■甘肅省張掖市臨澤縣第四中學(xué) 濮 娟

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，缺失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但是，從學(xué)生的整體學(xué)習(xí)生涯來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要貫穿學(xué)生小學(xué)至大學(xué)階段的全過(guò)程，而且語(yǔ)文學(xué)科屬于一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，還會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，非常有必要改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到有效激發(fā)，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)手段的多元化

初中語(yǔ)文教學(xué)中，要合理使用多元化的教學(xué)方式，首先要使學(xué)生能夠?qū)θ牡拇笠庥谐醪降牧私?，之后了解作者的個(gè)人生平經(jīng)歷以及文章的具體寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，提出自己不理解的問(wèn)題，進(jìn)而明確本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生在精讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織組討論教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在課堂上能夠各抒己見(jiàn)，最后教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課知識(shí)的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中就可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，遵循四步走的基本原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生進(jìn)行全文通讀，教師滲透本文的寫(xiě)作背景以及作者的生平經(jīng)歷，學(xué)生在初步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)教師的引導(dǎo)對(duì)文章進(jìn)行精讀，提出閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。之后，教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的相互啟發(fā)，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在值得發(fā)揚(yáng)之處以及需要改進(jìn)之處，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)氛圍的多元化

初中語(yǔ)文課堂上，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)中就需要營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍，有效解決以往初中語(yǔ)文課堂上教學(xué)范圍過(guò)于僵化死板的問(wèn)題。為了有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，教師可以嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或游戲情境，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效調(diào)動(dòng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課知識(shí)的過(guò)程中，就可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備營(yíng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠仿若身處于湖心亭的環(huán)境中去欣賞美麗的雪景，幫助學(xué)生理解文章的主旨，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由于本課屬于文言文內(nèi)容，學(xué)生的理解難度相對(duì)較大，因此，教師在課堂上需要充分考慮學(xué)生這一方面的特點(diǎn)。要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，為了確保學(xué)生能夠集中注意力，教學(xué)氣氛就不宜過(guò)度活躍，要使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)精力能夠集中在教師的講解上，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解效果。而在學(xué)生基本掌握了本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，則可以適當(dāng)安排一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的多元化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教師受新課程理念的影響都認(rèn)為課堂教學(xué)氛圍要盡可能活躍，才能收到良好的教學(xué)效果。其實(shí)不然，過(guò)度活躍的課堂氛圍會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力，而在教師進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂氛圍則需要保證嚴(yán)肅認(rèn)真。如此，在動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間的安排才能最大限度地保證合理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

三、教學(xué)活動(dòng)的多元化

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視改變以往教學(xué)活動(dòng)過(guò)度單一化的問(wèn)題，將多種活動(dòng)形式融入課堂，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》一課的過(guò)程中，由于本課的教學(xué)內(nèi)容是魯迅的一篇小說(shuō)，因此，文章內(nèi)容具有較強(qiáng)的情節(jié)性。但是，由于本節(jié)課文章相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中很容易失去興趣，在這樣的情況下，教師就可以嘗試對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，嘗試將文章改編成劇本，并安排時(shí)間讓學(xué)生表演。學(xué)生在表演的過(guò)程中不僅能夠更加深入地理解文章中出現(xiàn)的不同人物的特點(diǎn)，也能深入了解文章的整體脈絡(luò)，了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，設(shè)身處地地去感受人物的生活環(huán)境，進(jìn)而保證教學(xué)的效果。相比于以往教師單純進(jìn)行講解的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效解決以往初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于枯燥的問(wèn)題，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。但教師需要注意的是，課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要避免千篇一律，教師在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠始終保持新鮮感，進(jìn)而充分體現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的多元性。

四、教學(xué)目標(biāo)的多元化

初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間普遍存在個(gè)體方面的差異，因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中也需要體現(xiàn)多元化的特征。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境及教育背景的影響，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面難免會(huì)存在差異，在這樣的情況下，由于教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有指導(dǎo)性作用，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也需要充分體現(xiàn)多元化的特征。課堂上，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于文章的生字、結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫(xiě)作手法等基礎(chǔ)方面的知識(shí)。而針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生組織教學(xué)的過(guò)程中，則需要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生了解文章中作者所需要傳遞給我們的情感，進(jìn)而有效提升學(xué)生整體的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文本感受能力的提升，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行其他類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，教師需要體現(xiàn)分層次的基本理念，只有針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，才能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

五、教學(xué)流程的多元化

在教學(xué)流程的設(shè)置方面教師也需要體現(xiàn)多元化的特征，教學(xué)流程的設(shè)置需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定。例如，針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上就可以先設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)情境中帶著興趣進(jìn)行文本閱讀。但是，針對(duì)一些需要學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識(shí)的文本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師則需要先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，之后利用學(xué)生課堂注意力相對(duì)集中的時(shí)間講解重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能切實(shí)提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。