王麗朗

（北京匯佳幼兒園總部教研中心，北京 102200）

依據(jù)《項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施要求》針對幼小項(xiàng)目的要求：作為學(xué)習(xí)者社區(qū)的學(xué)校要致力于以集體協(xié)作的方式進(jìn)行課程開發(fā)。學(xué)校要致力于將幼小項(xiàng)目當(dāng)作一個(gè)框架，用它來為整個(gè)課程制定計(jì)劃，開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。努力打造學(xué)習(xí)者社區(qū)，開展教師間的協(xié)作備課是整合教育資源的一種很好的形式。集體備課有助于超學(xué)科探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，有助于班級教師與分科教師之間的協(xié)調(diào)與配合，使兒童能夠得到平衡的、全面的發(fā)展；教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。

隨著PYP項(xiàng)目的推進(jìn)，我們越來越認(rèn)識(shí)到提高探究活動(dòng)開展的實(shí)效性不僅需要教師個(gè)體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴，只有充分開展集體備課，才能為個(gè)體的探究提供廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，也才能進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)秀骨干老師的傳帶輻射功能，才能充分發(fā)揮教師群體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益。為此，北京匯佳幼兒園制定了備課制度，以保證集體備課過程中教師能共同探討，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，讓集體備課更有效地開展。

一、建立學(xué)習(xí)者社區(qū)，從指定集體備課公約開始

教師通過對IB理念的理解與教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠體驗(yàn)到集體備課對自身成長和探究活動(dòng)開展的重要作用，提高對集體備課的重視程度。由此，教師團(tuán)隊(duì)共同制定的《集體備課公約》能夠有針對性地解決園所中集體備課的相關(guān)問題，具有更強(qiáng)的可操作性。

1.制定學(xué)習(xí)契約的標(biāo)準(zhǔn)：（1）數(shù)量要少；（2）說明要如何做；（3）要用積極的表達(dá)方法；（4）所有人能夠看到（公示）；（5）所有人都同意。

2.實(shí)例：《某某園教師集體備課公約》。

準(zhǔn)時(shí)參加，不能遲到。

手機(jī)靜音，遵守合約。

積極參與，各抒己見。

動(dòng)腦思考，勇于創(chuàng)新。

出謀劃策，解決問題。

認(rèn)真記錄，落實(shí)行動(dòng)。

完善自我，與時(shí)俱進(jìn)。

二、給予集體備課空間于時(shí)間上的支持

實(shí)例：某某園集體備課時(shí)間表（見表1）。

表1 某某園集體備課時(shí)間表

三、集體備課的準(zhǔn)備

1.集體備課精神準(zhǔn)備。（1）教師了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)。（2）教師熟悉相應(yīng)探究單元的內(nèi)容。（3）教師對本次集體備課的目的有清楚認(rèn)知。

2.集體備課物質(zhì)準(zhǔn)備。（1）集體備課方案。（2）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。（3）《小學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施Making the PYP happen》。（4）集體備課所需各種表格。（5）活動(dòng)參考資料：教師收集的與探究主題相關(guān)的所有資料、本年齡段《快樂與發(fā)展》指導(dǎo)用書、本年段《立體化課程》及其他參考用書。（6）投影儀（用于分享探究活動(dòng)、展示集體備課文字內(nèi)容等）。（7）電腦（隨時(shí)用電腦進(jìn)行記錄）。

四、明確不同時(shí)期集體備課的流程及任務(wù)

根據(jù)探究單元進(jìn)展的情況集體備課的具體任務(wù)也會(huì)呈現(xiàn)出不同階段的不同傾向性。只有清晰地明確每次集體備課的任務(wù)要點(diǎn)，才能有的放矢進(jìn)行分析與討論，使集體備課的內(nèi)容更貼近教學(xué)時(shí)間，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而達(dá)到有效支持教學(xué)的作用。一般情況下，根據(jù)探究單元進(jìn)展的不同階段，集體備課任務(wù)主要有三種，分別是：開題備課任務(wù)、過程中備課任務(wù)和結(jié)題備課任務(wù)。

1.集體備課流程圖（見圖1）。

圖1 集體備課流程

2.集體備課任務(wù)。（1）開題備課任務(wù)：了解探究單元的主要信息；確定總結(jié)性評價(jià)內(nèi)容；確定前經(jīng)驗(yàn)方式（設(shè)計(jì)前經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表等）；確定第一周探究活動(dòng)內(nèi)容和英文活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對探究單元的興趣和導(dǎo)入活動(dòng)。（2）過程中備課任務(wù)：了解本單元總體探究思路，設(shè)計(jì)主題墻飾小樣；反思上一階段探究活動(dòng)；通過討論確定下一階段探究內(nèi)容及英文活動(dòng)內(nèi)容；整理探究主題相關(guān)資料，填寫計(jì)劃書中進(jìn)程中部分。（3）結(jié)題備課任務(wù)：反思上一階段探究內(nèi)容；通過討論確定總結(jié)性評價(jià)任務(wù)的操作細(xì)節(jié)；整理探究主題相關(guān)資料，填寫計(jì)劃書過程中各個(gè)部分。

