徐 溶

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

一、課程游戲化背景下創(chuàng)設(shè)戶外游戲“小鎮(zhèn)”的意義

環(huán)境和材料是幼兒學(xué)習(xí)的對象和背景，幼兒園應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合幼兒的興趣，合理開發(fā)利用環(huán)境資源，助推幼兒在接觸自然、觀察生活的過程中積累經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。

我園的戶外游戲場即將開始打造了，孩子們可以在南面的大草坪上玩些什么游戲呢？悠悠說：“那我們就建造一個(gè)小鎮(zhèn)吧，我們之前看過的電影《瘋狂動(dòng)物城》，那里面的小動(dòng)物們就生活在一個(gè)小鎮(zhèn)里，有小動(dòng)物的家，還有很多的商店，我們在大草坪上也可以開一個(gè)小鎮(zhèn)呀！”這個(gè)提議一下子獲得了孩子們拍手贊成。小鎮(zhèn)里有什么？小鎮(zhèn)怎么建？怎么玩呢？于是圍繞在草坪上建造一個(gè)小鎮(zhèn)的故事展開了……

二、課程游戲化背景下創(chuàng)設(shè)戶外游戲“小鎮(zhèn)”的過程

（一）規(guī)劃游戲場地設(shè)置

“改造我們的兒童觀和教育觀，從內(nèi)心認(rèn)同‘兒童在前，教師在后’”。要讓幼兒成為游戲的主導(dǎo)者，教師就需要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，才能給予引導(dǎo)與支持。

規(guī)劃1：說到小鎮(zhèn)，孩子說小鎮(zhèn)應(yīng)該有個(gè)名字，孩子們很有想法，為小鎮(zhèn)起了很多的名字，該選擇哪個(gè)呢？孩子們說用投票的方式會更公平。

規(guī)劃2：小鎮(zhèn)名字起好了，那接下來小鎮(zhèn)里可以開哪些商店呢？可以有什么好玩的地方嗎？于是我們又開始了討論。

規(guī)劃3：討論完小鎮(zhèn)里具體開的店后，孩子們決定要實(shí)地考察一下，看看商店和娃娃家到底放在什么位置。

規(guī)劃4：實(shí)地考察完后，孩子們決定把未來打造好的小鎮(zhèn)畫下來，繪制他們心中的小鎮(zhèn)規(guī)劃圖。

規(guī)劃5：孩子們紛紛討論著自己心目中的小鎮(zhèn)模樣，可這一座座的房子用什么方法建造呢？

這個(gè)小鎮(zhèn)究竟是要建設(shè)成什么樣子，老師并沒有直接幫幼兒規(guī)劃好，而是給予幼兒充分的空間，讓幼兒自由表達(dá)自己的想法。從小鎮(zhèn)的名字、開哪些店鋪到場地規(guī)劃都以支持者和協(xié)助者的身份，幫助幼兒將想法通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

孩子在團(tuán)討中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己看過的動(dòng)畫片里的情景遷移到游戲中，并結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)及興趣愛好將通過投票的方式確定開展的游戲內(nèi)容，通過實(shí)地勘察和繪畫的形式將自己的想法逐步落地成型。

（二）建造游戲場地雛形

對于中班孩子來說，制作帳篷可不是一件容易的事情，但教師需要打破以往包辦現(xiàn)象，體現(xiàn)幼兒主體性發(fā)展的師幼關(guān)系。

步驟1：帳篷是什么樣的呢？都是用什么材料搭的呢？教師請幼兒和爸爸媽媽一同搜集了很多關(guān)于帳篷的資料，用自己的方式進(jìn)行分享交流。

步驟2：我們要搭建什么樣的帳篷呢？本著尊重幼兒興趣出發(fā)，教師根據(jù)幼兒的興趣分成了兩個(gè)項(xiàng)目組：項(xiàng)目組一：PVC 管子組；項(xiàng)目組二：樹枝組。

