邢愛軍

摘 要：課堂是一個教學互動、師生共同發(fā)展的成長歷程。因此，在新形勢下加強數(shù)學課堂教學的有效性探討勢必成為每一位教師共同面臨的課題。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂

課堂是一個教學互動、師生共同發(fā)展的成長歷程。因此，在新形勢下加強數(shù)學課堂教學的有效性探討勢必成為每一位教師共同面臨的課題。筆者在近幾年的培訓學習中充分感受了國內(nèi)外專家、學者全新的課改新理念，他們非常注重課堂教學的有效性研究和實踐。他們以為教師要“加強備課—課堂教學—教后反思”；學生要“認真參與教學活動—復習后完成作業(yè)—預習新課”。

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生采用合作、探究等方法，主動學習，從而使數(shù)學 “ 知識與技能”、“ 過程與方法 ” 以及 “ 情感、態(tài)度與價值觀 ” 三個維度都有收獲。課堂教學是數(shù)學教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)一定數(shù)學思想觀念的主要渠道。課堂教學的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學設計。如何設計合理而有效的課堂教學方案，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進其全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展呢？

一、課前精心設計 教學設計是科學，也是藝術。說它是科學，是因為數(shù)學教學設計必須依據(jù)數(shù)學本身的邏輯，揭示數(shù)學的本質(zhì)，遵循數(shù)學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。否則，在科學上就有問題。教學設計首先要求所教的數(shù)學是正確的，不能有錯誤，特別是潛在的錯誤。因此，我們說它是科學。不僅僅需要教育科學的支撐，也是一種藝術。教學藝術如何產(chǎn)生？主要有兩個來源：一是來源于對數(shù)學的理解。二是來源于對數(shù)學價值的取向。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，學生的數(shù)學學習活動是在教師組織、引導下的自我建構、自我生成的過程。只有全面了解學生，才能對學生在課堂學習中可能出現(xiàn)的情況進行充分估計，從而預設配套的調(diào)整策略，促進課堂的有效生成。

二、課堂中有效實施，教師在課前進行了精心預案，也不一定等于課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織形式、教學藝術、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是無效教學。 1、創(chuàng)設有效學習情景。新課程強調(diào)問題情境的創(chuàng)設是以問題情境作為課堂教學的起始點。體驗性課堂不僅強調(diào)問題情境創(chuàng)設的設置，更強調(diào)問題設置的真實性和自然性，因為只有貼近學生生活的、自然的教學情境，才會引起學生的主動參與熱情，才會使學生獲得真切的體驗，情境創(chuàng)設也才會真實有效。2、設計有效教學方式。隨著課程改革的深入，新的教學方式和學習方式逐漸被廣大教師理解、接受并付諸實施。數(shù)學課堂中常常會出現(xiàn)設計的教學內(nèi)容、練習量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學地安排課堂結(jié)構，復習、新課、練習各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學中不能機械地執(zhí)行預設的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調(diào)整教學思路、教學進程或教學方法，蘇霍姆林斯基就曾說過“教學的技巧并不在于能預見課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到 " 意外 " 也不至于束手無策。3、選擇有效的課堂練習。形式多樣、有的放矢的練習可以使即將產(chǎn)生學習倦怠的學生重新激發(fā)學習的興趣。從數(shù)學思想方法著手，對于不同的數(shù)學題適度歸類，并由此去設計一些問題，引導學生不斷展開聯(lián)想和類比，嘗試著自己獨立地去解決問題。這樣，不僅能讓學生不斷地體會到解題成功的快樂，而且能讓學生自覺地去領悟其中的數(shù)學思想方法，從而在不知不覺中提高學生的數(shù)學學習興趣。 教師在設計解題教學時要著重思考三方面內(nèi)容：（1）作為教師是怎么想的？為什么會有這種想法？（2）學生會怎么想？上課時必須認真聽取學生的想法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，以此 來激發(fā)學生學習的積極性。（3）學生會遇到什么困難？分析其產(chǎn)生原因，啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)解決困難的辦法。在學生的練習過程中，要鼓勵學生的求新、求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更不斷肯定學生的各種想法，讓學生在教師的稱贊、賞識中，養(yǎng)成敢想、敢說、敢做、敢當?shù)娘L格，張揚學生的個性，發(fā)展學生的才能。另外，解題教學中，教師還應突出兩個為什么：（1）為什么要這么做？使學生領會解題的思路。（2）為什么可以這樣做？讓學生正確運用知識。從而突出對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會思考，學會學習。4、恰當?shù)恼n堂有效評價，科學、有效的教學評價能夠有力地促進數(shù)學教學活動的開展，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。對學生數(shù)學能力的評價形式應靈活多樣。評價要采用定性與定量相結(jié)合的方式進行，尤其是定性評價部分，過去我們做得比較少，應當在每節(jié)課內(nèi)勤于觀察學生的行為表現(xiàn)，對樂于表現(xiàn)并且表現(xiàn)突出的學生給予表揚和獎勵，并及時記錄下來，形成每個學生的學習檔案。

三、課后有效反思 蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的助推劑。由于初中數(shù)學教學工作任務重、壓力大、競爭性強，不少教師原來很少有充裕的時間進行教學總結(jié)、反思，即使有多流于形式，對教學總結(jié)、反思的重要性認識不到位，總以為這樣做浪費了自己不少時間和精力，實質(zhì)則不然。有效的課堂教學設計必須針對教與學的具體情況，因時、因地、因人靈活設計，相信經(jīng)過不斷的反思、積累、改進、升華，我們的數(shù)學課堂一定能夠成為有效課堂，實現(xiàn)高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。如何突出學生學習的主體地位，使學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程？如何提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量？這些問題都與課堂教學優(yōu)化設計緊密相連，所以教師在教學中要關注和研究課堂教學設計是必須的。