姚紅艷

(巫山縣師范附屬小學(xué) 重慶 404700)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改變語文識字教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文識字教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使之有效學(xué)習(xí)漢字。識字對天生好動的小學(xué)生來說是一項比較枯燥的學(xué)習(xí)，如果教學(xué)方式單一、模式傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣和積極性也會大大降低。語文教師要豐富教學(xué)形式，以創(chuàng)新的理念和手段提高識字的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

第一，低年級的識字要求越來越高，不論是數(shù)量還是難度上，都有了提升，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，加上思維能力缺乏鍛煉，很容易出現(xiàn)學(xué)了后面忘記前面的現(xiàn)象。也造成很多學(xué)生越往后學(xué)，壓力越大，學(xué)業(yè)越重，教師教學(xué)上也出現(xiàn)瓶頸期，無法有效完成教學(xué)任務(wù)。第二，小學(xué)生的年齡小，智力、思維等方面不太成熟，不能長時間的集中注意力，教師的教學(xué)方式過于枯燥，學(xué)生一旦失去興趣就會轉(zhuǎn)移心思，不能很好地識字認(rèn)字[1]。第三，很多教師在教學(xué)識字時，內(nèi)容過于空洞，比較重視對字體進(jìn)行抽象分析，一般教師都是先讀，再教筆畫，讓學(xué)生練習(xí)寫字，然后組詞、造句，鞏固知識。但是這種教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生的記憶隨著時間推移而逐漸淡化，不能在腦海中形成比較深刻的印象。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新性識字教學(xué)課堂的創(chuàng)建方法

（一）創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)識字習(xí)慣

在識字教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的成長特點，構(gòu)建具有生活氣息的情境，這樣才能讓學(xué)生感到真實和親切。比如，可用多媒體模擬家庭的電視機，將文字、聲音和圖像融合起來，可以做成短小的視頻，也可以做成PPT，先讓學(xué)生利用材料進(jìn)行認(rèn)字，再組成有趣的生活情境，將學(xué)習(xí)的漢字應(yīng)用起來，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的識字環(huán)境，使其在讀故事中鞏固漢字。教師也可以先號召學(xué)生將自己使用過的包裝紙，如牛奶盒、餅干盒、飲料瓶等收集起來，以小組為單位將這些材料集中起來，進(jìn)行認(rèn)字比賽，可以對識字最多的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢o論是視頻動畫，還是生活中常見的包裝盒，都可以迅速激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能引導(dǎo)其在平?？措娨暋⒊粤闶硶r都注意去識字、認(rèn)字，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日積月累中，學(xué)生的漢字資源庫也會漸漸擴大，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會不斷提升[2]。

（二）組織游戲活動，培養(yǎng)識字興趣

校園中實際上隱藏了許多識字資源，而且是學(xué)生隨處可見的。比如，校訓(xùn)、黑板報、宣傳欄等，都可以有效利用，讓學(xué)生隨時隨地認(rèn)字識字，并從中體驗樂趣。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓其感受到校園這個天然的識字氛圍。利用校園中的教學(xué)資源創(chuàng)造有趣的游戲活動，讓學(xué)生在比賽活動中自主參與到識字學(xué)習(xí)中。比如，組織學(xué)生進(jìn)行校園認(rèn)字的比賽活動，帶領(lǐng)學(xué)生漫步在校園中，鼓勵學(xué)生將自己看到的、認(rèn)識的字讀出來，小學(xué)生的好勝心強，都會爭先恐后地讀字，不認(rèn)識的字也會默默地記下，遇到大家都不認(rèn)識的字，教師可以記下來，在課堂上進(jìn)行專門的教學(xué)。還可以利用學(xué)生的名字進(jìn)行識字教學(xué)，讓每個學(xué)生將自己的名字寫下來貼在桌子上，比賽看誰認(rèn)識的小伙伴最多，可以讓其擔(dān)任班級的班長，這種方式能迅速激起學(xué)生的識字興趣。

（三）加強實踐探索，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域

小學(xué)生的識字教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，而是要走出去，積極地引進(jìn)社會中的資源，幫助學(xué)生擴大識字范圍，積累識字素材，還能增長他們的見識。比如，教師可以創(chuàng)建實踐探究活動，將教室模擬成一個社會，可以設(shè)置一些商店、公交站臺、路牌等，上面分別寫上相應(yīng)的字，讓部分學(xué)生扮演商人、警察、司機等，再讓一部分學(xué)生扮演客戶、路人、乘客等，還可以在商店擺放一些寫字的牌子充當(dāng)商品，讓學(xué)生在場景中進(jìn)行搭車、詢問、購買商品等活動，并認(rèn)出在情境中出現(xiàn)的漢字。通過實踐情境的創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生的表演欲望，同時營造良好的識字氛圍?；顒油戤呏?，可以要求學(xué)生在平常的上下學(xué)路上注意觀察路牌、商店名稱等，并記錄下來，第二天進(jìn)行全班的交流互動，通過互相的學(xué)習(xí)和激勵，提升學(xué)生的識字能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文識字情境化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生個人素質(zhì)和身心健康發(fā)展都有重要意義。教師應(yīng)在教學(xué)實踐過程不斷變革創(chuàng)新，完善教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。識字是一個動態(tài)、積累和長久的學(xué)習(xí)過程，也是所有學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，教師要提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)他們對識字的興趣，就要改變單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其感受識字的樂趣，提高學(xué)生的識字能力。