■天津市第一中學 李翠松

一、問題的提出

隨著考試招生制度改革的不斷深化，高考從以知識立意為重，變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?，進而轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)立意為核心。教育部考試中心探索構(gòu)建了“一核四層四翼”的高考評價體系。參考《普通高中化學課程標準（2017年版）》，化學學科確定考查化學觀念、思維方法、實踐探索、態(tài)度責任4項學科素養(yǎng)，將理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力確定為化學學科關(guān)鍵能力，提出基于基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性考查要求的情境化考查思路。

高考評價體系對高中的教學具有重要的引導作用。高考“考什么、怎么考”，直接影響高中教學的“教（學）什么、怎么教（學）”。而在高中教學的不同階段，都需要對教學效果進行階段性檢測，如隨堂檢測、單元檢測、月檢測、期中檢測、期末檢測、學業(yè)水平等級性考試以及高三的高考模擬考試等。這些考試，雖然沒有高考的級別高、涉及面廣、選拔性強，但也應遵循素質(zhì)教育規(guī)律，充分體現(xiàn)對核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識等的考查，特別是突出對學科核心素養(yǎng)的考查。為此，筆者結(jié)合在實際教學和命題中的一些經(jīng)驗和體會，總結(jié)核心素養(yǎng)視角下的高中化學命題理念與原則。

二、核心素養(yǎng)視角下的命題理念

高中化學的命題應促進教師在教學中引導學生掌握化學知識體系，形成相關(guān)的能力和素養(yǎng)。因此，試題應突出對相關(guān)內(nèi)容的考查。

1.必備知識。

化學必備知識是指即將進入高等學校的學生在面對與化學相關(guān)的生活實踐或?qū)W習探索問題情境時，高質(zhì)量地認識化學問題、分析化學問題、解決化學問題所必須具備的知識。它是由化學基本事實、基本概念、基本原理、基本技術(shù)與方法組成的基本知識體系。

2.關(guān)鍵能力。

在掌握化學必備知識的基礎(chǔ)上，學生應在教師指導下形成和提高自己的化學關(guān)鍵能力，如能完成基本的化學實驗，能全面、細致地觀察實驗現(xiàn)象，能用學過的知識分析、解釋化學現(xiàn)象，能設計簡單化學實驗，能用定性、定量的方法分析、探究化學反應，能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)合理利用物質(zhì)間的反應創(chuàng)造新物質(zhì)等。

3.學科素養(yǎng)。

學科素養(yǎng)包括“學習掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標和“信息獲取、理解掌握、知識整合、研究探索、操作運用、語言表達、科學思維、人文思維、創(chuàng)新思維”9個二級指標?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準（2017年版）》中將化學學科核心素養(yǎng)歸納為“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”5個方面。

從化學關(guān)鍵能力的訓練上升到學生的化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)，具體包括：能從宏觀角度認識、辨別化學物質(zhì)，了解常見物質(zhì)的理化性質(zhì)；能從微觀結(jié)構(gòu)的角度了解化學物質(zhì)，理解物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外在性質(zhì)的關(guān)系，理解結(jié)構(gòu)測定的手段和重要性，理解改變物質(zhì)的性質(zhì)可以從改變物質(zhì)的結(jié)構(gòu)入手等；理解化學變化的規(guī)律（方向、限度、速率等），具有“平衡思想”，掌握對化學變化（速率、平衡等）的調(diào)控手段等；能利用證據(jù)進行合理推理，能根據(jù)已有信息進行合理假設，能利用各類模型（結(jié)構(gòu)模型、理論模型等）輔助建構(gòu)知識體系、加深對事物的認識以及對理論的理解；具備實驗探究能力與創(chuàng)新意識；具備科學精神與社會責任感等。

4.核心價值。

從學科素養(yǎng)的培養(yǎng)升華到核心價值觀的深植。使學生具備良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學思想方法的綜合，要求學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、健全人格、錘煉意志、提高審美意識、培育勞動精神、踐行社會主義核心價值觀。試題應傳播正能量，突出化學對人類的巨大貢獻，以及在解決人類面臨的問題時所發(fā)揮的重要作用。

