甘肅省張掖市甘州區(qū)第一幼兒園 高曉云

一、語言游戲為幼兒社會交往提供了語言表達的環(huán)境

幼兒園的社會性發(fā)展是幼兒從出生到逐漸適應周圍的社會生活環(huán)境，與人建立的正常交往關系，并在交往過程中，以自身獨特的交往行為習慣，為人處世原則對周圍交往的同伴施加影響的過程。幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。比如幼兒在玩《送信》這個語言游戲時，每一位幼兒都希望得到送信的那位“郵遞員”的信任，把“信”送到他的手中，成為幸運的下一個“郵遞員”。因為每位幼兒都知道自己家鄉(xiāng)的地名，所以會不由自主地積極參與到這種簡單的游戲中來，從而在積極參與中增加自己的自信心，得到伙伴們和教師的認同。在此過程中，幼兒不僅能夠?qū)W會如何在游戲中得到伙伴和教師的認同，同時能學會如何在現(xiàn)實生活中得到家人和朋友的認同，進而在得到他人認同的過程中獲得成就感。另外，在與人交往的過程中具有更加強烈的自信心，更加從容地達到與人交往的目的。尤其是對于一些性格相對內(nèi)向的幼兒來說，這樣的游戲方式能夠有效解決他們在現(xiàn)實生活中不敢主動與人交往的問題，激發(fā)他們的自信心，實現(xiàn)幼兒自身交往能力以及溝通能力的提升。

二、語言游戲為幼兒兩兩合作、多人合作提供了社會性發(fā)展的平臺

語言是交流的工具。許多的語言游戲，需要通過兩兩合作或者多人共同合作才能完成。如語言游戲《傳話》的規(guī)則是：教師私下給一組幼兒中的一位幼兒出示一張圖片，讓該幼兒記住圖片內(nèi)容，讓該幼兒把圖片內(nèi)容用說悄悄話的方式傳給本小組其他幼兒，最后一位幼兒將其余成員傳的話說出來，說得準確的一組為勝。這樣的游戲更能體現(xiàn)兩兩合作，與多人合作。中大班幼兒在自己獨立思考、教師的引導、示范，聽同伴的表達和同伴間的相互交流、相互激勵的過程中，使游戲變得更激烈。幼兒所表達的語句更通順、更貼切，也更加具體，社會性發(fā)展得到有效提升。眾所周知，現(xiàn)代社會中，伴隨著社會分工更加趨于細致化，因此，人在實際工作的過程中很難獨立完成一項任務，一項工作任務的完成往往需要很多人的配合才能實現(xiàn)。針對這種情況，教師在組織幼兒活動的過程中就需要有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識，使幼兒在完成自己任務的同時，學會多為身邊的人考慮，在此基礎上，使大家能在通力合作的過程中更好地完成教師布置的任務。除此之外，在激烈的社會競爭環(huán)境中，幼兒要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，就必須要有較強的競爭意識，通過主動學習提升自身的能力，為自身整體競爭力的提升打下良好的基礎。因此，教師在設計語言游戲的過程中也需要考慮到這一問題，培養(yǎng)幼兒語言溝通能力的同時，重視幼兒的合作能力、競爭能力，推動幼兒實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

三、語言游戲中規(guī)則的約束促進幼兒社會性得到良好發(fā)展

“沒有規(guī)則不成方圓?！泵恳粋€游戲都有自己科學的規(guī)則。語言游戲規(guī)則的制定和約束更能體現(xiàn)語言的凝練性。語言游戲《外婆橋》，童謠內(nèi)容是這樣的：“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，還有湯圓和年糕?！庇螒蛞?guī)則是：幼兒兩兩結(jié)伴相對而坐，將自己的腳面放在對面同伴的屁股下，然后互相手拉手，邊說兒歌邊將雙膝做“曲——直——曲——直”的動作，通過兩兩合作將“船”搖動。在玩這個游戲時，幼兒要遵循一定的規(guī)則：1.必須是兩人合作，“船”在搖動中兩人一邊搖動，一邊說兒歌。2.“船”在規(guī)定的距離中搖動時不能翻“船”，否則取消資格。這樣幼兒不僅要學會童謠，而且還要好好練習搖“船”的動作，讓船順利開過“江面”。對幼兒來說念童謠不難，難就難在兩兩合作共同搖船，怎樣配合才能讓船順利搖動？怎樣配合船才不會翻？這需要幼兒在共同合作中隨著時間的推移和練習的次數(shù)增多，學會總結(jié)經(jīng)驗，才能取得最終勝利。蒙臺梭利說過：“反復練習是幼兒的智力體操”。語言是人類智力的外部表現(xiàn)之一，通過多次游戲，幼兒從中獲取了成功的經(jīng)驗，幼兒之間交流的次數(shù)會越來越多，實踐機會次數(shù)增多，游戲質(zhì)量就會更上一個層次，同時讓語言發(fā)展得更順暢，幼兒社會性發(fā)展也能得到更好的發(fā)展。人與人之間要想實現(xiàn)順暢地溝通，就需要在溝通的過程中遵循一定的規(guī)則。因此，教師在為幼兒設計語言游戲的過程中要重視培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，使幼兒在規(guī)則的約束下與身邊的人溝通，在此基礎上，確保幼兒在養(yǎng)成良好溝通習慣的基礎上找到自己喜歡的溝通方式，從而從整體的角度出發(fā)，促進幼兒的社會性提升。

