甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校 羅 鑫

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生只有對(duì)其充滿興趣，才愿意注意它，愿意接近它并且深入研究它。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望獲取知識(shí)，深入認(rèn)知這個(gè)世界的積極推動(dòng)力。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升求知欲。新課程改革明確提出了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是受諸多因素的影響，很多小學(xué)生仍然提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此有必要深化相關(guān)研究，找準(zhǔn)原因，才能夠作出相應(yīng)改善，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，那么整體教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)提升。

一、影響小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）受到外部因素的影響

1.受到數(shù)學(xué)學(xué)科特征的影響。

邏輯性、抽象性、思維性是給數(shù)學(xué)學(xué)科貼的標(biāo)簽。小學(xué)生年齡小，思維特征也明顯，形象思維占據(jù)主體，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更是難上加難。小學(xué)生的精力難以長(zhǎng)時(shí)間集中到一件事情上，他們往往喜歡更加形象、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常涉及一些枯燥無(wú)味的計(jì)算，這些計(jì)算無(wú)法全部轉(zhuǎn)化為實(shí)物來(lái)計(jì)算，這就造成了另一大困難。特別是低年級(jí)的小學(xué)生很多是通過(guò)死記硬背累積相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的記憶，而是需要消化吸收的。

2.受到教師以及家長(zhǎng)態(tài)度的影響。

教育好學(xué)生，僅僅憑借學(xué)校單方力量難以實(shí)現(xiàn)，還離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合。再加上小學(xué)生對(duì)父母相對(duì)依賴，但現(xiàn)實(shí)情況卻是，很多家長(zhǎng)忙于工作，很少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。

娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品充斥著小學(xué)生的日常生活，這直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，不是想方設(shè)法克服困難，而是試圖借助網(wǎng)絡(luò)走捷徑，直接獲取答案，這也在無(wú)形之中影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師面對(duì)學(xué)生缺乏足夠的耐心，如果學(xué)生并沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教師的預(yù)期，教師的關(guān)注度就會(huì)降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。還容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，影響整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）受到內(nèi)部因素的影響

1.缺乏成就感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

內(nèi)部因素也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素。興趣一方面源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，另一方面也從成功中獲取。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候肯定會(huì)遇到這樣、那樣的困難，而對(duì)于這些難題的解答恰好是幫助學(xué)生獲得成就感的關(guān)鍵。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程很少有人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，就很容易導(dǎo)致挫敗感的出現(xiàn)，甚至自暴自棄，厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

缺乏明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一。在平時(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在課堂上也認(rèn)真聽(tīng)講，但是學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想。通過(guò)深入交談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不大，不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中很多問(wèn)題也可以解決，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中反而沒(méi)什么用途，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣始終提不起來(lái)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）強(qiáng)調(diào)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，首先要強(qiáng)調(diào)和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。傳統(tǒng)的教學(xué)，師生之間的互動(dòng)交流欠缺，現(xiàn)代教育關(guān)注人的自然性格，認(rèn)為教育活動(dòng)展開(kāi)的目標(biāo)就是充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成健全的人格。小學(xué)生如果對(duì)一門(mén)課程的教師十分喜歡，那么他們往往也會(huì)盡全力學(xué)習(xí)好這門(mén)課程。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要懂得學(xué)生的心理，充分了解學(xué)生心情的改變，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在平時(shí)的教育教學(xué)中，多關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，一定要從本質(zhì)上尊重學(xué)生，不僅要讓學(xué)生覺(jué)得教師可親可敬，也還是自己的朋友。學(xué)生會(huì)對(duì)教師建立起某種信任，和諧的師生關(guān)系真正建立起來(lái)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分有利。

（二）強(qiáng)調(diào)愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

強(qiáng)調(diào)愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。反思傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師填鴨式的授課，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、粗暴地強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生始終作為被動(dòng)者存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分枯燥無(wú)味的活動(dòng)。缺乏興趣的推動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果肯定也不理想。要想對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須關(guān)注良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要，為了保障這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師一定要滿懷熱情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，耐心地對(duì)待學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中借助簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成授課，讓小學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂真正地關(guān)注起來(lái)，利用好課前十分鐘以及課下時(shí)間復(fù)習(xí)，打造愉悅輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（三）關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育認(rèn)為實(shí)施教育的對(duì)象是小學(xué)生，進(jìn)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中就算達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，所以嚴(yán)重打擊了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，小學(xué)生有很多潛力存在，這需要教師善于發(fā)掘，小學(xué)生就好比是一張白紙，等待著教師添彩繪制。所以在平時(shí)的教育教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛力的激發(fā)，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，小學(xué)生作為教育教學(xué)的中心存在，很多潛力被自然地發(fā)掘出來(lái)。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，而強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)結(jié)合，也可以讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“加法與減法的應(yīng)用題”的時(shí)候，教材中切入題目的方式是“小動(dòng)物買(mǎi)賣(mài)水果”這一活動(dòng)，但是很多學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象并不熟悉，為此需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知范圍的進(jìn)一步拓展，結(jié)合實(shí)際生活演示加法和減法，例如，讓學(xué)生回憶一下和媽媽去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，數(shù)一數(shù)一共買(mǎi)了多少東西，回憶一下收銀臺(tái)結(jié)賬時(shí)的情景，這樣學(xué)生往往會(huì)對(duì)減法有深入了解，由于這樣的例子與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生計(jì)算起來(lái)也會(huì)更得心應(yīng)手，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，結(jié)合情境教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“圖形的變化”這節(jié)課程的時(shí)候，借助情景教學(xué)模式讓學(xué)生以小組合作形式模擬圖形改變，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從全方位了解圖形的改變狀態(tài)，鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）利用多媒體教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

借助多媒體展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，例如學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)課程的時(shí)候，結(jié)合多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示因數(shù)和倍數(shù)的特征以及相關(guān)性，讓學(xué)生興趣提升，還可以借助相關(guān)數(shù)學(xué)故事深化學(xué)生的印象，適當(dāng)、靈活地調(diào)整課堂范圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，有來(lái)自內(nèi)部的因素，同時(shí)也有來(lái)自外部的因素，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全方位了解，明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，明確自身教育教學(xué)活動(dòng)存在的不足，從而提升整體教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。