甘肅省天水市張家川縣第二高級(jí)中學(xué) 馬曉梅

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是貫徹落實(shí)新課程理念的重要舉措，是當(dāng)前教育改革的內(nèi)在需求，也是提高我國(guó)教育綜合水平的迫切需求。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要階段，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此，高中地理教學(xué)實(shí)踐中，需以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為基本，構(gòu)建多元教學(xué)體系，有效促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提高，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)實(shí)踐中的主要問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式單一化

現(xiàn)如今，高中地理教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主，教學(xué)期間，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以機(jī)械式學(xué)習(xí)為主，忽視了師生有效互動(dòng)。這種教學(xué)模式下，無(wú)法滿足新課程深化實(shí)施背景下的地理教學(xué)需求，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生主體地位尚未體現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，長(zhǎng)期如此，必然會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失地理學(xué)習(xí)興趣；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)模式，尚未真正認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即忽視了地理課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐性活動(dòng)，這種情況下，僅讓學(xué)生機(jī)械地掌握地理專業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（二）對(duì)學(xué)生理解具有較大難度

高中地理知識(shí)相比其他文化課類知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是加強(qiáng)常規(guī)記憶；二是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力，可以將地理理論知識(shí)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)?？梢?jiàn)，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生僅依靠死記硬背方式必然難以高效掌握地理知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如地域空間相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生單純地死記硬背相關(guān)知識(shí)，必然難以真正理解知識(shí)，要求學(xué)生具備空間想象能力，才能有效理解。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式單一化，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材內(nèi)容，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高，制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需重視教學(xué)模式和教學(xué)方法的豐富，積極開(kāi)展智慧教育，即加強(qiáng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，讓高中地理教學(xué)變得豐富多彩，進(jìn)一步拓展高中地理教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)視頻、網(wǎng)絡(luò)媒介等方式，直觀地呈現(xiàn)出地理知識(shí)，一方面有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味的認(rèn)識(shí)；另一方面通過(guò)直觀的方式可以降低地理知識(shí)的理解難度，有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生更加全面地了解社會(huì)人文知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，最終形成并發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，人教版《全球氣候變化》教學(xué)時(shí)，地理教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：如展示圖片案例1，據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月電，中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰頂覆蓋的千年積雪30 余年來(lái)正在不斷融化、變薄，高程33年持續(xù)下降了約1.3M。待學(xué)生觀看案例1 之后，提出問(wèn)題：造成珠穆朗瑪峰發(fā)生變化的主要原因是什么？然后，教師依據(jù)學(xué)生的回答，加以修正、歸納，總結(jié)出氣候變化是引起珠穆朗瑪峰變化的主要原因。緊接著過(guò)渡到全球氣候在不同時(shí)期、不同地區(qū)情況如何？并要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，收集全球氣候近百年的變化資料。然后，教師圍繞地理教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，如如何看待全球氣候變化？如何預(yù)防和改善現(xiàn)代氣候變暖的形勢(shì)等，在此期間，教師需加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，一方面方便實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的討論情況，為后續(xù)的針對(duì)性講解夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面有助于教師實(shí)時(shí)給予學(xué)生良好的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利完成討論。這樣一來(lái)，學(xué)生可在習(xí)得地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)交流、獨(dú)立思考等能力，進(jìn)而有助于發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

高中地理教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在授課過(guò)程中，需重視師生互動(dòng)，借助有效的交流討論地理問(wèn)題，增強(qiáng)地理知識(shí)關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生積極進(jìn)行連續(xù)性思考，以此深化理解和鞏固地理知識(shí)。地理授課過(guò)程中，地理教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生真正成為地理課程學(xué)習(xí)的主體。需強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到大量不同的問(wèn)題，教師可營(yíng)造一個(gè)人人參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，習(xí)得地理知識(shí)。

例如，人教版《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，當(dāng)講解到“風(fēng)吹拂著海水在不停地運(yùn)動(dòng)，并且這種運(yùn)動(dòng)是具有一定規(guī)律性的”，我主要將班級(jí)學(xué)生合理劃分為四組，各自在圖中找出大西洋、太平洋、北印度洋、南印度洋的表層洋流的分布并總結(jié)出規(guī)律。在此過(guò)程中，我為了與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，充分扮演好引導(dǎo)者角色，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生完成合作探究活動(dòng)，并完成課本上的活動(dòng)題圖上的繪制。最后，我圍繞學(xué)生合作探究成果進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可通過(guò)有效的師生互動(dòng)和合作探究，幫助學(xué)生習(xí)得地理知識(shí)，也可以幫助學(xué)生增加知識(shí)關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生有效記憶夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

高中地理當(dāng)中大量知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)之外，還需要借助實(shí)踐活動(dòng)，掌握與之相關(guān)的地理知識(shí)。故而，地理教師在地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需圍繞高中地理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力；另一方面讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。另外，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法獨(dú)立于實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生唯有積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，才能有效提高社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而有助于發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版“地形地貌、人文氣候”等知識(shí)之后，教師可以在人文環(huán)境中開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與地理關(guān)系的理解。我在始終堅(jiān)持遵循“體驗(yàn)生活，寓教于樂(lè)，拓展視野，實(shí)踐育人”的社會(huì)實(shí)踐理念，帶領(lǐng)學(xué)生深入教育觀，展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如法制教育館、預(yù)防青少年犯罪教育館、交通安全教育館、環(huán)境保護(hù)教育館等，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有關(guān)自然與人文地理方面的內(nèi)容，以此加深學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)，深化理解地理知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程背景下，高中地理教學(xué)實(shí)踐中需重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中地理教師在授課過(guò)程中，需立足地理教學(xué)現(xiàn)狀，予以豐富教學(xué)模式，利用師生互動(dòng)、重視實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)良策，有效提高地理教學(xué)實(shí)效性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。