林小英

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關(guān)鎮(zhèn)陽(yáng)坡小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

前言

以往開(kāi)展語(yǔ)文閱讀，教師注重逐字逐句解讀，多數(shù)情況下是教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)提問(wèn)，先對(duì)生字展開(kāi)學(xué)習(xí)，然后對(duì)文章展開(kāi)閱讀。對(duì)于課文，教師是按照教材的內(nèi)容順序，帶著學(xué)生從前到后逐個(gè)閱讀，缺少閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就導(dǎo)致在語(yǔ)文課中，沒(méi)有發(fā)揮出教材的特點(diǎn)，缺乏對(duì)單元主題的總結(jié)以及感悟，也不利于學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)單元整體閱讀展開(kāi)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及歸納能力有一定提升的作用，如今在語(yǔ)文課中，單元整體閱讀的應(yīng)用逐漸變得廣泛。

一、采取主題單元整合教材，發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用

單元整體閱讀的實(shí)際開(kāi)展中，主題單元，就是在語(yǔ)文課本中，將課文按照主題單元的方式進(jìn)行編排。教師要對(duì)單元閱讀的內(nèi)容展開(kāi)總結(jié)和分類(lèi)，將單元主題充分體現(xiàn)出來(lái)。

首先，教師要做好在閱讀授課之前的備課過(guò)程，單元整體閱讀的備課要點(diǎn)，是教師要有整體觀念，對(duì)教材中每個(gè)單元主題展開(kāi)嚴(yán)格把控，對(duì)各個(gè)單元的主題聯(lián)系有基本認(rèn)知，熟悉其中的組合規(guī)律，對(duì)單元模塊的閱讀，做好整體的規(guī)劃以及教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在單元整體閱讀的實(shí)際開(kāi)展中，將單元模塊作為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)。另外，單元整體閱讀也可以運(yùn)用逐篇閱讀的形式。但是要將整體觀念體現(xiàn)出來(lái)，將單元整體閱讀的實(shí)際效果發(fā)揮出來(lái)。最后，對(duì)單元整體閱讀進(jìn)行實(shí)施，是對(duì)教材的優(yōu)化應(yīng)用，可以提升文本的實(shí)際價(jià)值。

二、做好單元整體閱讀記錄

在單元整體閱讀中，要注重學(xué)生對(duì)單元課文的自主閱讀，讓學(xué)生對(duì)自身的想法以及感悟展開(kāi)及時(shí)記錄。讓學(xué)生可以對(duì)單元整體展開(kāi)有目的以及有計(jì)劃的閱讀。在實(shí)際授課中，教師要將單元整體的閱讀記錄表進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在記錄表中要遵循從易到難的規(guī)律，這有助于學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的實(shí)際發(fā)展情況，使其能在記錄表中得到體現(xiàn)，讓教師對(duì)單元整體閱讀展開(kāi)適當(dāng)調(diào)整。

三、單元整體閱讀的實(shí)際開(kāi)展

（一）主題回歸

以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七單元為例，單元的介紹頁(yè)，節(jié)選了“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一句名言。可以看出本單元的主題將愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)作為主要題材。在單元閱讀中可以讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，體會(huì)愛(ài)國(guó)的民族精神。

在單元整體閱讀中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容展開(kāi)簡(jiǎn)單回顧，《出塞》《涼州詞》《夏日絕句/李清照》《為中華之崛起而讀書(shū)》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》，組織班級(jí)學(xué)生，運(yùn)用“知識(shí)樹(shù)”方法，將單元主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”進(jìn)行表現(xiàn)，這也是對(duì)學(xué)生歸納能力的一種鍛煉。

（二）閱讀內(nèi)容概括

在對(duì)單元主題簡(jiǎn)單進(jìn)行概括之后，可以組織學(xué)生，對(duì)本單元的文章展開(kāi)閱讀，并且做好對(duì)課外文本的適當(dāng)延伸，在對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合的情況下，可以對(duì)課內(nèi)外文本展開(kāi)閱讀。在單元整體閱讀的實(shí)際開(kāi)展中，學(xué)生可以配合寫(xiě)好單元整體閱讀記錄表，讓單元整體閱讀的效率盡量提升。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要是對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀，讓學(xué)生建立一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單整合。這樣學(xué)生就會(huì)在整體上，對(duì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的單元主題有基本認(rèn)知，然后對(duì)單元內(nèi)的文章展開(kāi)閱讀，有助于學(xué)生對(duì)情感以及思想的總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的領(lǐng)會(huì)。

