（四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 四川·成都 610000）

法語是法國的官方語言。除法國本土之外，在全世界范圍內(nèi)，大約有2億人在不同程度上掌握、使用法語。法語是世人心中最美的語言，是一門集嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、優(yōu)雅于一體的語言。隨著我國外交政策的不斷發(fā)展，法語作為聯(lián)合國官方用語、國際奧委會(huì)官方用語等國際性組織用語，因此越來越受到中國學(xué)生的青睞，選修二外法語的學(xué)生也日益增多。通過近幾年筆者從事二外法語的基礎(chǔ)教學(xué)工作來看，深知學(xué)生能在語音學(xué)習(xí)階段掌握好讀音規(guī)則，將會(huì)對(duì)日后的法語學(xué)習(xí)更有幫助，并在詞匯識(shí)記和某些語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，更容易，且有意想不到的收獲。本文從法語二外語音教學(xué)方法中存在的問題的角度解析、并提出一些改進(jìn)措施。

1 二外法語語音教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 課時(shí)量問題

根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)法語組對(duì)于大學(xué)法語課程的教學(xué)要求：大學(xué)法語教學(xué)分為六個(gè)級(jí)別，一至四級(jí)為基本要求，五至六級(jí)為較高要求，其中基本要求的建議安排學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)/級(jí)，較高要求的建議學(xué)時(shí)安排為64學(xué)時(shí)/級(jí)。大多數(shù)高校二外法語總課時(shí)應(yīng)該為192課時(shí)（即每學(xué)期64課時(shí)，學(xué)生從大二開始修，總共修滿3學(xué)期。）但據(jù)了解，大多數(shù)高校對(duì)于二外法語的課時(shí)量安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于192課時(shí)，只能基本滿足兩個(gè)學(xué)期128課時(shí)的教學(xué)量。且因各高校法語教師配備相對(duì)不足的情況，因此二外法語教學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多（每班平均40人左右），基本采取大班教學(xué)模式。在課時(shí)量少的情況下，要滿足法語聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)，打好語音基礎(chǔ)，難度之大。因此法語語音階段的教學(xué)課時(shí)安排被壓縮的非常嚴(yán)重，大部分二外法語教材語音階段的學(xué)時(shí)建議為8-16課時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，以及大多數(shù)學(xué)生從未接觸過法語的影響，目前對(duì)于二外法語語音階段的教學(xué)，仍主要采取“講授式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。在語音階段的教學(xué)過程中，老師只能在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)把法語語音的音素教給學(xué)生，沒有時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾音練習(xí)，學(xué)生基本處于“失聲”狀態(tài)，因此大多數(shù)學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，從而影響到后面的聽力教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)法語的自信，也就逐漸形成了我們常說的啞巴法語現(xiàn)象。

1.2 英語和母語的負(fù)遷移問題

大多數(shù)選擇二外法語的學(xué)生為英語專業(yè)類學(xué)生，從初中到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間至少也有6年左右，在經(jīng)過大學(xué)一學(xué)期的專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)后，這些學(xué)生的頭腦中早已形成了系統(tǒng)的英語語言結(jié)構(gòu)。原則上英語和法語有很多相通的地方，英語專業(yè)類學(xué)生能夠更好、更快的了解和認(rèn)識(shí)法語語言的基本特征。但是實(shí)際情況往往相反，在單詞拼寫和發(fā)音上的混淆，例如英語中重要一詞，important，其對(duì)應(yīng)的法語important,單詞寫法上一模一樣，但是讀音完全不同。因此很多英語專業(yè)類的學(xué)生在發(fā)音時(shí)，往往帶著英語的發(fā)音方式，并且很難被糾正。形成了明顯的“負(fù)遷移”問題。何為母語：從外語習(xí)得角度來講，母語主要指嬰兒生下來就開始接觸的那門語言。在中國，母語一般是指普通話或者某一地區(qū)的方言。特別是一些地區(qū)的方言對(duì)于法語學(xué)習(xí)有著非常大的干擾。由于不熟悉法語的語言規(guī)則，在學(xué)習(xí)過程中，往往有學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地借助母語諧音幫助來學(xué)習(xí)法語。在法語二外語音教學(xué)過程中，這種負(fù)遷移的例子不勝枚舉。又例如中文普通話中的[k]、[p]、[t]等幾個(gè)音發(fā)音時(shí)需送氣，在法語中，這幾個(gè)音素為清輔音，發(fā)音時(shí)不送氣，但是[k]、[p]、[t]遇到以元音開頭的單詞又有清音濁化的現(xiàn)象，聽起來像送了氣，實(shí)則不送氣。由于受到母語的影響，學(xué)生往往將其讀成送氣，出現(xiàn)最明顯的語音錯(cuò)誤。

