李美玲

（武昌工學(xué)院 湖北·武漢 430065）

1 高職院校學(xué)生的特點分析

（1）心理不夠成熟，能力存在較大的差距。高職院校學(xué)生的年齡基本上在18 ～22 歲之間，從年齡上來看，高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生基本相同，但是從心理成熟度方面來看，與普通高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的心理狀況相對較差，不夠成熟，在思想水平及心理文化素養(yǎng)方面，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)。高職院校學(xué)生雖然具有創(chuàng)新意識，但是同樣缺乏穩(wěn)定性，心理承受能力弱。高職院校在當(dāng)前教育體制下進(jìn)行招生，生源的文化水平存在很大差距，這就導(dǎo)致了高職學(xué)生在文化素養(yǎng)及能力方面較大差距的現(xiàn)狀。

（2）缺乏規(guī)劃，做事缺乏條理性。隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對未來缺乏規(guī)劃。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重任，高職院校學(xué)生在就業(yè)上呈現(xiàn)出多元化的特點。與普通高校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生具有較強的實踐能力，但普遍存在文化素養(yǎng)相對較低且做事缺乏條理性的問題。在社會不斷發(fā)展的過程中，很多高職學(xué)生并不愿意工作在第一線，這就在很大程度上增加了高職院校思政工作開展的難度。

（3）政治思想總體穩(wěn)定，但是政治觀念普遍冷漠。在面對一些與國家利益相關(guān)的問題時，高職學(xué)生可以用理想的思維、全局觀念來理解、處理問題，他們在認(rèn)識世界、改造世界的過程中，可以運用辯證唯物主義。但是，大部分的高職學(xué)生對國家政治缺乏興趣，很多學(xué)生態(tài)度冷漠，高職學(xué)生在參與政治活動的過程中，存在較強的功利性。在社會不斷發(fā)展的過程中，大部分的高職學(xué)生可以冷靜的面對、處理生活中發(fā)生的各種事情，情緒相對穩(wěn)定，很少出現(xiàn)波動。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（1）理論與實際不同步。在高職教育中，高職院校主要以專業(yè)教育為主，對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)及技能水平的提升等給予了高度重視，高職院校在具體的教學(xué)實踐活動中，特別是專業(yè)課的教學(xué)活動中，十分重視實踐教學(xué)，高職學(xué)生在參與實踐教學(xué)活動的過程中，充分掌握專業(yè)技術(shù)。和專業(yè)課程相比，思政教育屬于理論性較強的課程，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感到思政教育的內(nèi)容較為抽象，難以理解。思政教育工作者主要通過反復(fù)講解的方式來讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容及知識點，但實際上，不僅沒有達(dá)到這一目的，反而容易讓高職學(xué)校厭惡思政課程。造成這種局面的根本原因在于，思政教師在教學(xué)活動中，將理論與實際進(jìn)行了分離，采用“灌輸”“填鴨”的方式來將理論知識傳授給學(xué)生，并沒有從學(xué)生的視角來對抽象難懂的理論知識進(jìn)行分析，同時在聯(lián)系學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上，來對理論知識進(jìn)行剖析與講解。學(xué)生在思政教學(xué)中，只停留在思政教育理論層面的了解上，認(rèn)知的不足，必然導(dǎo)致思政教育效果的不理想。

（2）網(wǎng)絡(luò)信息影響思政教育工作的開展。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，人們生活的方方面面都發(fā)生了深刻的變革，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，海量的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊著人們的思想，特別是對于高職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來了巨大的沖擊。首先，高職學(xué)生的三觀受到網(wǎng)絡(luò)信息的巨大沖擊，在海量的信息中，既包括有助于思政教育開展的正面、積極信息，可以有效的促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動，同時也存在很多消極、負(fù)面的信息。如今的高職學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其日常生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)平臺中傳播的不良信息，會對學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響與沖擊，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。其次，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，在很大程度上對學(xué)生的道德意識進(jìn)行了削弱。很多人在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，并未以自己的真面目示人，具有很強的隱匿性特點，網(wǎng)絡(luò)暴力也因此而出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，言論的自由度相當(dāng)高，有些人就會利用網(wǎng)絡(luò)平臺的這一特點，來發(fā)布一些并不真實的信息，甚至是具有惡意欺詐性的信息。這些都對高職學(xué)生道德意識的形成極為不利。最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高職學(xué)生的社會責(zé)任意識形成產(chǎn)生了一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)文化之中，“快餐文化”受到人們的喜愛與追捧，“快餐文化”能夠在短時間內(nèi)讓人獲得精神體驗，甚至是在短時間內(nèi)獲得一定成果的文化受到大眾的推崇，比如說“微視頻”“網(wǎng)文”等，學(xué)生的社會責(zé)任意識在無形之中受到影響，甚至被全部瓦解，學(xué)生對于自身利益的重視程度越來越高，變得急功近利。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息影響思政教育工作的開展的原因，主要是網(wǎng)絡(luò)文化的文明程度不夠高，沒有制定出嚴(yán)格、有效的監(jiān)管制度，導(dǎo)致一些不良文化存在快速傳播的機(jī)會，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響，同時也不利于學(xué)生社會責(zé)任的樹立。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新策略

