汪益飛

(陜西省西安市第八十二中學(xué) 陜西西安 710068)

隨著新課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，義務(wù)教育九年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生聽(tīng)的技能要達(dá)到“能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)”。然而，初中英語(yǔ)教材相同話題呈現(xiàn)跨單元、跨教材分布，一個(gè)單元內(nèi)容只能強(qiáng)化某個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)?；诖耍诰拍昙?jí)復(fù)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)初中階段學(xué)過(guò)的單元話題進(jìn)行整合與歸納，有助于學(xué)生對(duì)各個(gè)話題的理解，以及加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)能力[3]。

一、基于話題加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)不懂詞句直接阻礙了對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的掌握。分散單元的教材學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。筆者將初中教材中的話題同類(lèi)合并，歸納整合后建構(gòu)各個(gè)話題單詞、短語(yǔ)和句子的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在組織該話題聽(tīng)力訓(xùn)練前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題的要點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀中，第一，對(duì)該話題重點(diǎn)、易忽視的單詞、短語(yǔ)搭配等發(fā)音可重點(diǎn)朗讀記憶；第二，在訓(xùn)練朗讀技巧時(shí)，強(qiáng)調(diào)該話題中常見(jiàn)相關(guān)短語(yǔ)搭配中的英語(yǔ)弱讀、連讀；第三，強(qiáng)化該話題的重要訓(xùn)練點(diǎn)，如基于話題整合可分別訓(xùn)練數(shù)字、時(shí)間、外貌等相關(guān)表達(dá)[1]。

初中階段人教版教材一共有六個(gè)單元涉及關(guān)于“個(gè)人情況”（personal background）的話題，其中包括國(guó)籍、年齡、外貌、職業(yè)、性格、興趣愛(ài)好、家庭成員等子話題。教師整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；谠掝}的整合，朗讀訓(xùn)練為下一個(gè)環(huán)節(jié)的聽(tīng)，奠定了該話題重點(diǎn)詞匯、句子的知識(shí)基礎(chǔ)以及讀法基礎(chǔ)，再由讀轉(zhuǎn)化為聽(tīng)，無(wú)痕銜接。

二、基于話題選擇聽(tīng)力復(fù)習(xí)材料

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)聽(tīng)力材料應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。聽(tīng)力材料的好壞直接關(guān)系著聽(tīng)力能力的提升，聽(tīng)力材料的選擇對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力有重要作用[2][3]。

根據(jù)相同的話題，教師可制作PPT，準(zhǔn)備不同形式的聽(tīng)力材料，有效利用教材，幫助學(xué)生了解聽(tīng)力材料相關(guān)的背景知識(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)國(guó)家生活的各種場(chǎng)合以及在此環(huán)境下所對(duì)應(yīng)的話題。例如，牛津譯林版7A Unit 4“My day”與人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 2“What time do you get up？”均屬于“日常活動(dòng)”（daily routines）話題。在進(jìn)行這一話題聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以將這兩個(gè)單元的聽(tīng)力和對(duì)話內(nèi)容互為補(bǔ)充材料，充實(shí)聽(tīng)力素材。與話題聽(tīng)力訓(xùn)練相關(guān)的詞匯和句型材料，如get up， have breakfast， go to school以及時(shí)間表達(dá)法等可以在不同的語(yǔ)境下以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)生語(yǔ)言輸入的印象。此外，還可以收集電影中關(guān)于該話題的素材，如電影《戰(zhàn)鴿總動(dòng)員》中小戰(zhàn)鴿們新入伍時(shí)的日常生活，在一天緊張的訓(xùn)練之后，它們依次進(jìn)行了take a relaxing shower， have a fancy dinner， get a feathercut， make uniforms， have a good sleep，影片內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性。

基于話題選好聽(tīng)力復(fù)習(xí)材料之后，教師要對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行難易層次的歸類(lèi)，為不同聽(tīng)力水平層次的學(xué)生提供合適的話題資料，讓所有學(xué)生都能保持良好的心態(tài)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性。

三、基于話題進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

在初中階段，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練才會(huì)有所提高。面對(duì)不同的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生容易將材料中聽(tīng)到的個(gè)別詞匯當(dāng)作主要信息，而忽略了聽(tīng)力材料發(fā)生的情景、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系、談?wù)摰木唧w事件等。教師可以利用各個(gè)話題的語(yǔ)境和語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練[4]。

例如，涉及價(jià)格計(jì)算的聽(tīng)力材料，聽(tīng)力情景主要發(fā)生在購(gòu)物的交際活動(dòng)中。因此，數(shù)字聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練可以在“購(gòu)物”話題下進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，要特別關(guān)注對(duì)話中的具體數(shù)字，以及與計(jì)算相關(guān)的關(guān)鍵詞，如：10% off，double， half the price， couple， pair， on sale， change等，針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，對(duì)材料中的地點(diǎn)和場(chǎng)合進(jìn)行推斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各個(gè)場(chǎng)景的交際用語(yǔ)。比如，醫(yī)院hospital對(duì)應(yīng)的常見(jiàn)關(guān)鍵詞有doctor， fever， medicine等，以及句型“What’s the matter with…？”“What’s wrong with…？”等，學(xué)生聽(tīng)到關(guān)于這個(gè)話題的關(guān)鍵詞，就可以對(duì)聽(tīng)力發(fā)生的場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)測(cè)。反復(fù)練習(xí)相似話題的聽(tīng)力材料之后，學(xué)生的語(yǔ)言感知和聽(tīng)力預(yù)測(cè)測(cè)能力會(huì)有顯著的提升。

英語(yǔ)聽(tīng)力技能的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。