（三）精彩內(nèi)容分享

在單元整體閱讀中，對(duì)文章精彩內(nèi)容進(jìn)行分享是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師可以采取小組合作的方式作為內(nèi)容分享的主要形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，在小組內(nèi)學(xué)生可以相互之間交流自己在單元整體閱讀中的收獲，加強(qiáng)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。經(jīng)過(guò)對(duì)精彩內(nèi)容的適當(dāng)分享，可以在課堂上營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍，提升學(xué)生對(duì)單元整體閱讀的積極性。在對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行分享的環(huán)節(jié)，師生之間要保持平等對(duì)話，無(wú)論學(xué)生在對(duì)課文展開(kāi)閱讀后感悟深刻與否，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性保持尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀之后的真實(shí)感受，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀提升信心。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)單元整體閱讀后的分享和探討，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。

（四）作品賞析

在與學(xué)生展開(kāi)交流和探討后，教師可以從單元整體閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元的文本展開(kāi)深入思考，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合單元主題，適當(dāng)設(shè)計(jì)探討的話題。話題的設(shè)置，要圍繞著“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)主題，并且要具備一定的生動(dòng)性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。比如《為中華之崛起而讀書(shū)》中，周恩來(lái)少年時(shí)代已經(jīng)有了報(bào)國(guó)的思想和志向，《延安、我把你追尋》中，體現(xiàn)的是在革命年代，革命前輩艱苦奮斗的歷史和精神，是值得銘記的。在如今和平年代，艱苦奮斗和努力讀書(shū)的思想是否還有足夠的現(xiàn)實(shí)意義呢？教師可以讓學(xué)生展開(kāi)思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，無(wú)論什么樣的年代，努力學(xué)習(xí)和報(bào)效國(guó)家是至關(guān)重要的。

（五）復(fù)習(xí)回顧

經(jīng)過(guò)對(duì)課文的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)本單元的內(nèi)容有基本的掌握以及理解，為了讓學(xué)生對(duì)本單元的文章有更加深刻的認(rèn)知，組織學(xué)生對(duì)單元進(jìn)行回顧，是必要的環(huán)節(jié)。

首先，教師要讓學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)自讀，對(duì)本單元的文本進(jìn)行整體感知。其次，對(duì)單元的文章進(jìn)行對(duì)比，對(duì)文章的相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在本單元，主要匯編了幾篇報(bào)效國(guó)家方面的經(jīng)典文章，但是文章的主題接近，寫(xiě)法和體裁還是有明顯的區(qū)別。其中有記敘類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)，學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)各自的寫(xiě)法、技巧以及特色，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧是有一定幫助的。因此教師要讓學(xué)生對(duì)單元文章展開(kāi)對(duì)比和分析，從能力上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉。

（六）主題拓展

單元閱讀教學(xué)可以將學(xué)生閱讀的大門(mén)打開(kāi)，而在對(duì)課內(nèi)的文章展開(kāi)閱讀后，教師可以讓學(xué)生沿著單元主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”進(jìn)行適當(dāng)拓展。關(guān)于這方面的文章還是非常多的，而且僅僅是本單元的這幾篇文本，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入的思想認(rèn)知，將“天下興亡，匹夫有責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生三觀的一部分，還是無(wú)法滿足實(shí)際需求的。主題拓展，是在對(duì)課內(nèi)內(nèi)容掌握的情況下，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外文本閱讀任務(wù)，學(xué)生在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)單元內(nèi)感受到的愛(ài)國(guó)情感，可以成為未來(lái)成長(zhǎng)中的重要?jiǎng)恿Α?/p>

四、結(jié)論

總之，在單元整體閱讀中，教師要把握好單元的主題，并積極做好對(duì)單元閱讀內(nèi)容的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單元整體的興趣以及學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段單元閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課中重要的閱讀形式，教師需要對(duì)單元閱讀加強(qiáng)重視，并將單元閱讀有效運(yùn)用到實(shí)際授課中，提升語(yǔ)文閱讀的整體效率以及質(zhì)量。