四、語言游戲的環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒社會性得到良好的發(fā)展

（一）教師語言的教學機智讓幼兒社會性發(fā)展得到良好發(fā)展

教師口語表達能力在一定程度上決定著教育教學的質(zhì)量和效率，同時也影響幼兒口語能力和思維能力的發(fā)展。教師機智的語言功能能夠深入人心，讓幼兒社會性在和諧、愉快的氛圍中得到良好發(fā)展。教師利用形象的動作、眼神或手勢暗示，可以把話語的含義直觀地呈現(xiàn)出來。這樣既有助于幼兒理解和接受，又能打破單調(diào)、沉悶的氣氛，激發(fā)幼兒的想象力的同時，讓幼兒大顯身手于游戲的角色或游戲場所。

在年齡特點的作用下，幼兒階段的孩子往往對新鮮、有趣的事物更感興趣，因此，在實際組織語言游戲的過程中，教師要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設。與此同時，教師要注意使用自己的語言機智來吸引幼兒的注意力，使幼兒主動進入教師設置的語言教學情境中，在實踐的過程中實現(xiàn)自身社會性的發(fā)展。這樣的方式的教學效果要優(yōu)于教師口頭說教的方式，使幼兒不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身語言能力的提升，還能主動將在游戲中獲得的經(jīng)驗遷移到自己的現(xiàn)實生活中，真正實現(xiàn)自身知識遷移能力的提升，幼兒現(xiàn)實生活中溝通能力的提高。

（二）形象、生動的圖片、頭飾、布偶、背景、音樂、PPT等教具的引入會讓幼兒社會性得到良好的發(fā)展

幼兒的心理發(fā)展正處于具體形象思維階段，教師可為幼兒提供形象、生動、具體的可操作性的材料，如：圖片、頭飾、布偶、背景、音樂、PPT等教具，并導入游戲活動中。幼兒往往能在材料、內(nèi)容的啟發(fā)下，引發(fā)聯(lián)想，使游戲情節(jié)更豐富，角色更生動、活潑。形象直觀的實物展示比連續(xù)不斷的語言敘述更吸引人，因為形象的展示、抽象的語言含義在幼兒的頭腦中能轉(zhuǎn)化成有趣的形象，一方面能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，另一方面能在一定程度上促進幼兒初步的抽象思維能力的形成，提升幼兒的理解能力，為幼兒社會性的提升、溝通能力的提升打下良好的基礎。

（三）在集體中展示讓幼兒社會性得到良好發(fā)展

每一個人都渴望成長，渴望進步?！?-6歲幼兒園指導綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。”無論是在日常生活中，還是教育教學工作中，如果語言游戲創(chuàng)設這樣一個環(huán)境，幼兒社會性發(fā)展會得到更好的發(fā)展。

五、語言游戲中教師的介入讓幼兒的社會性受到良好發(fā)展

任何一個游戲有了教師的介入，幼兒會覺得自己得到了關注，會更加投入，更加遵守規(guī)則，幼兒在集體活動中自信心、自尊心、以及好勝心都能得到充分的發(fā)展與發(fā)揮。同時在游戲過程中幼兒會得到教師的指導、表揚以及更高層次的要求，幼兒內(nèi)心得到滿足，對自己就會有更多戰(zhàn)勝困難的勇氣?！吨改稀分兄赋觯骸吧鐣园l(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要方面,它對一個人的人格、心理健康、學習、智力發(fā)展等具有重要影響?！爆F(xiàn)代社會所需要的人才,不僅應當具有健康的身體、聰明的智慧、豐富的知識經(jīng)驗,更應具有良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應能力。