天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校 李 睿

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟教育的發(fā)展步伐，不斷進(jìn)行教學(xué)探索與教學(xué)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期系統(tǒng)的過程，廣大數(shù)學(xué)教師不應(yīng)急于求成，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況逐步進(jìn)行教學(xué)革新。教師的教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的大方向，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求變化，逐步完善現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師將微課教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科資源，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教師的教學(xué)形式，進(jìn)而保障了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

受傳統(tǒng)教育方式的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育多數(shù)情況下仍采取“教師授課，學(xué)生聽課、記筆記”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象的主要表現(xiàn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師往往只是站在講臺(tái)上以板書的形式向?qū)W生們傳達(dá)書本中的內(nèi)容，學(xué)生則在講臺(tái)下被動(dòng)地接受教師所書寫的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用程度較廣，但其本身帶有很強(qiáng)的局限性和很多弊端，主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）教師采用板書教學(xué)，導(dǎo)致課堂時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響下，教師的板書成為課堂上的重要組成部分，也是教師向?qū)W生傳輸思想的主要方式。這種方式本身并無錯(cuò)誤，但對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來說，每節(jié)課的固定時(shí)間本就十分有限，教師用語言敘述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也許只需要十幾秒至幾十秒，但將其轉(zhuǎn)換為板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生則最少需要幾分鐘甚至十幾分鐘的書寫，這樣一來會(huì)導(dǎo)致大量的課堂時(shí)間都浪費(fèi)在了書寫過程上，嚴(yán)重?cái)D壓學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的時(shí)間，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低下。

（二）顛倒學(xué)生和教師的課堂主次關(guān)系，忽略學(xué)生的主體地位

長期以來受困于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生和教師都形成了一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即將教師和授課作為課堂的重點(diǎn)，而忽略學(xué)生在課堂上扮演的重要角色。教師作為學(xué)生傳授知識(shí)的載體，其重要性固然重要，但學(xué)生終究是一個(gè)龐大的群體，應(yīng)該作為課堂的主體。通常來說，領(lǐng)導(dǎo)的審查也主要是以審查教師的教學(xué)能力為主，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這都是錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

二、微課的重要意義

（一）微課的概念

微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種現(xiàn)代化教學(xué)新形式?！拔⒄n”的教學(xué)理念為教師通過簡短視頻、圖片、表格的形式圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解。此種教學(xué)講解方式的特點(diǎn)具有節(jié)奏快、教學(xué)層次性強(qiáng)的特點(diǎn)。微課教學(xué)的內(nèi)容十分精煉，在短時(shí)間的視頻教學(xué)過程中，教師可以就數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，縮短了學(xué)生的理解時(shí)間，實(shí)行快節(jié)奏教學(xué)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有所不同，微課教學(xué)的教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)重點(diǎn)更加突出、案例分析更加新穎，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展大趨勢(shì)。

（二）微課的優(yōu)勢(shì)

1.豐富的教學(xué)素材。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性以及豐富性，將趣味、生動(dòng)的教學(xué)素材融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師利用微課教學(xué)內(nèi)容精煉、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，利用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升教師的教學(xué)綜合水平，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度本身就高，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的設(shè)定，寓教于樂，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福度。

2.直觀的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容過于固化，在進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象化知識(shí)的教學(xué)中往往會(huì)遇到諸多困難。學(xué)生的理解能力各不相同、思考角度也不盡相同，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)難題、重點(diǎn)題目產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生進(jìn)行更高難度的知識(shí)探索。微課教學(xué)模式的應(yīng)用恰好解決了這一實(shí)際問題，廣大數(shù)學(xué)教師合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)，將重點(diǎn)知識(shí)與簡單知識(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)定理知識(shí)通過視頻、影片、圖片等形式進(jìn)行講解，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活講解，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)課堂。

三、微課在數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

利用微課教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)科，不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的解題意識(shí)，豐富學(xué)生的解題技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)行習(xí)題探索的過程，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙運(yùn)用微課資源，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并通過重點(diǎn)講解，牢固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。此外，教師可運(yùn)用微課短視頻教學(xué)的教學(xué)形式，通過典型例題重點(diǎn)講解的形式，將解題過程以及解題技巧進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生根據(jù)直觀的教學(xué)案例進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

廣大數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用微課資源豐富的一大優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合先進(jìn)的授課理念以及授課技巧，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際理解水平，進(jìn)行層次性、系統(tǒng)性的講解，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的薄弱部分進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課講解時(shí)，教師利用生活實(shí)踐與微課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過短視頻的時(shí)間概念教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的視頻學(xué)習(xí)了解相關(guān)的時(shí)間概念，大大降低教師的教學(xué)難度，提高時(shí)間教學(xué)的正確率。教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生講述自身的時(shí)間作息表來強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，進(jìn)而快速認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（三）提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，也是知識(shí)輸出的過程。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)算技能，豐富學(xué)生的解題技巧。例如，教師在進(jìn)行《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過程中，采取教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)形式，通過微課教學(xué)將扇形的形狀、特點(diǎn)、數(shù)學(xué)性質(zhì)進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生快速地了解扇形的重點(diǎn)內(nèi)容，并將扇形的特點(diǎn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，提高了學(xué)生的解題效率以及解題正確率。教師在進(jìn)行扇形知識(shí)講解時(shí)，可利用微課的豐富素材資源，向?qū)W生介紹生活中的扇形物品，例如銀杏葉、折扇、扇貝、掃帚等事物，教師詳細(xì)介紹生活中的具體物件，引導(dǎo)學(xué)生靈活動(dòng)腦進(jìn)行思考，回憶生活中的“扇形”，認(rèn)識(shí)生活中的扇形。教師利用此種直觀教學(xué)的方式很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的抵觸心理以及畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的干勁，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，大大提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要廣大學(xué)生時(shí)刻保持認(rèn)真、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)行新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，逐步提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合先進(jìn)的科技，將“微課”引入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷豐富自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合教學(xué)水平。