（1）引導(dǎo)幫助高職學(xué)生建立正確的觀念。在進(jìn)入信息時代后，網(wǎng)絡(luò)成了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?。高職院校要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的影響力，明確堵不如疏，制定有效的措施，引導(dǎo)幫助學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確的認(rèn)知，對自己在網(wǎng)絡(luò)中的言行進(jìn)行規(guī)范，最終實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理使用的目的。高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)不道德行為的原因，主要是對網(wǎng)絡(luò)上存在的不規(guī)范行為進(jìn)行過觀看并模仿?；诖耍呗氃盒？梢越M織學(xué)生開展相應(yīng)的活動，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的嚴(yán)重后果，在網(wǎng)絡(luò)世界中，人們也必須要具備道德意識，不能因為網(wǎng)絡(luò)的匿名性、隱蔽性而隨心所欲、為所欲為。在日常教學(xué)活動中，教師要將網(wǎng)絡(luò)文明相關(guān)的內(nèi)容引入到教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，面對網(wǎng)絡(luò)信息，可以進(jìn)行正確的判斷，確保學(xué)生形成正確的三觀，從長遠(yuǎn)角度來看，有益于學(xué)生身心等各方面的發(fā)展。

（2）對現(xiàn)行的工作管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。作為高職院校的思政教育者，必須要對網(wǎng)絡(luò)教育管理給予高度重視，不僅要主動學(xué)習(xí)、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，還要結(jié)合高職院校及學(xué)生的具體情況，進(jìn)行積極創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢來服務(wù)思政教育管理?，F(xiàn)階段，微信、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺，在高職學(xué)生群體中的使用率最高，教師就要有針對性的對學(xué)生展開有針對性的引導(dǎo)與監(jiān)管。通過有效的引導(dǎo)與監(jiān)管，教師可以及時了解掌握學(xué)生在思想方面的需求與變化，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的實際需求。很多高職院校內(nèi)都開設(shè)有專屬的校園網(wǎng)，專門報道學(xué)校內(nèi)的基本情況及重大事件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)一個專屬于思政教育的欄目，不僅可以幫助教師實施思政網(wǎng)絡(luò)管理，同時還能對學(xué)生的思政問題進(jìn)行反映。高職院校設(shè)置此類的校園網(wǎng)欄目，有助于促進(jìn)教師開展學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)，同時還能對學(xué)生開展思政教育管理。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，比現(xiàn)實中的溝通交流更為便捷輕松，學(xué)生也更能敞開心扉，教師的工作量也在一定程度上實現(xiàn)了縮減。

（3）重視思政教育師資隊伍的建設(shè)。高職院校思政教育工作的開展效果與思政教育工作者的素質(zhì)具有緊密聯(lián)系，這就要求高職院校要不斷強化針對思政教育工作者的管理工作，提升思政教育工作者的辨別能力，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的判斷，盡可能的避免高職學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。與此同時，思政教育者還要不斷提升自身的信息技術(shù)水平，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進(jìn)行及時的交流，這是思政教育工作者在網(wǎng)絡(luò)時代中，不斷優(yōu)化創(chuàng)新自身工作的重要基礎(chǔ)。高職院校在招聘教師時，要針對這些方面進(jìn)行相應(yīng)的考核，同時還要加強在崗教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括思想觀念方面，還包括技術(shù)應(yīng)用方面，確保思政教育工作者能夠在正確認(rèn)識的同時，掌握熟練的應(yīng)用技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展好思政教育工作。

（4）對評估政策、監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行完善。很多高職院校并沒有認(rèn)識到評估政策、監(jiān)督機(jī)制的重要性。制定科學(xué)的評估政策、監(jiān)督機(jī)制，有利于思政教育工作的有效開展。思政工作者在合理的評估政策及激勵制度下，工作積極性將得到顯著提升，同時也將更加主動的開展自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身工作能力，為思政教育工作的開展提供保障。完善的監(jiān)督機(jī)制可以對教師的行為進(jìn)行規(guī)范，避免出現(xiàn)教師玩忽職守的現(xiàn)象。同時也能在學(xué)生心中提升網(wǎng)絡(luò)教育的信任度，思政教育管理工作在監(jiān)督機(jī)制的支持下，會更加嚴(yán)謹(jǐn)，有利于思政管理網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。對于高職學(xué)生來說，自我評估及監(jiān)督也是非常必要的，在正確自我評估的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以明確網(wǎng)絡(luò)對自身發(fā)展所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而自覺規(guī)范自身的言行，提高自身對網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵抗能力。監(jiān)督機(jī)制主要是針對學(xué)生的督促與監(jiān)管，有意識地避免“紅線”，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化，最終實現(xiàn)高職學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來更好地開展思政學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)的雙面性，給教育領(lǐng)域帶來了很多便利，同時也產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，高職院校要正視網(wǎng)絡(luò)帶來的問題，并制定出有效的應(yīng)對策略。作為高職院校的思政教育者，必須要用正確的態(tài)度來看待互聯(lián)網(wǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，不斷創(chuàng)新思政教育，確保高職學(xué)生的思政教育工作能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下得到順利開展。