各種方式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握體育知識及技能的過程。在此過程中，學(xué)生的體質(zhì)得到加強，相關(guān)課程以體育教學(xué)內(nèi)容為核心，強調(diào)體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中較為重視學(xué)生的專業(yè)技能水平而容易忽視學(xué)科教學(xué)的思想性，往往不能將人文思想融會貫通于體育教學(xué)之中。自新中國成立以來，傳統(tǒng)的體育教育思想逐步形成并沿用至今，對現(xiàn)代體育教學(xué)產(chǎn)生了根深蒂固的影響，為現(xiàn)代體育教育改革造成了極大的阻礙，但相關(guān)教育工作者必須迎難而上，深入改革，以積極的態(tài)度打破傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，為體育教學(xué)注入新的發(fā)展動力。隨著社會的發(fā)展與進步，百姓的生活與工作有了極大程度的改善，體育鍛煉在提升人們體質(zhì)的同時也逐步發(fā)展為百姓的業(yè)余愛好，融入百姓的日常生活中，使得教育目標也發(fā)生的改變。因此，教育工作者要對體育教學(xué)活動產(chǎn)生足夠的重視，采取適合學(xué)生且順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與方式，促使人文體育精神與教學(xué)體系緊密結(jié)合，提升院校體育教育的質(zhì)量。

其次，教師隊伍職業(yè)道德操守水平的因素影響。目前，高校體育教育存在傳統(tǒng)體質(zhì)教學(xué)和新興人文思想教學(xué)兩種方式。體質(zhì)教學(xué)法注重學(xué)生對于體育專業(yè)技能的掌握，短期內(nèi)效果較為明顯，因此其接受度較高；而人文思想教學(xué)的效果需要較長時間才能體現(xiàn)出來，故人們對此存在一定程度偏見。在傳統(tǒng)體質(zhì)教育中融入人文精神，能夠有效提高學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的認識水平，能夠使學(xué)生意識到體育教育不僅有利于自身運動技能的學(xué)習(xí)，同時也對自身的健康和成長大有裨益，以此提高學(xué)生的積極性、主動性及學(xué)習(xí)自覺性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，高效完成教學(xué)任務(wù)。然而現(xiàn)階段，體育教學(xué)的大環(huán)境并不利于人文精神的融入，相關(guān)體育機制不夠完善，教師的付出與回報不成正比，導(dǎo)致其對體育教育工作缺乏熱情。教師的職業(yè)操守及責任感將直接影響著體育教學(xué)工作的發(fā)展，體育專業(yè)的教師只有具備良好的社會責任感才能做好相關(guān)教學(xué)工作。

最后，人文教育形式教法不成熟因素的影響。人文體育教學(xué)理念出現(xiàn)的時間較短，與體質(zhì)教育的融合度不夠，很多普通體育專業(yè)并未開設(shè)此門課程。人文體育教育具有一定的文化抽象性及不確定性，對于教師隊伍的整體素質(zhì)水平有著較高的要求，然而現(xiàn)階段，很多院校的體育教師文化素質(zhì)較低，達不到人文教學(xué)的標準，因此造成了人文體育教學(xué)傳播困難的局面。開設(shè)人文體育的課堂也存在著較多問題，如，理論知識所占課堂比例較多，實踐活動較少，學(xué)生缺乏將所學(xué)運用于實際生活工作的能力，系統(tǒng)性、綜合性的研究較少，未能將人文體育的教學(xué)理念融入高校體育教學(xué)工作中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，健康第一和終身體育淪為教學(xué)口號而無法實現(xiàn)。要想解決人文體育在踐行過程中存在的問題，就要將理論運用于教學(xué)實踐，使得教學(xué)內(nèi)容和方式具體化，形成完善且全面的教學(xué)體系，使得人文教法逐步成熟。