三、核心素養(yǎng)視角下的命題原則

1.基礎(chǔ)性。

高考關(guān)注化學學科的主干內(nèi)容，關(guān)注學生在未來的生活、學習和工作中所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。因此，高考要求學生對基礎(chǔ)部分內(nèi)容的掌握必須扎實牢靠。因此，在高中化學命題時，應包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，從而引導學生打牢知識基礎(chǔ)，以利于后續(xù)的學習和研究。

2.綜合性。

在命制試題時，要從研究對象或事物的整體性、完整性出發(fā)，不僅要從學科內(nèi)容上進行融合，突顯對復合能力的要求，也要在試題呈現(xiàn)形式上豐富多樣，從而實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全面考查。對于化學而言，可以從微觀、宏觀的角度認識物質(zhì)及其變化，可以從動態(tài)、靜態(tài)的角度了解化學反應，可以從定量、定性的角度研究化學現(xiàn)象……因此，化學命題可以從多側(cè)面、多角度進行設問，考查學生的分析問題、解決問題的綜合能力。

3.應用性。

學習的最終目的是實踐，即“學以致用”。因此，命題必須體現(xiàn)知識的應用性。應通過試題引導師生關(guān)注與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試內(nèi)容與理論學習、實踐應用脫節(jié)。在命題時應堅持理論聯(lián)系實際的原則，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，選取日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、國家發(fā)展、社會進步中的實際問題，考查學生運用知識、能力和素養(yǎng)解決實際問題的能力，讓學生充分感受到課堂所學內(nèi)容中蘊含的應用價值。引導學生努力理解化學概念、原理、理論，學會運用學過的知識解決新的問題，而不能導向死記硬背。

4.創(chuàng)新性。

素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，在知識、能力和素養(yǎng)的教育培養(yǎng)中，應關(guān)注與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科學技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。為發(fā)揮高考的正向引導作用，原題比例也不應過高，同時還應避免“偏、繁、怪、舊”的試題。

5.科學性。

內(nèi)容的科學性是試題命制的底線?？茖W性不僅要求試題內(nèi)容科學、邏輯正確，而且要求方法合理、操作可行、結(jié)論可靠。文字表述、概念運用也要科學，答案同樣應當科學、嚴謹。尤其是對實驗現(xiàn)象的描述一定有據(jù)可查，是客觀事實，堅決杜絕臆造實驗。數(shù)據(jù)、圖表要來源可靠。

6.規(guī)范性。

無論是試卷的結(jié)構(gòu)、試題的形式還是文字及符號的表述，都應當符合考試規(guī)范和學科規(guī)范。名詞、術(shù)語以及化學用語要與現(xiàn)行教材一致，數(shù)據(jù)要可靠且最新，結(jié)論權(quán)威。

7.公平性。

考試的公平性一直備受關(guān)注。命題時要避免試題的背景或考查內(nèi)容的載體出現(xiàn)因性別、城鄉(xiāng)等差異導致的不公平。另外，如果知識覆蓋面過窄，題目賦分過高，隨機得分的概率隨之增加，導致試題的信度和效度都有所下降，不利于激勵有學習潛能的學生，也不利于素質(zhì)教育的全面推進。此外，題目的出處也不應過于單一。

8.真實性。

命題中應注意問題要真實，素材和情境更要真實。不能為了提問而提問，問題要從化學研究以及生產(chǎn)、生活實際問題中尋找，再結(jié)合學生掌握的化學知識，合理設問。作為考查載體的情境，最關(guān)鍵的是素材的真實性，試題情境最好取材于真實的文獻資料、生產(chǎn)生活實際，要有豐富的數(shù)據(jù)作為支撐。

四、結(jié)語

試題的選擇、改編和原創(chuàng)以及試卷的編擬，是高中教師日常工作中的重要一環(huán)，也是教師的基本功。命題的質(zhì)量和水平是教師專業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)。一份試卷體現(xiàn)了命題者的教學理念和育人思想，影響著教師的教學，也直接影響著學生的學習方式和學習效果以及終身發(fā)展。在高考評價體系不斷完善和招生制度改革的大背景下，教師必須認真研究和領(lǐng)會體系和制度的發(fā)展方向，了解考試命題的發(fā)展，把握命題的理念、原則，結(jié)合命題與考試評價技術(shù)，提升命題能力，進而發(fā)揮考試與評價對教學與評價發(fā)展的促進作用。