天津市靜海區(qū)實驗中學(xué) 田 坤

《全日制義務(wù)教育課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄氨仨毭嫦蛉w學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！蹦敲矗绾谓Y(jié)合學(xué)生的年齡特點及能力水平，使中考語文的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)更精準、省時、提高、充實，快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？這需要我們語文教師積極探索語文教學(xué)的有效路徑。

一、詩歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，品讀悟情，注重橫向、縱向的內(nèi)容與數(shù)量的積累，培植學(xué)生語文核心素養(yǎng)

學(xué)生充分理解詩歌中所蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化，可以增長見識，洗滌心靈，提高修養(yǎng)。在新課改背景下，統(tǒng)編教材每冊書都有相當數(shù)量的詩詞供學(xué)生誦讀涵詠。

（一）同一主題不同詩文的積累

統(tǒng)編教材中的古詩詞大多按照統(tǒng)一主題歸類安排。教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生積累同類主題的其他古詩詞。這樣，不僅可以幫助學(xué)生牢固掌握課本上的古詩詞，還可以通過拓展延伸，豐富學(xué)生的知識。 比如，在教學(xué)思鄉(xiāng)主題的一組詩歌時，教師可以讓學(xué)生收集其他表達思鄉(xiāng)之情的古詩詞；在教學(xué)豪放派或婉約派的一組古詩詞時，教師可以引入相同風(fēng)格的其他古詩詞，增加學(xué)生的詩歌儲備量……長此以往，學(xué)生可以接觸、學(xué)習(xí)教材之外的許多篇目，古詩詞的積累會不斷豐厚起來。

（二）同一作者其他詩文的積累。

不同的作者有不同的風(fēng)格，教師在教學(xué)時，可以在這方面進行補充。比如，學(xué)習(xí)李白的詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生補充閱讀詩人的其他作品，讓學(xué)生進一步感受詩人浪漫主義的豪放不羈；學(xué)習(xí)杜甫的詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩人的其他詩篇，充分體會現(xiàn)實主義詩人憂國憂民的情懷；學(xué)習(xí)王維的詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩人的經(jīng)典作品，理解“詩中有畫、畫中有詩”的風(fēng)格特點…… 總之，廣泛的詩歌閱讀，可以幫助學(xué)生深入作者豐富的內(nèi)心世界，進而提高古詩詞修養(yǎng)。

二、作文練習(xí)強化讀寫結(jié)合，實施八項訓(xùn)練點，培植學(xué)生語文核心素養(yǎng)

在眾多的作文教學(xué)課堂上，普遍存在著重寫作技巧，卻輕作文素養(yǎng)的弊病，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時時常出現(xiàn)膚淺、套路化的問題。因此，我們要認真訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、表達能力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從人文素養(yǎng)、思維能力方面發(fā)揮語文學(xué)科應(yīng)有的作用，教給學(xué)生語言文字的表達技巧，才能使學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到根本性的提高。

訓(xùn)練一：標題擬寫，獨樹一幟。俗話說：“題好一半香，花香蝶自來”讀寫文章要看標題，文章的奧妙是從標題開始的。自我命題是精華的濃縮。去年天津市的作文考題就是在歷練學(xué)生的擬題能力。對此平時的新聞材料中平凡小事的不平凡，革命英雄主義的大氣磅礴，傳統(tǒng)文化中的精髓等都成為濃縮擬題的絕好題庫。

訓(xùn)練二：立意角度別出心裁。設(shè)置一個方法：小中見大法（一花一世界，一葉一菩提）。生活里一個淡淡的微笑，一聲輕輕地呵護就可能就蘊含著豐富的情感；街角處一道卑微的背影，一件平淡的小事可能就折射出高尚的人格，自然中一顆堅強的小草、一顆煥發(fā)新生的老樹，可能就詮釋了生命的姿態(tài)。對這些生活或自然界中常見的小事、小物、小動作以精細的筆觸集中描寫或延伸放大。教材中朱自清的《背影》，楊絳的《老王》，課外魯迅的《一件小事》是最好的模擬寫作范本。為此，帶領(lǐng)學(xué)生進行有梯度的練寫，卓然出成效。

訓(xùn)練三：教給學(xué)生學(xué)會選材關(guān)。所選材料要涉及心靈史，諸如：感恩、挫折、成長、親情、校園等生活，要求材料選擇真實，扣人心弦。為此一定做到情感動人、打動人心、真實可信。其做法可讓每位學(xué)生向教師提供自己的真實的生活素材，原汁原味的，個性張揚的，溫情感人的，甚至是不堪的傷心事，只要是親身經(jīng)歷的都可以。從學(xué)生的童言無忌至歷練成熟的過程，教師都可幫他提煉修改，這樣就避免學(xué)生生搬硬套或盲目抄襲寫作素材的現(xiàn)象出現(xiàn)，時刻告訴學(xué)生自己的感情好比一架鋼琴，生活就是彈鋼琴的手，它勝過肖邦和李斯特，能彈出各式各樣屬于自己的“生活小品和奏鳴曲、哀歌和贊美詩”。所以作文不是編生活，而是自己的感同身受，我手寫我心。

