庫拉什·阿依坦

(新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣初級中學(xué) 新疆阿勒泰 836700)

生本課堂是全面為學(xué)生開展的教育，以全體學(xué)生為主展開教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)。初中語文核心素養(yǎng)指的是語言構(gòu)建和運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化傳承和理解。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語文生本課堂會讓語文教學(xué)面臨新的轉(zhuǎn)機(jī)，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)下的語文生本課堂的概念

“核心素養(yǎng)”主要是指現(xiàn)代社會要求人們具備的素養(yǎng)，還要有一定的創(chuàng)新意識和大格局觀。而閱讀理解和表達(dá)交流的能力則是其中強(qiáng)調(diào)突出的，其他的則是能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段解決問題、合作探究、學(xué)會結(jié)合實時信息對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。從語文課堂來講，可以從“閱讀理解和表達(dá)交流的能力”“結(jié)合實時信息分析數(shù)據(jù)”著手。生本課堂的構(gòu)建能促進(jìn)師生之間的聯(lián)系，讓教師在充分了解學(xué)生的心理后開展教學(xué)，不僅能提高師生之間的友好關(guān)系，還能促進(jìn)教學(xué)的有效開展，營造良好的教學(xué)氛圍。構(gòu)建核心素養(yǎng)下的生本課堂，教師要豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而提升初中語文教學(xué)效率[2]。

二、初中語文生本課堂構(gòu)建中的問題

在初中語文生本課堂的構(gòu)建中仍存在一些問題，導(dǎo)致生本課堂的構(gòu)建不夠完善、不夠徹底。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師往往都是課上的主體，采用“灌溉式”教學(xué)方式對學(xué)生開展教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)地位都是被動的。在生本課堂的構(gòu)建中，教師要徹底打翻這一現(xiàn)象，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展科學(xué)的教育，讓語文課堂更符合生本課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，這不利于生本課堂的構(gòu)建，學(xué)生的主體地位得不到提升、核心素養(yǎng)也得不到提升。

三、核心素養(yǎng)下初中語文生本課堂的構(gòu)建策略

（一）改變教育理念，提高教學(xué)水平

在語文生本課堂的教學(xué)中，教師要緊跟時代步伐，想要實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中語文生本課堂，就要把自己置于核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行教學(xué)備課。比如，不同時期教師都可以組織教學(xué)心得交流會或開展分享教育理念的活動，可以利用學(xué)校里的局域網(wǎng)交流，也可以在直播平臺或短視頻中尋找觀看，一起學(xué)習(xí)共享教學(xué)經(jīng)驗。教師們一起出謀劃策，根據(jù)實際大膽創(chuàng)新，探討新的教學(xué)模式、新思維、新氛圍、新理念教學(xué)，然后用實踐去檢驗語文生本課堂的成果，錄成視頻供大家一起觀看評論，創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教育合作氛圍，完善初中語文生本課堂的構(gòu)建，讓核心素養(yǎng)徹底在語文教學(xué)中落實。教師要從自身做出改變，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生本課堂

興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中，大部分學(xué)生對語文的印象是枯燥乏味的，因為課堂上教師的一再灌輸，學(xué)生找不到思維上的切入點，很難把教師所教的東西全部消化，而課后的作業(yè)輔導(dǎo)則更注重于書面上的文化知識，無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，大大降低了教學(xué)質(zhì)量，而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，是語文高效課堂必要的措施之一。從現(xiàn)代學(xué)生的整體素養(yǎng)來看，學(xué)生們的思維是極度活躍的，教師可以在學(xué)習(xí)過程中引用課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，教師可以讓學(xué)生說一說自己見過、學(xué)過的石拱橋有哪些。學(xué)生將自己的所見所聞等親身經(jīng)歷講述出來，讓思維得到活躍，更好地激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣。要讓學(xué)生以“主人”的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中，在課上充分發(fā)揮自己的主體性，在興趣的推動下構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。通過這樣的方式讓學(xué)生的注意力被吸引，積極參與到課堂中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)，進(jìn)而構(gòu)建初中語文生本課堂[4]。

（三）結(jié)合教育資源，創(chuàng)造教學(xué)氛圍

隨著社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多種教育方式，豐富的課件能改變學(xué)習(xí)氛圍，活躍的課堂氛圍很能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，在課堂上更好地和教師合作，這樣的教育方式是雙贏的。例如，學(xué)習(xí)課文《愚公移山》時，教師可以下載一個視頻先供學(xué)生觀看，集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生利用自己的想象力和思考能力發(fā)掘視頻的寓意，可以在看完后讓學(xué)生主動發(fā)言或者讓學(xué)生自己探討交流，個別觀點再由教師去補(bǔ)足糾正，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在一定的主體意識下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究，這樣還能拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。這既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能更好地構(gòu)建初中語文生本課堂。

（四）開展小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

初中語文生本課堂的構(gòu)建，由原來的教師為主體變成學(xué)生為主體。小組合作學(xué)習(xí)的方式是最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種策略。教師在課上尊重學(xué)生的主體地位，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，提升教學(xué)效率。在小組合作中更好地彌補(bǔ)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文生本課堂的構(gòu)建。例如，在《背影》的學(xué)習(xí)中，對于這篇文章所蘊(yùn)含的含義深厚，教師要巧妙利用小組合作讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言，去討論作者幾次寫父親的背影是什么意思。在小組討論中每個學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點，讓每個人的思維都能得到發(fā)展，營造出積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)語文生本課堂的構(gòu)建，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在小組合作中教師要完善課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對學(xué)生在小組中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價，要給予學(xué)生全面的評價，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。在評價時要從學(xué)生的語文知識、文學(xué)素養(yǎng)及語言技能上得到進(jìn)行評價，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總的來說，教師是學(xué)生興趣的導(dǎo)游，教師要抓住學(xué)生內(nèi)心，創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生開動腦筋，深入情感，鍛煉其鑒賞能力，積累好詞好句，弘揚(yáng)文化，讓核心素養(yǎng)下的初中語文生本課堂更加豐富。豐富的生本語文課堂能夠順應(yīng)新教育改革發(fā)展的歷程，提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中總結(jié)反思、吸取經(jīng)驗，提升自身的語言文化程度和思想道德品質(zhì)。