■甘肅省張掖市高臺縣解放街小學 馬秀平

在新課改、全面發(fā)展素質教育不斷深入的背景下，教師開展小學數(shù)學教學除了要關注基礎知識教授和數(shù)學能力培養(yǎng)以外，還要聯(lián)系核心素養(yǎng)要求對學生開展深度教學，在推動學生能力全面發(fā)展的同時，也為學生終身學習和個體發(fā)展綜合素質打下了堅實基礎。本文從深度挖掘教材、深刻了解學生、提高教學活動深度、開展深度課堂對話等方面出發(fā)，提出了幾點可供參考的小學數(shù)學深度教學策略。

一、深入挖掘數(shù)學教材

開展小學數(shù)學教學主要以教材知識為主，不僅是教師開展教學的依據(jù)，還是學生知識學習的主要工具，為了讓學生更好地理解、掌握和應用這些數(shù)學知識，還需要教師對書本教材進行深度挖掘，在充分把握數(shù)學知識點以后更有目的和針對性地開展教學。實際執(zhí)行中可通過做好以下工作實現(xiàn)：

（一）仔細研讀教材知識體系

小學數(shù)學教材前后知識內容相互聯(lián)系，并且在不同年級知識點難易程度也不盡相同，只有在對這些知識結構準確了解和理清以后，實際開展教學才能夠更好地引導學生進行知識和方法的掌握；

（二）明確教學目標

通過教學目標制定可以使課堂教學更加順利和高效地開展，然而在制定教學目標時，需要教師結合學生實際，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面進行綜合考慮，使教學目標落實到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標上，學生學習也會更具有針對性。

（三）探索教材與生活存在的聯(lián)系

小學數(shù)學是一門實踐性和應用性比較強的學科，涉及很多知識內容在實際生活中都能夠找到原型，而開展小學數(shù)學教學本質目的就是讓學生綜合利用所學的數(shù)學知識，解決生活中遇到的實際問題。為此開展小學數(shù)學深度教學也要注意對生活中存在的數(shù)學知識進行挖掘和利用，以增強學生的理解和體驗。

二、充分把握學生學情

開展小學數(shù)學深度教學，除了要對數(shù)學教材進行深入剖析以外，還需要教師對學生學習情況進行充分了解，然后構建符合學生認知的教學活動，不僅能夠實現(xiàn)數(shù)學課堂優(yōu)化，還能夠提高學生數(shù)學學習的有效性。可利用措施有：

（一）課前導入

在開展教學之前教師可以利用前測對學生學習狀況進行了解和分析，然后結合課堂教學內容，選擇契合學生身心發(fā)展規(guī)律的導入方法，提高學生學習興趣，并在課前導入中對所要學習的知識內容進行了解和把握，學生知識和思維也會得到培養(yǎng)和發(fā)展；

（二）因材施教

受到基礎知識、學習能力等因素影響，學生對同一知識點學習最終掌握存在較大差異，而小學數(shù)學深度教學更加注重每一位學生的成長和進步。因此實際開展教學時需要教師尊重學生個體差異，并實施因材施教策略，通過設置難易程度不同的問題，引導學生進行自主思考和合作探究，不但可以激發(fā)學生學習的積極性，還能夠在思考、合作、討論中掌握知識和發(fā)展能力。

三、提高教學活動深度

（一）注重啟發(fā)

教師可以利用現(xiàn)代教學多媒體，為學生創(chuàng)設有利的教學情境，引導學生跟隨情境對課堂所提出的問題進行深入思考，不僅可以幫助學生更好地理解抽象性數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)學生的問題意識。

（二）注重體驗

核心素養(yǎng)背景下教師開展教學要以學生為本，學生知識掌握和能力提升也不是仰賴考試和習題練習得以實現(xiàn)，在進行教學設計時應更加注重學生實踐體驗，教師可以為學生創(chuàng)造更多展示自己和實踐操作的機會，讓學生在多樣化教學活動中升華知識、訓練思維和發(fā)展素養(yǎng)。

四、開展深度教學對話

只有教師的教學活動觸及到學生的心靈深處，才能夠真正意義上激發(fā)學生學習的內在動力，學生才會積極主動地參與到教學活動中來。同時只有這樣，學生才能夠將所學的各種知識、思想和技能進行內化，學生的綜合素養(yǎng)才會獲得全面發(fā)展。而問題作為觸發(fā)學生心靈的重要工具，合理地利用問題進行教學有利于學生心靈的不斷建構和完善。因此為了充分發(fā)揮問題在深化教學活動中的作用，教師可以采用對話式的教學方式進行教學。具體的方法包括：

（一）課堂教學與教材進行對話

在小學數(shù)學教學中，教師不能將教材當為靜態(tài)的事物去看待，而要想方設法地通過學生的疑問建立起學生與教材之間的對話，從而更好地觸發(fā)學生的思考，增強學生對教材邏輯性和科學性的理解。

（二）課堂教學與生活進行對話

著名的教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育?！边@充分說明了教育與生活是密不可分、緊密關聯(lián)的，數(shù)學教學也同樣適用。如果數(shù)學教學活動單純地進行理論講解而脫離了學生的實際生活，則非常不利于學生的學習和發(fā)展。因此，小學數(shù)學的教學活動要和學生真實的生活情境緊密聯(lián)系起來，把學生的生活經(jīng)驗當作寶貴的教學資源加以利用，使學生所學的知識獲得升華，促使學生將所學的知識應用到實際生活中，提高實踐應用能力。

（三）課堂教學實現(xiàn)師生之間的深度對話

通過問題情境展開師生之間的深度對話，有利于更好地實現(xiàn)師生之間的情感交流和思維碰撞，促進學生的深度學習，激發(fā)學生學習的動力。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以就某個問題引導學生展開研究討論，然后師生之間再進行深度的交流辯論和對話，幫助學生真正理清解決問題的方法，形成清晰的思路。同時，在師生對話過程中，教師要耐心、認真地聽取學生的見解，展開深度對話。

五、結語

深度教學作為小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑，教學實踐中要求教師對數(shù)學教材進行深入剖析，并聯(lián)系學生實際學情對教學內容、教學目標、教學方法進行科學合理的制定，使學生在多樣化教學實踐活動中，實現(xiàn)各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，小學數(shù)學教學質量也會顯著提高。