■甘肅省張掖市山丹縣東街小學 李小燕

小學生的作文能力普遍比較差，這是因為學生日常生活中的積累比較少，對很多事情事物的觀察少、不熟悉，以至于寫作的時候既沒有真情實感，也沒有可寫的內(nèi)容。筆者認為，學生的寫作能力差和教師的教育引導作用不到位、作文教學不生動有直接關系。我們要大膽革新教育舉措，多角度地提升學生的作文能力，給小學生打好寫作的基礎。

一、文本改編教學

從小學生的認知能力來講，寫作教學應該保持由淺入深的原則，從相對簡單的方式著手。比如文本改編與仿寫，這就是用來磨煉技能技巧和創(chuàng)新能力的簡單方法。教師可以根據(jù)課文或者拓展閱讀資料，讓學生進行適當?shù)母膶懜木?。這種寫作方式不是單獨開篇，而是圍繞某些句段組織語言進行練習，這樣相對來說要簡單一些。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師請學生參照小蝌蚪找媽媽的過程中遇到小魚、遇到烏龜時的經(jīng)歷，為小蝌蚪續(xù)寫一個新的故事情節(jié)，就是在找到媽媽之前又有一個新的找錯了對象的故事。在這里面，學生不需要花費太多的時間精力構(gòu)思，而是可以延續(xù)前面兩個小故事的寫法，在第三次找媽媽的時候找錯對象。比如有的學生寫：小蝌蚪們聽了烏龜?shù)脑?，繼續(xù)往前游，找啊找啊，好不容易發(fā)現(xiàn)了一個頭上有大眼睛，身上披著綠衣裳的家伙。他們跑過去叫媽媽、媽媽，沒想到那是一只到水邊喝水的大蜥蜴。這個大蜥蜴告訴他們：我不是你們的媽媽，你們的媽媽會發(fā)出“呱呱”的叫聲……這位學生的改編內(nèi)容，就是針對課文本身進行的擴充改編。它既沒有脫離課文本身的意思，又鍛煉了學生對課文中情節(jié)發(fā)展規(guī)律的把握，也鍛煉了學生的思考能力、語言組織能力，是一次成功的作文創(chuàng)新教學。

二、生活情景教學

基于生活情境組織教學，這也是作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。因為寫作功底的培養(yǎng)和日常生活的積累是分不開的。日常生活中多想、多看、多練習，才能讓寫作能力有所進步。圍繞生活情景開展作文教學，就是為了幫助學生積累生活中的寫作素材，培養(yǎng)學生對生活情景的感知力和洞察力，讓學生能夠在作文的時候?qū)懗稣媲閷嵏?，寫出生動細?jié)，寫出動人之處。

比如，在以《我的心愛之物》為主題的作文教學中，教師先讓大家介紹自己有什么心愛之物，介紹自己為什么喜歡這樣東西，把大家在生活中與這樣東西相處的美好情感、美好體驗激發(fā)出來，然后讓大家?guī)е鴮ι钋榫暗纳鷦踊貞浫懽鳎〉昧撕芎玫男Ч?。記得有一位學生的心愛之物是一把非?？岬耐婢邩專谧魑睦飳偰玫竭@把玩具槍的心情就描述得非常生動：“我盼啊盼啊，等了三四天，心愛的玩具槍終于被快遞員送到了家。我迫不及待地打開包裝，發(fā)現(xiàn)居然是一堆零件。原來，這種玩具是要自己組裝的。雖然有點掃興，但我還是耐著性子仔細地對照圖紙，把一個個零件拼裝好。別說，看著這些零件慢慢地組裝成玩具槍的模樣，我還挺有成就感的。”這樣的描寫就比較充實，而且學生寫作的時候情緒狀態(tài)也比較好，不知不覺地就寫了滿滿兩頁紙，讀起來也非常流暢，仿佛親眼看到了他組裝玩具槍的過程。

三、思維導圖教學

說到思維導圖在創(chuàng)新作文能力中的應用，這是很多學生都不太熟悉，教師也應用比較少的一種教學方式。其實思維導圖特別適用于寫作教學，可以幫助學生梳理出一套相對完整和順暢的寫作思路，可以較好地解決學生寫作思路不暢通、寫作內(nèi)容不生動、寫作主題膚淺不深刻等問題。比如在講到“如何寫故事”這個主題的寫作教學中，筆者先問大家一個問題：你覺得一篇故事最重要的是什么？有的學生回答，故事最重要的是情節(jié)有吸引力；有的學生回答，故事最重要的是新奇有趣；有的學生回答，故事最重要的是細節(jié)生動?？梢钥闯觯蠹野盐盏奶攸c都差不多。那么，如何才能生動、有吸引力呢？筆者從網(wǎng)上隨便找了幾篇故事性的文章給大家看，然后我們從中提取思路，總結(jié)出寫好故事的幾個要素：細節(jié)描寫要生動；人物的語言與形象描寫要符合身份設定；故事的情節(jié)發(fā)展要新鮮且出乎意料；故事內(nèi)容要有懸念；故事的內(nèi)容應該有所升華，能引人深思。學生按照這幾個要素去寫故事，并且盡量滿足這幾點的要求，故事的寫作能力就會大大提高。

四、信息技術教學

在小學生的認知能力內(nèi)，我們的寫作教學有時候會遇到一些困難。比如讓學生進行寫景描寫，由于學生坐在教室里，沒有親眼看到景色，腦海中的設想就會顯得很單調(diào)，寫出來的內(nèi)容也往往不夠生動。這時，筆者就會利用信息技術來構(gòu)建情景，讓學生通過觀看圖片視頻的方式獲得素材，把景物描寫寫充實、寫細致。

例如，在一次主題為“旅游出行”的寫作教學中，筆者給大家播放了九寨溝景區(qū)的視頻。根據(jù)視頻和圖片中的景象，學生的描寫就顯得細致很多。有位學生寫到：“九寨溝真是一個神奇的地方。腳下，一條用木板鋪成的小路延伸到很遠的地方，兩邊有一棵棵高大的樹木伸展著自己的腰肢。那一根根枝條隨風搖擺，好像在朝著我招手。這里的空氣好濕潤，草葉青青的如同剛洗過一樣，沒有一絲塵土摻雜。要不是有告示牌禁止踩踏草地，我真想撲到地上打幾個滾。半空中，大朵大朵的云彩，又白又厚實，就像是大面包一樣，我真想去咬一口……”這樣的景物描寫，雖然還沒有寄托太多的感情，但只是景物上的描述就已經(jīng)讓人覺得很生動。所以在小學生的創(chuàng)新作文能力教學中，信息技術是一種非常重要的工具。無論是選擇素材進行借鑒還是帶入情景讓學生形成深刻感受，都需要信息技術的幫助。它能彌補小學生認知能力、想象能力上的不足，是教師要靈活運用的法寶。

五、結(jié)語

提高小學生的創(chuàng)新作文能力，這是教育工作者面臨的重要任務。我們在作文教學中，既要關注寫作的技巧方法，又要關心寫作的靈感創(chuàng)意，要給學生以正確的引導和啟迪，讓每個學生在寫作中綻放正能量，展示自己的個性和想法，這樣的作文教學才是生動多彩的，才符合語文教育目標要求。