毛立朝

【摘要】在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有些學(xué)生感到較為枯燥，若教師不能及時(shí)研究有效的教學(xué)策略，會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文筆者從“備課、上課、課堂評價(jià)”等不同的方面對此展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效備課;信息技術(shù);問題

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）35-0113-02

Research on Strategies of Improving High School Mathematics Teaching Quality under the Background of New Course Reform

（Shandan No.1Middle School，Shandan County，Zhangye City，Gansu Province，China）MAO Lichao

【Abstract】In the context of the new curriculum reform，great changes have taken place in the mathematics teaching modelin high school.How to cultivate students'interest in learning，develop students'thinking，promote students'all-round devel‐opment，and improve teaching quality has become the focus of teachers'attention.In the course of high school mathematics teaching，some students feel boring.If teachers fail to study effective teaching strategies in time，it will affect the improve‐ment of teaching quality.Therefore，the author of this article analyzes this from different aspects such as"preparation，class，classroom evaluation".

【Keywords】High school mathematics;Teaching quality;Effective lesson preparation;Information technology;Problems

數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生建立邏輯思維的重要依據(jù)。對于學(xué)生而言，他們在這一階段需要整合數(shù)學(xué)知識，發(fā)展自身的思維。但目前在課堂中，仍然存在學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”脫節(jié)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效。面對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)從教學(xué)活動的各個(gè)方面考慮，以優(yōu)化教學(xué)體系為突破口，從而提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、全面有效備課，深入把握學(xué)情

備課是教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，也是一節(jié)好課的關(guān)鍵。在高中階段，由于學(xué)生的抽象思維發(fā)展還未完全成熟，往往使他們的認(rèn)知水平與所學(xué)知識產(chǎn)生一定的矛盾。面對這一矛盾的產(chǎn)生，要教師在備教材的同時(shí)備學(xué)生、備教法，這樣能夠深入把握學(xué)情，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

以“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”為例，在備課環(huán)節(jié)，我首先結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知，以幾個(gè)問題作為教學(xué)導(dǎo)入引入教學(xué)中，例如：確定圓的條件;平面直角坐標(biāo)系如何確定圓。這些問題都能使學(xué)生將初中知識和高中的解析幾何結(jié)合在一起，為學(xué)生寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程打下基礎(chǔ)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在圓的標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)啟發(fā)式問題，即：從前面畫出的圓中得到什么等式？如何將得到的整式進(jìn)行化簡？這些問題能使學(xué)生了解方程的思想，還能使學(xué)生進(jìn)一步了解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，以此使實(shí)際教學(xué)達(dá)到這一預(yù)設(shè)的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的驅(qū)動力。然而，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識以具象化的方式呈現(xiàn)出來，并能將數(shù)學(xué)知識賦予趣味化的特點(diǎn)，這樣能夠順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“指數(shù)函數(shù)”為例，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示細(xì)胞分裂的過程，這一場景吸引了學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)胞分裂為研究對象，進(jìn)而總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的定義。此外，在引導(dǎo)學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)時(shí)，由于黑板演示會花費(fèi)大量的時(shí)間，對于較精準(zhǔn)的計(jì)算也無法進(jìn)行，于是我運(yùn)用幾何畫板軟件，非常直觀地展示了描點(diǎn)法作圖的全過程。通過這一演示過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)計(jì)算，從而促進(jìn)了高效課堂的生成。

三、設(shè)置課堂問題，喚醒學(xué)生思維意識

問題是喚醒學(xué)生思維意識的重要依據(jù)。在高中階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，并且數(shù)學(xué)知識大多數(shù)是在外力的影響下主動構(gòu)建起來的。由此可見，教師應(yīng)設(shè)置課堂問題，這樣能夠使學(xué)生以問題為導(dǎo)向，不斷體會到新知識的形成過程。值得注意的是，問題的設(shè)置需要具有“啟發(fā)性”，這樣才能喚醒學(xué)生的思維意識。

以“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”為例，為了使學(xué)生理解函數(shù)零點(diǎn)的概念，并領(lǐng)會函數(shù)零點(diǎn)與相應(yīng)方程的對應(yīng)關(guān)系，我首先構(gòu)建問題情境，提出問題，即：ax2+bx+c=0，其中a不等于0，這一方程的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像有什么關(guān)系？在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生將以上方程和函數(shù)賦值，生成三組具體的方程和函數(shù)模型，于是我引導(dǎo)學(xué)生解方程、畫函數(shù)圖像，分析方程的根與圖像和x軸交點(diǎn)坐標(biāo)的關(guān)系，以此引出零點(diǎn)的概念。隨后學(xué)生以問題為導(dǎo)向，獨(dú)立思考并完成解答、觀察、思考、總結(jié)。在此情況下，我再次引導(dǎo)學(xué)生以上述所得的結(jié)論推廣到一般一元二次方程和二次函數(shù)，以此使學(xué)生對函數(shù)零點(diǎn)的概念有了初步的認(rèn)識。

四、建立評價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

一種好的評價(jià)不僅是激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外在力量，還能幫助學(xué)生獲得情感方面的升華。然而，教師往往忽視評價(jià)的過程，甚至將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，這樣不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師應(yīng)完善評價(jià)機(jī)制，一方面，從形式上，要將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，另一方面，從角色上分析，教師要給學(xué)生一定的空間，使學(xué)生既是評價(jià)的主體，也是評價(jià)的客體，這樣有利于學(xué)生完善自我，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生獲得智力與非智力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（08）.

[2]劉艷梅.淺談如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].好家長，2015（42）.

（責(zé) 編 楊 菲）