■天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校 張洪杰

統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書在編排上最大的特點(diǎn)是“雙線組元”，也就是每個單元都有明確的人文主題和語文要素。圍繞著這兩條線索，編者在組合單元內(nèi)容時(shí)做到了多元化、系統(tǒng)化，將選文、活動、知識有機(jī)結(jié)合在一起。鑒于此，教師在備課過程中一定要關(guān)注單元整體教學(xué)思路，結(jié)合每一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、分析單元內(nèi)容，把握單元教學(xué)方向

三年級上冊第二單元人文主題為“金秋時(shí)節(jié)”，安排了《山行》《贈劉景文》和《夜書所見》三首與秋天有關(guān)的古詩；《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》兩篇描寫秋天景色的短文，以及現(xiàn)代詩歌《聽聽秋的聲音》。在《語文園地》“詞句段運(yùn)用”“日積月累”欄目中，安排的詞語訓(xùn)練內(nèi)容也與“秋”這一主題貼合。

單元的語文要素分別是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”和“學(xué)習(xí)寫日記”這兩個關(guān)鍵點(diǎn)，從理解和表達(dá)兩方面提出了學(xué)生語文能力提升的訓(xùn)練方向。

本單元《語文園地》的交流平臺，是請學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)理解難懂詞語的方法；《古詩三首》的書后練習(xí)安排了“結(jié)合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思”，又給學(xué)生提供了一種新的理解詞語的方法——“結(jié)合注釋理解詞語”；《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的書后練習(xí)、《語文園地》“詞句段運(yùn)用”的訓(xùn)練中，都安排了“交流自己用什么方法理解句子中加點(diǎn)詞語”這樣的活動，在提示學(xué)生要有運(yùn)用方法嘗試?yán)斫獾幕顒右庾R；《秋天的雨》一課，書后練習(xí)安排了交流自己最感興趣的部分，這一活動要求學(xué)生結(jié)合自己感興趣的語句講明自己感興趣的理由，暗含著在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方法理解詞句這一訓(xùn)練的重要性。這些內(nèi)容的安排由易到難，都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用方法，參與實(shí)踐，提高理解能力”。

單元訓(xùn)練要素的第二個關(guān)鍵點(diǎn)是“學(xué)習(xí)寫日記”。對于三年級的學(xué)生來說，日記里可以寫些什么，怎么去寫，是他們感到最困難的地方。本單元在《鋪滿金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》這兩篇課文后面安排了“小練筆”活動，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)作者的觀察方法、表達(dá)方法，然后運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐，提高表達(dá)能力。這兩次隨文練筆的內(nèi)容均是學(xué)生日常留心觀察所得，完全可以成為學(xué)生寫日記的素材，解決了日記寫什么的問題；學(xué)生通過實(shí)踐活動，不斷積累語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，解決了怎么寫的問題。

縱觀整個單元，我們可以領(lǐng)會到編者的意圖，是希望我們能夠借助教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動，逐步推進(jìn)學(xué)生語言理解、運(yùn)用能力的提升。

二、整合單元內(nèi)容，培養(yǎng)語言理解能力

（一）以“交流平臺”活動為指導(dǎo)，貫穿整個單元的學(xué)習(xí)

本單元《語文園地》的“交流平臺”，是請學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)理解難懂詞語的方法。這一欄目編排目的是引導(dǎo)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，進(jìn)一步提煉方法。它不單單是《語文園地》的一項(xiàng)內(nèi)容，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用多種方法理解難懂詞語這一習(xí)慣的良策，這一活動的訓(xùn)練要滲透在日常的學(xué)習(xí)生活中。

在本單元閱讀課的教學(xué)伊始，我們可以先與學(xué)生回憶以往讀書時(shí)遇到不懂的詞語是怎么做的，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣更有益于學(xué)生在閱讀新課時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)想辦法理解難懂的詞語。

（二）在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行理解的能力

任何能力的形成，都離不開實(shí)踐與鍛煉。因此在閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)多種交流分享活動，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用方法理解詞語的興趣。

如學(xué)生閱讀《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，讀到“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”這一句，遇到了比較新鮮的詞語“凌亂”。這時(shí)教師請學(xué)生想一想，你是用什么方法理解這個詞語的。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，肯定會想到很多，如結(jié)合文中插圖、結(jié)合上文內(nèi)容、結(jié)合詞語中的關(guān)鍵字等方法都可以猜到這個詞的意思。

（三）在《語文園地》的強(qiáng)化實(shí)踐中，提高學(xué)生的理解能力

《語文園地》是對整個單元教學(xué)的回顧與總結(jié)。在本單元《語文園地》的教學(xué)中，我們可以把各欄目的內(nèi)容視為一個整體，重整欄目的順序，把相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律設(shè)計(jì)并開展自主實(shí)踐活動，在激發(fā)興趣的同時(shí)提高學(xué)生理解語言的能力。如把“交流平臺”同“詞句段運(yùn)用”結(jié)合起來，“交流平臺”對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，“詞句段運(yùn)用”則加強(qiáng)方法的運(yùn)用、能力的提升。