1.3 學(xué)習(xí)的目的不明確

第一，從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)筆者所教二外法語學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)為什么選擇法語作為第二外語這個(gè)問題，絕大多數(shù)學(xué)生的理由是法語是一門浪漫的語言，看到法語感覺與英語特別相似，學(xué)生們認(rèn)為法語應(yīng)該很容易學(xué)習(xí)。然而事實(shí)恰恰相反，法語學(xué)習(xí)要比英語學(xué)習(xí)難度大很多，并不是輕而易舉就可以掌握的。最初的這份熱情往往在剛進(jìn)入法語語音階段學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)被磨滅掉。法語語音從26個(gè)字母開始就與英語的讀音完全不一樣，然而學(xué)生以為字母寫法一樣，讀音就一樣，大可不必花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語音練習(xí)與讀音規(guī)則的記憶練習(xí)；再加上語音階段內(nèi)容繁多課時(shí)量又少，所以大多數(shù)學(xué)生如果課后不花大量時(shí)間練習(xí)的話，往往都掌握不好法語語音，導(dǎo)致語音基礎(chǔ)沒打好，往后的詞匯、閱讀等學(xué)習(xí)等都會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受到影響。

第二，從學(xué)校層面出發(fā)，許多高校在開設(shè)二外法語課程的時(shí)候會(huì)強(qiáng)調(diào)選修課，公選課，因此學(xué)生只是本著能夠順利修完學(xué)分的態(tài)度即可，并沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打算，只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。而且大多數(shù)高校并沒有對(duì)二外法語學(xué)習(xí)有硬性的過級(jí)性考試要求，因此學(xué)生很難有一直學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，啞巴法語的狀態(tài)幾乎伴隨在整個(gè)二外法語學(xué)習(xí)過程中。

2 二外法語語音教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于二外法語的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生重視語音學(xué)習(xí)

在開始學(xué)習(xí)二外法語的第一節(jié)課，不必急著直接進(jìn)入語音階段，可以引入一些話題，例如：可以問問同學(xué)們平時(shí)知道哪些法語單詞？了解哪些法語品牌，看過哪些法語電影，知道哪些有關(guān)法國的文化知識(shí)。這時(shí)候?qū)W生們會(huì)積極響應(yīng)七嘴八舌地說個(gè)不停，然后可以把學(xué)生說的這些內(nèi)容都寫在黑板上，再告訴他們這些所熟知內(nèi)容的法語正確讀音，此刻，想必有很多同學(xué)想要迫不及待的開啟二外法語的學(xué)習(xí)，想要學(xué)會(huì)更多的法語單詞，再此輕松的氛圍中，可以第一次引入法語語音，并告知學(xué)生法語語音學(xué)習(xí)其實(shí)并非一件容易的事情，讓學(xué)生一定要加倍努力，不能放松。

2.2 采取多變的授課模式，強(qiáng)化法語語音練習(xí)

