福建省龍巖蓮東小學(xué) 楊寶妹

現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革和完善提供了新的思路與方法，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與系統(tǒng)性相一致，可以幫助學(xué)生更好地梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，在歸納與整理的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要概述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用意義，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步闡述了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖作為一種直觀的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，可以以生動(dòng)的圖示形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的整理能力、歸納能力以及思維的發(fā)散都有著積極的促進(jìn)作用。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，其在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義主要包含了以下三個(gè)方面的作用：一是思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)形式。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程大多以教師為主導(dǎo)的授課方式為主，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容只能通過(guò)自主地理解與想象進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建與理解，在一定程度上影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。二是思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在日常教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，思維導(dǎo)圖不僅對(duì)教師的教學(xué)和復(fù)習(xí)起到了重要的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是一種更為高效的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中有著關(guān)鍵的影響作用。學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自主繪制思維導(dǎo)圖的實(shí)踐，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀化的方式進(jìn)行輸出，通過(guò)完善樹(shù)狀圖，知識(shí)內(nèi)容在腦海中不斷地重建與整理，大大提高了知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化程度。三是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人作用，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，相較于其他文化課程的學(xué)習(xí)而言有著較強(qiáng)的抽象性和思維邏輯性特征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力以及邏輯推理能力有較高的要求。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展邏輯思維能力的重要階段，思維導(dǎo)圖教學(xué)形式的應(yīng)用可以在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)會(huì)梳理和歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在不斷地實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與總結(jié)，優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)科學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要善于從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，多元化設(shè)計(jì)教育教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能夠保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本都是通過(guò)相關(guān)的教育專(zhuān)家經(jīng)過(guò)篩選和研究最終確定下的教學(xué)內(nèi)容，大部分知識(shí)都是以基礎(chǔ)理論構(gòu)建和數(shù)學(xué)計(jì)算為主，教學(xué)方法和策略的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中大多以形象思維為主，邏輯思維為輔助。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，思維導(dǎo)圖教學(xué)形式的應(yīng)用不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)以教師講授為主的授課形式而言，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略更加側(cè)重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，即在構(gòu)建和完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行思考，主動(dòng)地參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和整理。在直觀的樹(shù)形圖、符號(hào)以及線(xiàn)條圖形的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣大大提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)“三角形分類(lèi)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式從三角形的角以及邊的特征出發(fā)，嘗試一下自己構(gòu)建三角形分類(lèi)的思維導(dǎo)圖，比一比哪個(gè)小組的作品思路更清晰、更完善和便于理解。通過(guò)這樣具體化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，為課程教學(xué)質(zhì)量和效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

現(xiàn)代化素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，在為課程教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)思路與方法的同時(shí)，也對(duì)教師教學(xué)的策略與質(zhì)量提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。以新課程教學(xué)改革為背景的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度，從根本上認(rèn)真貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育理念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)認(rèn)識(shí)?；谶@一實(shí)際教學(xué)要求，在日常數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師就需要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生完善課程知識(shí)體系的構(gòu)建。通過(guò)深入發(fā)掘課本知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)具有較高的一致性，通過(guò)樹(shù)形圖等直觀的圖示方式，可以將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，并通過(guò)圖示展示其中的內(nèi)在聯(lián)系與不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，課本教材中不僅包含了多種形式的口算和筆算內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果單一地按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生很難在短時(shí)間掌握和理解。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以在講授完基本的知識(shí)理論之后，在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，為學(xué)生展示完整的乘法計(jì)算知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在完善知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

（三）在突破教學(xué)重點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生辨析能力中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于自身年齡因素的影響，在面對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解，且面對(duì)近似的知識(shí)很容易混淆。這些問(wèn)題存在的本質(zhì)原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的辨析能力和邏輯思維能力?；谶@一實(shí)際教學(xué)情況，如果單一地沿用以教師講解為主的灌輸式授課方式，很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，不但不利于學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，相反還會(huì)阻礙學(xué)生認(rèn)知和辨析能力的發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。為了有效地改變這一教學(xué)弊端，教師可以嘗試借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，針對(duì)課本教材中的教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)以及易混淆的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)直觀的思維導(dǎo)圖形式，進(jìn)行對(duì)比分析，運(yùn)用圖文并茂的形式，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和辨析能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在理解認(rèn)識(shí)上很容易混淆它們幾個(gè)的關(guān)系。為此，教師可以通過(guò)直觀的圖示構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解自主地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地探究、分析各個(gè)圖形之間的聯(lián)系與不同，加深對(duì)四邊形的理解，避免出現(xiàn)概念性的錯(cuò)誤。這種發(fā)散性的教學(xué)活動(dòng)，既能加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)又可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要立足現(xiàn)代化教學(xué)改革，從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)特征出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)形式，借助思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化地呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、辨析能力，深入落實(shí)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。