張 妮

(山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東東營 257200）

有效培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，對他們以后在社會上的發(fā)展有非常重要的幫助。所謂邏輯思維，就是對問題的抽象性表達，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力一旦提高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，則能進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、結(jié)合實際生活中的例子

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的邏輯思維能力也能在生活中不斷得到鍛煉和提高。但僅靠學(xué)生個人的努力還遠遠不夠，需要教師的幫助和指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及心理年齡，采取創(chuàng)新的方式，在教學(xué)中融入一些生活中的典型例子、有趣的例子，進而考察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。這種方式能充分吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，不斷結(jié)合實際生活中的例子，進而提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力

要想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念。數(shù)學(xué)課本中的一些數(shù)學(xué)概念，是學(xué)生推理和判斷的前提和基礎(chǔ)，也能為學(xué)生提高思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)積極地將課本中的一些數(shù)學(xué)概念簡單化、具體化，使學(xué)生更容易聽懂和理解，進而對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，這樣，在以后的數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)過程中，也更容易理解和明白[1]。

不僅如此，教師還要進一步強化學(xué)生的選擇能力及判斷能力。由于在初中階段，學(xué)生一般以直覺標(biāo)準(zhǔn)對問題進行判斷，進而對掌握到的信息進行篩選和收集，這就需要數(shù)學(xué)教師在授課過程中進一步的對學(xué)生的選擇能力及判斷方式進行指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握到更為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和判斷能力的重要方式，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷通過自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)歷，積極引導(dǎo)學(xué)生形成更為準(zhǔn)確、科學(xué)的價值觀，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠更為準(zhǔn)確地判斷收集到的事物，進一步提高他們的思維邏輯能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)計一些判斷題型

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，判斷能力決定了學(xué)生能否形成正確的思維邏輯能力，這就說明，學(xué)會判斷對學(xué)生來說非常重要，教師在授課之前需要對判斷題型進行充分的創(chuàng)新和設(shè)計，進一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，進而使得學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

例如，學(xué)習(xí)“概率”這部分內(nèi)容的過程中，雖然對于等可能事件這一概念的內(nèi)容比較容易理解，但將這個概念有效融入實踐，學(xué)生卻不能輕易地辨別出來，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來非常困難，需要教師在課堂上采取相應(yīng)的指導(dǎo)，有效結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容，提出一些創(chuàng)新的關(guān)于這些概念的判斷題型，進而讓學(xué)生進行判斷，使學(xué)生在對題目進行判斷的過程中，逐漸提高自身的判斷能力及邏輯思維能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。

四、對題型進行充分的設(shè)計和訓(xùn)練

每節(jié)課之后，教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，然后給學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)，這是一種提高學(xué)生思維邏輯能力非常有效的方式。教師講述完一個知識點之后，給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)這方面的作業(yè)，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，這種方式能充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及解題能力，進而使他們對數(shù)學(xué)課本中相應(yīng)的知識點及概念形成充分的認(rèn)識和了解，在不斷完成老師布置的作業(yè)之后，進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過這種方式，教師也能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和缺點，進而對學(xué)生遇到的問題進行積極的解決，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，使他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更輕松，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[2]。

例如，學(xué)習(xí)“概率”這部分內(nèi)容時，由于學(xué)生剛開始接觸概率方面的相關(guān)知識，對課本中有關(guān)樹形圖、計算概率的題目不是很了解，這就要求初中數(shù)學(xué)教師積極對課本中的內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，同時在布置作業(yè)時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，使他們充分了解題目的內(nèi)涵和意思，進而有效地根據(jù)教材中的內(nèi)容對課外作業(yè)進行創(chuàng)新和設(shè)計。不僅如此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時還可以要求學(xué)生分步解答，將一個題目分成兩個需要回答的問題，這樣也能使學(xué)生更易明白和理解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的邏輯思維能力非常重要，作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，教師要不斷創(chuàng)新和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進而充分吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為進一步提高學(xué)生的邏輯思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)。