第一，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如語音教學(xué)小視頻。傳統(tǒng)語音教學(xué)模式以講授為主，老師生硬地講述每個(gè)音素發(fā)音的口型，期間有很多同學(xué)很難深刻理解；采用現(xiàn)有的微視頻播放后，能更加直觀的展示各音素發(fā)音時(shí)舌尖的位置，開口度怎樣等細(xì)節(jié)，加以聲音傳輸，能更高效的輸出教學(xué)內(nèi)容。節(jié)省的時(shí)間，可以讓課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行語音練習(xí)，老師也可以面對(duì)面進(jìn)行糾音，提高了語音學(xué)習(xí)的效率與保證了語音教學(xué)的質(zhì)量。

第二，大量的情景對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力與建立語音學(xué)習(xí)自信。在語音教學(xué)中，教師可以先把每個(gè)班的學(xué)生分成多個(gè)小組，并分配課本文章讓各小組學(xué)生自行分配角色進(jìn)行練習(xí)，這樣可以加深對(duì)于課本內(nèi)容的熟悉，模擬課文錄音中的語音語調(diào)，加強(qiáng)語音的訓(xùn)練；每個(gè)單元結(jié)束后，讓學(xué)生自創(chuàng)情景對(duì)話劇情，自編自演，表演過后，對(duì)每小組進(jìn)行排名，并實(shí)施加分制政策鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)促使更大的進(jìn)步。

第三，課外知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充教學(xué)。例如可以在枯燥的語音階段組織學(xué)生學(xué)唱一首法語歌曲，說一段繞口令，期間同樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音問題，并可以采取獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演唱，這樣既活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也可以提供一些適合語音階段同學(xué)看的電影，讓學(xué)生們課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)行觀看，感受法國人說話的氣息，聽到純正的法語語音，同時(shí)還可以了解更多的法國文化和生活方式，為日后的文化學(xué)習(xí)也奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

3 關(guān)于二外法語語音教學(xué)方法的思考

3.1 采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在中國興起的一種新型教學(xué)模式，其基本要義是教學(xué)流程變革所帶來的知識(shí)的提前傳授和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化。那么在二外法語教學(xué)時(shí)間極為有限的情況下，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是目前各高校正在努力實(shí)施的教學(xué)改進(jìn)方式。在語音學(xué)習(xí)階段，采取傳統(tǒng)課堂為主，翻轉(zhuǎn)課堂為輔的方式，在課堂上向?qū)W生教授發(fā)音的方法，并逐一檢查學(xué)生的發(fā)音是否正確。這樣能讓學(xué)生更直觀的掌握發(fā)音。另外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將錄制的教學(xué)視頻發(fā)布在平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再次的加深和鞏固知識(shí)。考慮到學(xué)生是來自于英語或日語專業(yè)，在平時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)業(yè)已經(jīng)很繁忙辛苦，二外課程的重視度不及專業(yè)課程，為此，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂并駕齊驅(qū)，是此階段較好的二外教學(xué)模式。在課堂上，不僅是傳統(tǒng)課堂授課，也會(huì)針對(duì)課后的翻轉(zhuǎn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，課堂提問，師生交流，總結(jié)點(diǎn)撥，進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)。課堂上的定時(shí)練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生的解題速度，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握起到了很好的鞏固加深的作用。在教學(xué)當(dāng)中，一直崇尚“授之以魚不如授之以漁”，不采取題海戰(zhàn)術(shù)，而是在練習(xí)了一些典型題之后，加以總結(jié)并告訴學(xué)生解題方法，隨后舉一反三，加深印象。在課后，錄制翻轉(zhuǎn)視頻，尤其是對(duì)疑難點(diǎn)，做詳細(xì)的講解，使學(xué)生線上線下相結(jié)合，自由安排自己的課余時(shí)間，通過對(duì)視頻的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，并能在之后的課堂上就翻轉(zhuǎn)內(nèi)容舉一反三，做到線上線下兩不誤。翻轉(zhuǎn)的形式多樣，不僅是自錄視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源，將好的視頻發(fā)布在平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，也可通過ppt演示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋梳理。這樣的課堂，得到了學(xué)生的認(rèn)可，在他們看來，能在課堂上和課后學(xué)到更多知識(shí)，感覺更加的充實(shí)，并在無形中鞭策他們課后及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。

