寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 趙敏鵬 常文利

1 工匠精神的含義

工匠精神要求人們?cè)趯?shí)際工作過程中要愛崗敬業(yè)，富有責(zé)任感，注重細(xì)節(jié)，精益求精，追求完美[1]。高職院校學(xué)生是重要的未來工匠來源，他們很有可能就是日后社會(huì)中的工匠。高職院校學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)水平會(huì)直接影響其未來工作水平和效率。因此，“工匠精神”是培養(yǎng)高職院校學(xué)生與專業(yè)人才的重要目標(biāo)，指引著學(xué)生的未來發(fā)展方向。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的重要性

當(dāng)下，“工匠精神”已成為高職院校教育改革和未來發(fā)展的趨勢(shì)，也已成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展必須具備的一種素養(yǎng)。在我國“工匠精神”追求的是具有優(yōu)良品質(zhì)的產(chǎn)品，是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，是中國企業(yè)振興的原動(dòng)力。目前，之所以美國等工業(yè)強(qiáng)國生產(chǎn)的產(chǎn)品品質(zhì)精良，是因?yàn)槠髽I(yè)追求高品質(zhì)產(chǎn)品，加上企業(yè)員工工作細(xì)致和精益求精的態(tài)度，他們重視自己的工作質(zhì)量，甚至把它和自身榮辱掛鉤，即使是最卑微的工作也力求完美。歸根結(jié)底，發(fā)揮作用的是這些國家在職業(yè)教育中給學(xué)生灌輸?shù)穆殬I(yè)精神。我國對(duì)“工匠精神”也越來越重視，培養(yǎng)具有工匠精神的專業(yè)人才也逐漸成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)。高等職業(yè)教育本身就把幫助學(xué)生就業(yè)作為宗旨，為國家和社會(huì)培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)內(nèi)具備高水平專業(yè)能力的技術(shù)人才。

目前，我國高職教育改革發(fā)展面臨困境，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”必將成為解決困境的一種有效方式。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神不僅讓學(xué)生在求職時(shí)具有更多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生入職后的競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)榫邆涔そ尘竦膶W(xué)生入職后能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，利用優(yōu)秀品質(zhì)和較高的專業(yè)能力適應(yīng)工作崗位的需求，發(fā)揮自身價(jià)值，為企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3 培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”的途徑

3.1 將“工匠精神”融入日常教學(xué)

高職院校學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)渠道主要是高職院校安排的各種專業(yè)課程，因此不同專業(yè)課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)深入了解就業(yè)需求，了解學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入到專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)就能了解和養(yǎng)成“工匠精神”。

3.2 將“工匠精神”融入學(xué)校管理

“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長的過程，它需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷強(qiáng)化，不能一蹴而就。高職院校應(yīng)該依靠有效的教學(xué)方法，把“工匠精神”滲透到學(xué)校的日常管理活動(dòng)之中，幫助學(xué)生形成較好的行為習(xí)慣、提高道德水平并提升職業(yè)能力，使學(xué)生成為社會(huì)急需的高素質(zhì)人才。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)格外重視對(duì)于學(xué)生日常行為的管理和教育，制定管理制度，從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)日常生活的規(guī)范性管理，讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，使“工匠精神”滲透到學(xué)生言行舉止的每一個(gè)方面，不斷增強(qiáng)養(yǎng)成教育的教學(xué)效果。

3.3 將“工匠精神”融入實(shí)踐訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神也需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力，不斷強(qiáng)化和提升自身素質(zhì)[2]。

第一，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中養(yǎng)成工匠精神。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高職生“工匠精神”的主要途徑。專業(yè)教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來制訂可行的培訓(xùn)計(jì)劃，通過有效的措施和教學(xué)方法將“工匠精神”的培養(yǎng)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如教師可以布置貼合實(shí)際的工作任務(wù)或者組織學(xué)生參加產(chǎn)品質(zhì)量大比拼活動(dòng)，將工匠精神滲透到實(shí)踐教學(xué)之中，讓學(xué)生在潛移默化下得到教育，感受“工匠精神”的真正內(nèi)涵，意識(shí)到“工匠精神”的重要性，積極追求“工匠精神”。

第二，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中強(qiáng)化“工匠精神”。要實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)的積累和企業(yè)文化的熏陶二者必不可少。高職院?？梢院推髽I(yè)合作，讓學(xué)生到合作企業(yè)中實(shí)習(xí)，在企業(yè)文化氛圍中強(qiáng)化工匠精神教育。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)能夠受到優(yōu)秀員工事跡的熏陶，認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格管理和規(guī)范流程的意義，認(rèn)識(shí)到工匠精神的實(shí)際價(jià)值，自覺端正工作態(tài)度，主動(dòng)提高自身專業(yè)技能，從而不斷提升“工匠精神”。

4 結(jié)語

應(yīng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展，我國對(duì)于技術(shù)人才需求逐步加大，甚至到達(dá)了精益求精的地步。而高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，其責(zé)任不言而喻。因此，面對(duì)社會(huì)新要求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，重視“工匠精神”的落實(shí)，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、技術(shù)完美的技術(shù)人才輸送，從而實(shí)現(xiàn)“大國工匠”的宏偉目標(biāo)，為以后更多高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。