訓(xùn)練四：結(jié)構(gòu)形式一目了然。方法是線索串聯(lián)。借鑒的范本是教材中的小說、散文作品，可謂千百言如一句，又有線索在手，就是為了使結(jié)構(gòu)渾然一體，爭取作文結(jié)構(gòu)能運用自如。

訓(xùn)練五：文體選擇穩(wěn)中求精，方法是精雕細琢?，F(xiàn)在盡管作文除詩歌、戲劇文體不限，但大部分學(xué)生擅長寫記敘文，俗話說：“與其傷其一指，不如斷其一指”寫記敘類的作文，不能只是集中筆墨敘寫故事的梗概，還要善于描寫一些細節(jié)。以追求精雕細刻的寫作效果。為了適應(yīng)學(xué)生，可引導(dǎo)他們嘗試進行細節(jié)描寫單一訓(xùn)練，然后組合成篇的訓(xùn)練。如外貌、語言、動作、心理、環(huán)境烘托、物品特征、動詞、形容詞的聯(lián)動使用與整篇訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

訓(xùn)練六：語言外衣絢麗多彩，方法有兩種。

1.引用詩詞法。古典詩詞是祖國古典文化中一顆璀璨的明珠，六本語文書中的大部分詩詞孩子們都能背下來，不能只是應(yīng)對中考的詩詞默寫，那是一種文化的浪費。教材中的文質(zhì)兼美的詩詞佳句能給予作文獨特審美享受，教師讓學(xué)生常直接或間接地引用古典詩詞來表情達意，學(xué)生可以借詩詞引出敘事的環(huán)境、抒發(fā)情感、展開議論。2.修辭，猶如語言百花園中的幾朵絢麗多彩的花朵。有意識地甚至是明明白白地告訴學(xué)生運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭法來寫語言，應(yīng)該是作文語言魅力的體現(xiàn)，拿分的關(guān)鍵點之一，所謂：文有詩書氣自華。積累這樣的句子，成為學(xué)生練寫作文語言常態(tài)化的內(nèi)容，有利于積累，更有利寫作進步。

訓(xùn)練七：開頭一見傾心。訓(xùn)練的方法是：1.點明中心開頭；2.敘述起因開頭；3.描寫人物開頭；4.描寫環(huán)境開頭；5.提出問題開頭。

訓(xùn)練八：結(jié)尾收束遒勁有力。所謂“編筐編簍，全在收口”，訓(xùn)練的方法是1.卒章顯志法；2.抒發(fā)情感法；3.含蓄啟發(fā)聯(lián)想法；4.首尾呼應(yīng)法。

三、課外閱讀訓(xùn)練，鍛造學(xué)生對文章內(nèi)容、主旨、人物和寫法進行分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

引導(dǎo)考生通過尋覓文本最后內(nèi)含的信息，學(xué)會結(jié)合自己的語言完滿地答出。根據(jù)近幾年中考的命題走向，把散文閱讀列為重點，集中訓(xùn)練三種能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力和規(guī)范答題的能力。

2.結(jié)合語境體悟修辭手法的使用對表現(xiàn)事物特點、表達作者感情的作用，并能用專業(yè)的語文術(shù)語，按照約定俗成的規(guī)范答題模式表述。

3.培養(yǎng)學(xué)生對語段信息的篩選和對主要內(nèi)容的概括。并對作品所涵蓋的人生意義進行挖掘和訓(xùn)練，訓(xùn)練的散文材料來源是中華讀書網(wǎng)中即時發(fā)表的有時代特點的美文。中考語文復(fù)習(xí)可以說是一場集中優(yōu)勢兵力的“殲滅戰(zhàn)”，徜徉陶醉于其中的“持久戰(zhàn)”，如果說學(xué)無定法，教更無定法。

以上所談就是我們在多年中考語文復(fù)習(xí)時一些做法，應(yīng)該說，不是盡善盡美，也非萬全之策，中考復(fù)習(xí)是“條條大路通羅馬”，殊途同歸之事，大家復(fù)習(xí)的時候，只要路是對的就不要害怕遙遠，只要認準是值得的，就不在乎滄桑變化，如果我們不斷地探究有效的教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，那么我們就沒有辜負語文生命的饋贈！