福建省長汀縣濯田東山小學 林紹海

小學數(shù)學課堂教學盡量構建在真實且有效的基礎上，讓學生能夠主動參與到相關活動中，對知識有一個具體化的認知，針對不同年級的小學生而言，也要選擇采用不同的互動方法，這樣才能為高效率教學奠定堅實的基礎。要想真正構建一個高效的數(shù)學課堂，教師不僅要更新教學理念，更應該在實踐的過程中明確意識到互動形式與實踐之間的潛在聯(lián)系，這樣能夠創(chuàng)設一個更加完善的教學體系，提高小學生對數(shù)學知識的掌握和運用能力。

一、課堂導入階段的師生互動——激發(fā)學生的學習興趣

“導入”是課堂教學的初始階段，教師需要利用小學生活潑、好動的特點，增加一些互動環(huán)節(jié)，這樣在削弱教師威嚴感的同時，也能激發(fā)小學生探索的欲望，然后以一個最好的狀態(tài)進入課堂情境內(nèi)。例如，在人教版五年級下冊《打電話》的教學中，按照教材上的內(nèi)容，主要是在暑假期間，合唱隊教師要在短時間內(nèi)找到15 個成員參加訓練活動，在每1 分鐘只可以通知1 個人的情況下，如何設計最便捷的通知方案，然后聯(lián)系到這些同學？這一題目的存在，主要是鍛煉小學生的邏輯思維，對此，教師按照課文內(nèi)容完成課堂導入工作，采用分組合作的形式，在5～10min內(nèi)讓各個小組的成員探討方案，然后選擇一名小組成員和教師一同來模擬現(xiàn)場打電話的情境，對于用時最短的小組，給予他們一定的獎勵。通過這種師生互動模擬的導入形式，可以構建一個非常活躍的課堂氛圍，還能提高學生的興趣，拉近兩者的距離，使課堂活動更加飽滿、生動，將學生的注意力都集中在一起。此外，還可以采用情景式導入，為師生創(chuàng)造互動機會，推動數(shù)學教學工作的有效進行，而且在師生互動的時候，教師采用動畫、音樂導入的形式，例如，在《平移和旋轉》的教學中，利用多媒體讓學生欣賞動畫，并模仿其中的運動形式，接著提出相關的問題：“它們的運動方式是否一樣？”當學生在展開討論的時候，鼓勵他們勇敢說出自己的看法，接著教師引出這堂課的知識點，播放有趣的卡通動畫，教師按照播放的內(nèi)容提出一些具備探索價值的問題，既能集中學生的注意力，又能在一問一答的互動環(huán)境下，喚醒學生對知識的探索欲望。

二、課上教學階段的師生互動——完成對知識的學習和探索

課上教學中的師生互動主要是拉近教師與小學生的關系，消除學生對數(shù)學這門學科的陌生感，可以主動參與到其中，完成對知識的學習和探索。這就要求教師改變互動的片面性和表面性的特點，積極響應新課改下數(shù)學教學的一些要求，切忌為了互動而互動，不要讓師生關系處于一個表面狀態(tài)。對此，教師了解到小學生的性格和思維特點，課堂上結合一些趣味性比較強的故事。以“分數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，在比較大小的時候，若學生受到傳統(tǒng)思維的影響，3比2大，于是理所當然的認為1/3大于1/2，這實際上是錯誤的。為了糾正這一問題，所以，教師可以利用學生喜歡的故事來進行互動式教學，西游記中唐僧師徒四人經(jīng)過火焰山，天氣非常炎熱，經(jīng)過一個村莊的時候，恰好看到了一個西瓜，于是沙僧開始分瓜，每個人1/4，可是豬八戒一聽到1/4 表示太少了，想要1/8，最終切出來的1/8 是最小的。當教師在說出這個故事以后，有的學生會立馬追問：“為什么是最小的？”接著讓學生進行認真的思考和分析，將自己的看法和觀點寫在草稿紙上，教師將其收集在一起，引導學生意識到分數(shù)的基本性質(zhì)。在故事性教學的時候，向其加入學生感興趣的元素，出于對故事情節(jié)的好奇心理，會讓他們主動參與到師生互動的教學活動中，接著教師再一同和學生完成對分數(shù)知識的學習與研討。