3 人文校園思想高校體育教育中的滲透

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的進步，越來越多的學(xué)科交叉滲透，融會貫通，存在著互補或者互通的部分，而學(xué)科之間的穿插融入也逐漸成為各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，很多順應(yīng)社會時代向前發(fā)展的新興學(xué)科也以此為基礎(chǔ)而誕生。例如，傳統(tǒng)的體育學(xué)科就有運動生物力學(xué)、運動心理學(xué)、人文體育等一系列相關(guān)學(xué)科。因此，單憑學(xué)科劃分范疇很難準確界定學(xué)科的概念與存在價值，然而交叉學(xué)科的發(fā)展也在一定程度上拓寬的學(xué)科的廣度，加深了學(xué)科的深度，賦予學(xué)科更多的時代內(nèi)涵。將人文精神融于體育教育，能夠有效改善傳統(tǒng)體質(zhì)教育模式的弊端，將以人為本的教育理念與體育教育的現(xiàn)代化思想理念相結(jié)合，打造新型的體育教學(xué)模式，推動體育教學(xué)工作健康穩(wěn)定發(fā)展。體育教育工作者要提高對自身的要求，改善自身的文化素養(yǎng)，以人文思想為基礎(chǔ)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得體育教學(xué)課程內(nèi)容能夠與時俱進，滿足社會需求。人文思想教學(xué)方式的運用能夠有效改善學(xué)生對于體育專業(yè)技能與技術(shù)的理解，加強相關(guān)學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從根本上提升學(xué)生對于體育的興趣愛好。通過學(xué)習(xí)體育知識技能，院校學(xué)生也能融會貫通，對自身所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生新的感悟，因此，二者有積極的促進作用。

4 體育教育中人文校園思想的培養(yǎng)

以人為本，健康第一，是現(xiàn)代教育的主調(diào)。提高認識，轉(zhuǎn)變理念是培養(yǎng)人文校園思想的關(guān)鍵，要加強高校體育教育工作者和學(xué)生人文校園思想的灌輸。高校體育教育中人文校園思想的不足，主要在于教學(xué)目標的設(shè)定過于體現(xiàn)技術(shù)層面，教學(xué)過程偏重于運動能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)置上缺少人文思想的知識含量，教學(xué)過程中沒有充分的將人文校園思想與體育教育相結(jié)合。普通高校體育課程指導(dǎo)綱要對課程的設(shè)置和目標提出了新的要求，人文校園思想是提高健康素質(zhì)的前提，高校體育教育要轉(zhuǎn)變教育理念，既要堅持提高運動能力，又要體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，加強意志、情感、性格、理想等人文思想教育。要提高體育工作者對人文校園思想的認識，對課程的內(nèi)容設(shè)置做必要的調(diào)整，在體育教育中體現(xiàn)人文校園思想，在教學(xué)過程中體現(xiàn)人文價值。在人文校園思想的理念下，大學(xué)體育課程的設(shè)置首先要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生選擇自己喜愛的體育運動項目，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。其次要遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教育的要求和體育運動的規(guī)律，設(shè)置靈活和有彈性的體育課程教學(xué)體系，滿足不同層次、水平和興趣的學(xué)生的需求，傳授健康、安全的體育運動知識和技能，發(fā)展學(xué)生個性，在潛移默化中形成正確的價值觀，促進學(xué)生身心健康。

學(xué)校體育教學(xué)中人文校園思想的培養(yǎng)不單純是教與學(xué)的問題，環(huán)境和氛圍也是重要的因素，良好的校園人文環(huán)境和文化氛圍對學(xué)生素養(yǎng)的形成有很好的促進作用。體育課堂教學(xué)的時間畢竟有限，學(xué)生人文校園思想的習(xí)得并不全是在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對人文校園思想的領(lǐng)悟，還依賴于豐富多彩的課余活動，這就需要學(xué)校加大體育運動場地設(shè)施的投入，在體育場館張貼畫報，展示體育競賽的獲獎獎杯，多角度開展體育運動，滿足學(xué)生的不同需求，渲染積極向上的精神，讓學(xué)生在無意間得到鼓舞，在繽紛的體育活動中享受健康帶來的樂趣，領(lǐng)悟人文校園思想。

5 結(jié)語

人文教育思想是通過提高學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)來提高其自覺性，使其能夠不斷進步，具有更高層次的精神追求。放眼世界，人文教育已成為各國高校教育的重要內(nèi)容，加強人文校園建設(shè)是適應(yīng)新世紀素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是全面實施素質(zhì)教育的有效載體。高校要為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機會，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，重視高校各類學(xué)科人文底蘊的建設(shè)工作，在開展人文實踐活動的過程中，要打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造適合學(xué)生發(fā)展的人文氣氛，鼓勵學(xué)生主動參與到人文環(huán)境的建設(shè)中。