3.2 微信打卡小程序運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的正式到來，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)生都有引動(dòng)設(shè)備——手機(jī)。學(xué)生們也都有微信app,有很多同學(xué)其實(shí)更愿意通過線上聊天的方式來問一些在課堂上沒來得及問或者不敢問的問題。那么針對(duì)此情況，微信打卡小程序的運(yùn)用能夠更方便、更高效的解決課堂上不能完成的內(nèi)容。從而提高二外法語的學(xué)習(xí)效率，也在課后對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督性的作用。

第一，操作簡(jiǎn)單。與傳統(tǒng)的課堂講授模式相比，微信打卡小程序有著可移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以采用微信打卡小程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此程序上，學(xué)生一旦有了新的想法或者問題都可以立即登錄打卡小程序進(jìn)行提問或闡述自己的想法。許多在課堂上不積極主動(dòng)的同學(xué)，在課后會(huì)展現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，在非面對(duì)面的情況下，同學(xué)們能夠更大膽的表達(dá)自己的想法，針對(duì)自己的觀點(diǎn)及時(shí)與老師或同學(xué)溝通，能夠暢所欲言。在此小程序上，同學(xué)們和老師都可以隨時(shí)分享與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，例如，語音階段學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)分享好聽的法語歌曲，學(xué)生們也可以對(duì)歌曲進(jìn)行評(píng)論，這樣既能增加拓展教學(xué)內(nèi)容，也能豐富同學(xué)們的知識(shí)面，還能形成一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)討論群體，為有限的課堂教學(xué)時(shí)間提供了無限的課后學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出了微信打卡小程序移動(dòng)學(xué)習(xí)傳播信息的高效性。

第二，及時(shí)答疑，隨時(shí)溝通，促進(jìn)課后學(xué)習(xí)的積極性

高校法語課程一般采取大班制教學(xué)，一個(gè)班學(xué)生人數(shù)較多，師生之間溝通機(jī)會(huì)有限，不能夠完全能與所有同學(xué)做到一對(duì)一的接觸。特別是語音階段糾音練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不能夠面面俱到。很多沒有經(jīng)常被糾正到發(fā)音的同學(xué)，隨著知識(shí)量的增加，有時(shí)候會(huì)越學(xué)越差，從而對(duì)二外法語失去了學(xué)習(xí)興趣。利用微信小程序，老師可以把語音練習(xí)作業(yè)放在后臺(tái)，設(shè)定打卡截止時(shí)間。學(xué)生們課后通過小程序提交語音作業(yè)并提交。老師課后也可以通過打卡小程序聽到學(xué)生們的發(fā)音練習(xí)，對(duì)問題較多的同學(xué)著重糾音，對(duì)學(xué)的好的同學(xué)實(shí)行表揚(yáng)，高效的解決了對(duì)于每一位同學(xué)的輔導(dǎo)問題，也可以從而快速了解到問題同學(xué)所在。通過次小程序，不僅可以解決語音階段學(xué)習(xí)的糾音問題，還促進(jìn)了師生之間的溝通，以此良性循環(huán)，找到了高效語音學(xué)習(xí)的新突破。

教學(xué)模式是一個(gè)不斷創(chuàng)新與探索的過程，傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)模式應(yīng)該并駕齊驅(qū)，翻轉(zhuǎn)與課堂相結(jié)合，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，是我們每一位教師不斷努力的方向。在今后的教學(xué)中，如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好的運(yùn)用在第二外語教學(xué)中，值得我不斷地去探究。

對(duì)于二外學(xué)生來講，學(xué)習(xí)法語語音是一件知易行難的事情，尤其是對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來講。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地思考，改變或嘗試更高效的方式來傳教授業(yè)解惑，相信在不斷思考總結(jié)的過程中，二外法語語音教學(xué)的問題將逐步得到更好的解決，只有師生共同具有鍥而不舍的精神才能更好的掌握二外法語。