三、課堂訓練階段的師生互動——提高學生對知識的掌握能力

課堂訓練主要是檢測學生在課上對知識的掌握程度，從教學的本質(zhì)而言，這實際上就是互動的一種形式，能夠進一步鞏固和完善課堂內(nèi)的知識點，強化學生的實踐水平。具體實踐的過程中，教師借助“班班通”，讓學生在理解數(shù)學知識的時候，也能完成師生互動，“班班通”是信息時代下的產(chǎn)物，不僅可以全面且系統(tǒng)地展現(xiàn)出多種教學資源，還能為實現(xiàn)師生互動奠定一個良好的基礎。當學生在數(shù)學課堂上解題的時候，教師利用電子白板構建完善的互動情境，將學生的解題情況、作業(yè)效果采用拍照的形式呈現(xiàn)出來，便于師生一同糾正和分析，為進一步開展集體式教學奠定堅實的基礎。以《周長的認知》為例，當學生在解答和周長相關的數(shù)學題時，教師圍繞著“周長”的特點組織一些合作活動，為學生提供多種材料，如直尺、小棒等，將操作細節(jié)錄制下來，上傳到白板中，便于學生找到測量的結果。結合師生的交流、互動情況，學生更加清楚地認識到在計算的時候應該注意哪些問題，使教學訓練的形式更加真實和全面，加快了師生之間思維的有效碰撞，也獲得了一個事半功倍的教學效果。教師在利用多媒體進行課堂訓練的時候，應該充分意識到信息技術對當下教學的現(xiàn)實價值，重視現(xiàn)代信息技術的應用特點，為學生提供一些多元的資源，使學生愿意花更多的時間投入師生互動的活動中，這樣才能更好地為數(shù)學課堂教學服務。

四、課后階段的師生互動——幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

課后實踐也是師生互動中比較關鍵的一部分，若從作業(yè)形式的角度看，師生之間的互動形式過于落后和單一，會阻礙教學工作的順利進行。對此，教師要充分利用課后的實踐活動，提高互動的頻率，尤其是在實踐的時候，教師考慮到所有的學生，秉承著因材施教的基本原則，設計一些有價值、針對性比較強的活動，使全體學生都能主動參與到其中，最大限度地促進學生的全面發(fā)展。以《噸的認識》為例，除了課堂理論性的講解以外，教師在課后安排一些實踐性比較強的互動活動，讓學生認識到1 噸究竟有多重。每個人回家抱著10kg的大米，然后說出感受，看看一次性可以抱多少袋10Kg的大米，接著推算出100 袋則是1000kg=1t，這會讓學生感受到一噸大米是非常重的。接著讓學生采用分組體驗的形式，為學生提供一些多元的材料，讓他們能夠靈活地轉換數(shù)量關系，使學生對問題的認知更加深刻。另外，當數(shù)學教師在給學生布置一些家庭作業(yè)的時候，最好是結合現(xiàn)實生活，讓他們采用小組合作的形式解決實際問題，在遇到不懂的問題時，及時利用微信、QQ詢問教師，這樣既能體會到合作所帶來的快樂，又能幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。例如，在學習了百分數(shù)的知識點以后，讓學生合作著去測試種子的發(fā)芽率，在測試土地面積的時候，會利用以往學到的統(tǒng)計知識，達到一個鞏固和復習的效果。當學生對實踐知識有了具體認知以后，會向教師匯報結果，然后教師給予一定的點評，開啟師生之間的有效溝通，最終教師總結實踐中的重點和規(guī)律，達成知識的有效傳授。

五、結語

要構建高效的數(shù)學課堂，有效的師生互動是基礎，而教師作為課堂互動的設計者和組織者，一定要充分發(fā)揮自身的指導作用，積極和學生進行相應的溝通、交流，無論是在語言表述，又或者是在行為互動方面，盡量調(diào)動學生思維的主動性，讓他們在互動的過程中提高對知識的探索欲。除此之外，數(shù)學教師還要利用平等的觀念指導學生，構建輕松的教學氛圍，這樣才能創(chuàng)設一個更加精彩的數(shù)學課堂。