余念軍

(湖南省平江縣木金鄉(xiāng)金坪小學(xué) 湖南岳陽 410400)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的主要科目，作為一門具有邏輯性和抽象性的工具學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力也有較高的要求[1]。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用照本宣科的方式進(jìn)行知識講解，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生常常在學(xué)習(xí)中一知半解，影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也使數(shù)學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，不利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，構(gòu)建探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成了新課改下的重要方向。

一、小組合作模式對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的重要性

小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師將學(xué)生劃分為若干個小組，學(xué)生通過小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，使能力差的學(xué)生也能不平凡，是一種突顯出學(xué)生課堂主體地位、先學(xué)后教的新型教學(xué)模式。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式能使原本沉悶的課堂氛圍變得輕松、活潑，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生化被動為主動，從知識的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R的求知者，在小組合作中，學(xué)生思維更活躍，組內(nèi)成員間優(yōu)勢互補，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步，可極大地提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于小組合作模式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的策略

（一）科學(xué)劃分小組是自主探究的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作模式下的探究式教學(xué)，首先需要教師深入、全面地了解學(xué)生的實際學(xué)情和綜合能力，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組中都包含不同層次的學(xué)生，確保每個小組都能實現(xiàn)組內(nèi)成員間的互助協(xié)作、優(yōu)勢互補，從而保證合作探究學(xué)習(xí)模式的高效性[2]。比如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，需要學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，形成長方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作模式進(jìn)行自主探究，學(xué)生通過小組合作制作長方體和正方體模型，通過觀察實物和動手操作，輕松掌握長方體的特征，并通過組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補共同完成長方體和正方體表面積的計算，在共同協(xié)作下快速、準(zhǔn)確地完成表面積計算的任務(wù)。

（二）營造問題情境，激發(fā)自主探究興趣

俗話說，學(xué)起于思，而思源于疑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，進(jìn)而使學(xué)生圍繞教師提出的問題積極展開自主探究。比如，學(xué)習(xí)“圓”時，教師可以通過層層深入的問題激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容自主探究的欲望。結(jié)合之前學(xué)過的長方形和正方形的周長，你能測量出用鐵絲圍成的圓的周長嗎？用硬紙板制作的圓又該用什么方法來測量周長呢？如果想要知道一個圓形花壇的周長，又該如何測量呢？在問題情境中學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的探究興趣，進(jìn)而積極在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，尋找各種測量方法，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，構(gòu)建出寓教于樂的自主探究課堂。

（三）培養(yǎng)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生合作探

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上借助合作探究完成對知識的深入理解和內(nèi)化，在小組內(nèi)通過思維碰撞打破自身的固化思維，拓展思維的廣度和深度，從而更加高效、高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。依然以“圓”這節(jié)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)圓的面積這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位共同經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的圖形面積探索圓的面積公式。在小組合作中，學(xué)生利用拼割法將圓轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，通過觀察和分析拼割圖形與圓的關(guān)系，逐漸推導(dǎo)出圓的面積。在小組合作探究中，學(xué)生思維更活躍，并在群策群力中完成了本節(jié)知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的成就感，樹立起合作探究的意識，同時也構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建自主探究課堂，需要教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)者和輔助者的作用，充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲的驅(qū)使下，借助小組合作活躍思維、拓展思維，對知識內(nèi)容展開深入的思考和探究，實現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。