■甘肅省民樂縣教育局 夏多海

要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該先從積累語文知識開始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取多方面的知識作為成長過程中的必備能量。通過課外閱讀，學(xué)生不僅可以開闊視野，還可以使課余時間更加豐富多彩。因此，我國大部分學(xué)校已經(jīng)開始將課外讀物作為教學(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

首先，無法讓閱讀指導(dǎo)評估起到應(yīng)有作用。大部分小學(xué)生在課外閱讀過程中需要教師的指導(dǎo)，以免他們盲目選擇閱讀內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時，教師要選擇那些被大眾熟知并且被公認(rèn)為是好作品的書籍。可是大部分教師在教學(xué)過程中并不重視課外閱讀內(nèi)容，更別說為學(xué)生做評估指導(dǎo)。其次，沒有將閱讀、寫作銜接起來。想要將課外閱讀的優(yōu)勢更好地顯現(xiàn)出來，教師就應(yīng)該將閱讀與寫作聯(lián)系起來，特別是在小學(xué)階段。大部分小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時將注意力全部放在插畫上面，而他們對課外閱讀根本提不起興趣，因此，他們無法通過課外閱讀養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。比如對課外讀物閱讀完之后，對其進(jìn)行仿寫或者寫一篇讀后感，但很多學(xué)生都做不到這一點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀與寫作不能有效地結(jié)合在一起，因此無法體現(xiàn)出課外閱讀的輔助作用。再次，學(xué)生缺乏主動進(jìn)行課外閱讀的積極性。小學(xué)生受到年齡等多方面因素的影響，將大部分心思都放在怎樣去玩，怎樣玩得開心上，很少有學(xué)生將注意力放在課外閱讀上，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈χ鲃舆M(jìn)行課外閱讀的積極性。假設(shè)教師沒有將課外閱讀內(nèi)容硬性布置成作業(yè)，他們不愿意主動拿起課外讀物展開閱讀，而且教師也沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，致使學(xué)生對課外閱讀缺乏積極性。最后，在課外閱讀中缺少質(zhì)疑精神。在課外閱讀過程中小學(xué)生可以獲得更多的知識，并且將其融會貫通用于自己的寫作。大部分小學(xué)生都只是單純地對課外讀物進(jìn)行閱讀，并沒有主動抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行深入思考。現(xiàn)階段，學(xué)生對閱讀中遇到的精妙語句、中心思想缺少質(zhì)疑。還有一部分學(xué)生在閱讀過程中會帶著教師的提問進(jìn)行閱讀，如果教師沒有將問題拋在他們面前，他們就不會對文章內(nèi)容進(jìn)行主動思考。

二、提升課外閱讀有效性的方法

（一）利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生從多個角度看待事物的觀念

教師可以將課外閱讀變成一種教學(xué)工具，讓學(xué)生在閱讀中增加自身知識含量，并且在閱讀中知書明理，學(xué)會從多個角度看待整篇文章，使學(xué)生學(xué)會如何利用科學(xué)的方法全面地看待問題。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從小進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。在課外閱讀過程中，教師可以利用精彩的故事情節(jié)抓住學(xué)生的眼球，使他們快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)中，并且指導(dǎo)他們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻思考，找出整篇文章的核心內(nèi)容與中心思想。等到學(xué)生將完整內(nèi)容讀完后，引導(dǎo)學(xué)生對文章精彩內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而達(dá)到將故事情節(jié)深刻印入學(xué)生腦海的教學(xué)效果。

在這一過程中，教師可以從多個角度對文章進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，并且找出文章的主要內(nèi)涵。比如學(xué)生對《西游記》進(jìn)行仔細(xì)閱讀時，教師可以先對孫悟空與各路妖精打斗的精彩片段吸引學(xué)生主動閱讀這篇名著，等到學(xué)生對其內(nèi)容了如指掌，并且發(fā)自內(nèi)心地喜愛而反復(fù)多次對其進(jìn)行閱讀后，教師在這時可以引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行深入思考與討論，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對整篇文章的內(nèi)容與情節(jié)有了深層次的看法，使他們學(xué)會從多個角度看待事物的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有效摘錄課外閱讀內(nèi)容的經(jīng)典語句

對于課外閱讀內(nèi)容而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中有效摘抄文章內(nèi)中的經(jīng)典語句與詞匯，將這些內(nèi)容摘錄記在隨身攜帶的筆記本上，這樣不但方便學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效摘錄，還可以方便學(xué)生隨時隨地拿出來，對摘錄內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀。與此同時，從摘錄的優(yōu)美語句中找到精神寄托，并且在重新回味摘錄本中的詞匯和語句時，對曾經(jīng)閱讀過的文章展開回顧，以此加深對閱讀過內(nèi)容的印象，從而積累大量詞匯，幫助學(xué)生寫出一手好作文。因?yàn)樗麄冊趯懽鬟^程中，能夠借用摘錄內(nèi)容讓自己寫出來的文章更加豐滿，語句更加流暢。比如教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解魯迅先生的文章時，可以向?qū)W生介紹魯迅先生的其他作品，比如《狂人日記》《墳》以及《從百草園到三味書屋》等。等到將以上魯迅先生的經(jīng)典之作拜讀完之后，可以摘錄一些文章中的優(yōu)美詞匯，如哄笑、趨之若鶩、人跡罕至、人聲鼎沸、確鑿、輕捷、好高騖遠(yuǎn)等文章中出現(xiàn)過的詞語，并且在摘抄之后可以隨時隨地拿出筆記本對這部分詞語進(jìn)行回味。

（三）通過比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在教學(xué)中可以通過組織學(xué)生針對課外讀物展開比賽的方式，提升他們的閱讀量，同時還可以激起他們對課外閱讀的欲望。在這一過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇被公認(rèn)為優(yōu)秀的作品展開閱讀，比如一些被公認(rèn)為名著的作品與童話故事以及唐詩或者宋詞等作品。引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，能夠使學(xué)生提高自身的閱讀能力，并且使自己擁有一個好的閱讀習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會如何分配自己的課余時間。在這個過程中教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生閱讀一些好的課外讀物，利用朗讀比賽的方式，使他們主動對課外讀物進(jìn)行閱讀，使他們的閱讀量逐漸增加。在比賽中學(xué)生可以按照自身喜好選擇課外閱讀參加朗讀比賽，比如可以選擇國外的童話故事，也可以選擇對我國古詩詞進(jìn)行朗誦，或者在作文選中選出一篇自己比較喜愛的文章，還可以自己親手寫一篇文章參加比賽。

比賽后，教師可以利用不記名投票的方式，選出表現(xiàn)好的學(xué)生給予物質(zhì)方面的獎勵，得票數(shù)最多的學(xué)生可以獲得書包的獎勵，而得票數(shù)僅次于最多的可以獲得文具盒，對于得票數(shù)排在第三位的可以獲得一支筆作為獎勵，其他參加比賽的學(xué)生每人一塊橡皮，并且還要對他們進(jìn)行口頭表揚(yáng)，將比賽活動中表現(xiàn)好的發(fā)送到家長群中，讓學(xué)生在精神上同樣得到獎勵。這樣能夠讓學(xué)生在朗讀比賽中掌握更多的課外閱讀內(nèi)容，從中獲取語文知識，并且對其進(jìn)行不斷積累，以此提升自身綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

古語有云：“書中自有黃金屋書，中自有顏如玉?！崩谜n外閱讀對教學(xué)活動進(jìn)行補(bǔ)充，可以迅速使他們在積累知識的同時愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促使他們的個人綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。