項(xiàng)目組一：怎么用管子成功搭成房子呢？在建構(gòu)區(qū)教師為孩子提供了一份材料：小型的管子、接頭和圖形，孩子們根據(jù)2D 等圖片搭成3D 的房子。過程中統(tǒng)計(jì)出了管子的長度和數(shù)量。隨后孩子們請朱老師將我們長長的管子截成他們需要的長度和數(shù)量。切割好管子后，孩子們正式開始拼搭了，他們發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，在一次次的嘗試和探索中他們終于搭成功了。帳篷框架搭好后，孩子們覺得這并不是一個(gè)帳篷，帳篷外面還有一層布，他們又一起討論到資源室中尋找了各種的材料，通過包裹和打結(jié)的方式裝飾帳篷。

項(xiàng)目組二：項(xiàng)目組二的小朋友同樣通過搭小模型來學(xué)習(xí)帳篷的方法。接下來孩子們到美工區(qū)找來了絲帶，纏繞在樹枝上。孩子們把所有裝飾好的樹枝拿到了外面，使用之前的方法把所有的樹枝搭在一起，請來了老師幫忙捆扎。最后用繩子、毛線裝飾，完成了樹枝帳篷的拼搭。

幼兒在探索過程中，能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，能通過圖片拼搭造型，能夠用點(diǎn)數(shù)的方法對10 以內(nèi)的物體進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)數(shù)，能按照物體外部特征進(jìn)行簡單分類。在搭建過程中，與伙伴嘗試合作搭建，在合作中有明確的合作目標(biāo)和意圖，并能夠解決相關(guān)問題。

對于前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師將探索的空間留給幼兒。在探索過程中，教師提供了適合的材料給幼兒進(jìn)行初步的自主嘗試搭建，尊重孩子們自由探索的愿望。在幼兒確定材料后，教師適時(shí)地提醒幼兒要對拿的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，滲透了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)技能。在搭建過程中，教師“退后”將探索的空間留給孩子。在裝飾的過程中，教師作為幼兒的伙伴，與幼兒一起合作完成。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲場地規(guī)則

規(guī)則的建設(shè)者、實(shí)施者、監(jiān)督者都應(yīng)該是幼兒自己，創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的游戲規(guī)則，才能讓幼兒真正成為游戲的主人。

過程1：小鎮(zhèn)里有哪些角色？每個(gè)商店需要幾個(gè)工作人員？每個(gè)商店的規(guī)則是什么？小顧客如何賺錢？在激烈的團(tuán)討中，我們制訂出了初步的小鎮(zhèn)游戲規(guī)則。

過程2：如何讓所有人都知道我們團(tuán)討出來的規(guī)則呢？孩子們決定分組將這些規(guī)則用畫畫的形式表現(xiàn)出來，并把他們畫下來的規(guī)則牌放置在小鎮(zhèn)各個(gè)地方。

所有的規(guī)則都是孩子自己商量自己解決的，呈現(xiàn)出新的游戲狀態(tài)，幼兒是會有成就感的。他們會自覺遵守游戲規(guī)則、愉快自主與同伴交流合作。教師可以輕松退一步，有更多時(shí)間去觀察孩子的表現(xiàn)、關(guān)注游戲的開展，為提升游戲質(zhì)量創(chuàng)造更多有利條件。

三、課程游戲化背景下創(chuàng)設(shè)戶外游戲“小鎮(zhèn)”的總結(jié)

在創(chuàng)設(shè)戶外游戲“小鎮(zhèn)”的過程中，體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，從主導(dǎo)地位上退下來。孩子面對的每一個(gè)問題與矛盾，都是培養(yǎng)他們能力的有效契機(jī)。教師尊重孩子們在游戲中的想法，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，以參與者的身份，給以孩子們幫助、引導(dǎo)、支持，獲得真正意義上的學(xué)習(xí)。我們的“小鎮(zhèn)”是一個(gè)關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨孩子發(fā)展需要的游戲場地。今后的游戲過程中，我們將努力讓“小鎮(zhèn)”更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，幼兒運(yùn)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些，以此促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。