五、集體備課中需要注意個(gè)關(guān)鍵性問題

1.根據(jù)探究六步驟建議梳理探究單元計(jì)劃，結(jié)合中心思想、探究線索及探究單元梳理探究六步驟。

2.及時(shí)分析與展示前經(jīng)驗(yàn)調(diào)查或形成性評估結(jié)果。（1）對幼兒探究表現(xiàn)進(jìn)行分享。（2）展示本班前經(jīng)驗(yàn)調(diào)查或形成性評估情況。（3）針對以上各項(xiàng)內(nèi)容提出調(diào)整意見。

3.及時(shí)關(guān)注探究單元中以下問題，并提出調(diào)整意見。（1）對主題墻飾內(nèi)容及填充情況進(jìn)行分享。（2）考慮家長如何參與，家長資源如何挖掘。（3）怎樣有目的地進(jìn)入圖書館（保持大量的閱讀，有目的的閱讀就會(huì)更有收獲）。（4）外出參觀活動(dòng)是否合適。（5）如何運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)的思路設(shè)計(jì)評估。（6）各科怎樣融合會(huì)更好，包括幼兒戶外活動(dòng)如何更好地與探究單元結(jié)合。（7）預(yù)操作的問題。（8）考慮哪些內(nèi)容需要進(jìn)入學(xué)習(xí)檔案。

4.梳理從學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度、技能及核心學(xué)科等方面有哪些需要關(guān)注的內(nèi)容。

5.討論哪些資源（圖書、音像資源、家長資源等）可以推動(dòng)幼兒探究并記錄。

6.集體備課備的是“課程”，教師對“課程”的研討也是教師專業(yè)成長的重要支持。

由于幼兒園的教學(xué)對象及教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，教師在備課的過程中不僅僅需要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式的制定，同時(shí)更應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境、游戲材料與活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)系，提供游戲化的情景與豐富的材料。在混齡教學(xué)模式下集體備課教師資源更豐富，園所規(guī)模較大的情況下，集體備課可分組，同班教師應(yīng)在同一組，為支持混齡，每一組應(yīng)有熟悉不同年齡段幼兒特點(diǎn)的教師共同協(xié)作備課。

六、集體備課對PYP協(xié)調(diào)員（或保教主任）的要求

1.提前梳理集體備課方案，填寫集體備課方案表，并提前公示集體備課方案，以便教師有準(zhǔn)備地參加集體備課。

2.認(rèn)真做好集體備課簽到工作。

3.整理集體備課產(chǎn)生的相關(guān)文字資料。督促教師做好每次集體備課的記錄工作，園所將每次集體備課的記錄存檔（這一項(xiàng)內(nèi)容也可以由年級組長完成）。

4.調(diào)動(dòng)教師參與集體備課的積極性，對在集體備課中有突出表現(xiàn)的教師給予及時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)。

5.努力創(chuàng)設(shè)開放式的集體備課氛圍，支持、鼓勵(lì)每一位教師發(fā)表自己的觀點(diǎn)。打造扁平式的教研團(tuán)隊(duì)，避免“一言堂”和“權(quán)威主義”等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

6.在集體備課中PYP協(xié)調(diào)員（或保教主任）要經(jīng)常提出反思性問題，并引導(dǎo)教師關(guān)注備課情況。

7.堅(jiān)持原則，確保集體備課的空間、時(shí)間及協(xié)作質(zhì)量。

七、集體備課效果評估

開展集體備課的同時(shí)，應(yīng)對集體備課的效果定期開展評估，堅(jiān)持個(gè)人反思、團(tuán)隊(duì)反思和專家督評等多種形式的評估，保證集體備課的質(zhì)量不斷提升，為教學(xué)工作的開展保駕護(hù)航。對集體備課實(shí)行量化考核。園所依據(jù)考核量表，從多方面入手。

1.參與集體備課活動(dòng)，了解出勤及交流情況。

2.抽查計(jì)劃書及相關(guān)活動(dòng)案例，了解教學(xué)計(jì)劃、教案執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。

3.開展聽評課活動(dòng)，考核教師團(tuán)隊(duì)的集體備課效果。

4.評估教學(xué)質(zhì)量，考核教師團(tuán)隊(duì)的集體備課效率。

集體備課是保障PYP幼兒園探究活動(dòng)高效、高質(zhì)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師共同研討、相互學(xué)習(xí)的保證。幼兒園能夠深入、踏實(shí)地開展集體備課，對幼兒園的PYP項(xiàng)目的開展具有極大的促進(jìn)作用，對幼兒園學(xué)習(xí)者社區(qū)中的幼兒、家長及教師的成長具有有力的推動(dòng)作用。深入開展集體備課的實(shí)踐對幼兒園PYP項(xiàng)目的實(shí)施具有深遠(yuǎn)影響，因此，我們要在集體備課實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷調(diào)整，讓集體備課成為幼兒園PYP項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)進(jìn)步的有效保證。