劉 花

(甘肅省隴南市文縣教育局 甘肅隴南 746400)

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的內(nèi)涵

生本課堂是課程改革下提出的一種新的教學(xué)形態(tài)，是指和諧、民主的課堂環(huán)境下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式完成知識理解和內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是積極參與教學(xué)活動(dòng)的前提，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“以學(xué)定教”的角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)需求等方面制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，并借助科學(xué)的教學(xué)評價(jià)推進(jìn)高效課堂的建立，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在分析問題、解決問題的過程中提升核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

俗話說，良好的開端等于成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是提升教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，有效的課前預(yù)習(xí)能使教學(xué)取得事半功倍的效果。但一直以來，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，難以僅憑文字描述和例題順利完成知識理解，不僅難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也影響了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。因此，核心素養(yǎng)下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，要為學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)要求，有目標(biāo)、有方法、有標(biāo)準(zhǔn)地開展課前自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中記錄自己遇到的問題，嘗試探索問題、解決問題，對于疑難問題可以課前反饋教師，方便教師在課堂教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解[1]。比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，教師為學(xué)生布置了問題導(dǎo)學(xué)：鐘表面上都有哪些組成部分？表針的運(yùn)行有哪些規(guī)律？你會識別鐘表時(shí)間嗎？你會書寫你讀取到的時(shí)間嗎？學(xué)生圍繞教師提出的導(dǎo)學(xué)問題在生活中通過觀察、思考、操作、總結(jié)歸納出答案，問題導(dǎo)學(xué)輔助下，使學(xué)生清晰地找到了預(yù)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)了知識的重難點(diǎn)，大大提升了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性，取得了良好的預(yù)習(xí)效果，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）借助信息技術(shù)，生動(dòng)教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生由于年齡偏小，通常對事物的認(rèn)知依賴于形象思維，思維能力存在明顯的局限性，而數(shù)學(xué)學(xué)科不僅知識點(diǎn)龐雜且具有一定的抽象性，學(xué)生在理解和吸收上存在不小的難度。為了使學(xué)生理解起來更容易，教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助，將原本抽象的知識內(nèi)容以生動(dòng)、直觀、具體的影像形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使學(xué)生將形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)合起來，這樣既能降低學(xué)生的理解難度，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和抽象思維能力的提高。比如，“運(yùn)算定律”中加法交換律和結(jié)合律的教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中結(jié)合之前學(xué)過的湊十法進(jìn)行理解。學(xué)生在熟悉的生活情境中輕松理解了知識內(nèi)容，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，也體會到了數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)用性，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建出了高效的生本課堂。

（三）開展小組合作，提高學(xué)生合作探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思考、分析、探究的過程，由于學(xué)生思維能力有限，常常難以通過獨(dú)立思考順利完成知識理解，因此，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開合作探究，通過組內(nèi)的交流討論、思維碰撞，打破固化思維，對知識內(nèi)容完成深層次探究，這樣既能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，突顯出學(xué)生的課堂主體地位，在輕松活潑的課堂氛圍中構(gòu)建出高效的生本課堂。比如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對本節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從之前學(xué)過的圖形面積公式推導(dǎo)出多邊形的面積公式。學(xué)生在小組合作中結(jié)合之前學(xué)過的三角形、正方形、長方形的面積公式推導(dǎo)過程找到新舊知識間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟悉的長方形，將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，梯形轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出多邊形的面積公式，順利完成了對本節(jié)知識內(nèi)容的理解內(nèi)化。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在對知識的深入探究中實(shí)現(xiàn)知識與核心素養(yǎng)的全面提高，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)生本課堂。