就這樣，關(guān)注單元語文要素，并在學(xué)習(xí)課文的過程中開展活動，落實(shí)要素；在語文園地的各項(xiàng)活動中，進(jìn)一步提煉方法，實(shí)踐運(yùn)用。整個單元教學(xué)一氣呵成，學(xué)生對語言的理解能力會不斷提升。

三、整合單元內(nèi)容，提升語言運(yùn)用能力

“學(xué)習(xí)寫日記”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中要特別關(guān)注讀與寫的結(jié)合。備課階段，我們要仔細(xì)研讀單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元讀寫要求，統(tǒng)一制定每一課的教學(xué)目標(biāo)，有序列開展教學(xué)活動，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（一）理解文本語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

通過對第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了“關(guān)注課文中有新鮮感的詞語和句子”這一意識。本單元教學(xué)，我們要基于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解這些語句的意思，培養(yǎng)學(xué)生欣賞這些語句的精妙，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)方法。

如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文，秋風(fēng)秋雨后的水泥道很美，文章第六自然段的三句話非常有層次地寫出了作者放眼望去看到的整條水泥道的美景。教學(xué)時(shí)我們可以結(jié)合文章的插圖，通過多種朗讀方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這美景之中，引導(dǎo)學(xué)生朦朦朧朧地感受到原來可以這樣寫出自己看到的美景。

其實(shí)教科書中的選文，很多語言都十分精美，我們在閱讀欣賞的同時(shí)，要發(fā)現(xiàn)其語用價(jià)值，抓住那些有畫面感、有新鮮感的語句，帶著學(xué)生多讀一讀、品一品，在理解語言的過程中學(xué)習(xí)作者豐富的表達(dá)。

（二）儲備精美語段，豐富表達(dá)資源

選入教材的課文語言規(guī)范，是學(xué)生模仿表達(dá)的最佳資源。我們要引導(dǎo)學(xué)生把文中精美的語段積累下來，置于頭腦中，內(nèi)化為自己的語言，這樣在他們與人交流、動筆習(xí)作的時(shí)候才會厚積薄發(fā)，運(yùn)用自如。

在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材中訓(xùn)練的提示，設(shè)計(jì)多種語言的積累活動，如學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課，鼓勵學(xué)生把喜歡的句子抄寫下來；學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課，通過循語言規(guī)律輔助填空的活動引導(dǎo)學(xué)生把五彩繽紛的秋景背誦下來；學(xué)習(xí)《語文園地》，通過看畫面猜想、記憶競賽的方式把描寫秋天的四字詞語積累下來。

（三）重視課堂練筆，積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)于課堂練筆，本單元安排兩次。分別是《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后“用幾句話寫一寫上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色”；《秋天的雨》課后“照文中語句的樣子，寫一寫秋天的雨還會把顏色分給誰”。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的練筆我們可以這樣處理：首先通過閱讀學(xué)習(xí)后的總結(jié)，使學(xué)生再次感知這篇文章的作者寫的是自己上學(xué)路上看到的秋風(fēng)秋雨后水泥道上的景色。然后再請學(xué)生閱讀課后的“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段文字的內(nèi)容是作家寫的放學(xué)路上看到的景色。接著請學(xué)生思考，閱讀鏈接這段話作者在放學(xué)路上看到的景物與課文作者在上學(xué)路上看到的景物從數(shù)量上有什么不同？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文重點(diǎn)抓住秋風(fēng)秋雨后鋪滿落葉的水泥道這一種獨(dú)特的景物來寫的，課后“閱讀鏈接”的短文則是把放學(xué)路上看到的店鋪都羅列了出來，進(jìn)而會了解到“同樣是寫上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色”，可以有多種表達(dá)的方法。自此，再請學(xué)生寫一寫自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色，他們有法可依，便不會覺得困難了。

《秋天的雨》一課的練筆，在處理上可以先指導(dǎo)學(xué)生通過分層閱讀理解文本的內(nèi)容以及表達(dá)特點(diǎn)，然后再請學(xué)生結(jié)合自己生活中的觀察，說一說秋雨還把顏色分給了誰，最后指導(dǎo)學(xué)生仿照例句寫一寫。

這兩次隨文練筆既有與單元總目標(biāo)（學(xué)習(xí)寫日記）一致的共性，又兼顧一課一得的個性。學(xué)生通過實(shí)踐活動，不斷積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為日后的單元習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，我們不難了解到三年級上冊第二單元從導(dǎo)讀頁起，到語文園地止，每一部分的內(nèi)容關(guān)聯(lián)都很密切，這也是統(tǒng)編語文教科書整體的編寫理念。作為教師，我們首要的工作便是認(rèn)真研讀教科書每一部分的內(nèi)容，了解編者的用意，而后從單元整體的角度制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)活動中不斷提升。