■江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學 陳 露

受諸多因素的不利影響，當前小學數(shù)學教學還存在較多的問題和缺陷，整體教學質量不高，根本不能適應時代發(fā)展的實際要求和小學生的學習特點。在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，小學數(shù)學教學如果能將信息技術有效整合到教育實踐中，將對教學方式的轉變和教學質量的提升起到較為明顯的作用。因此在這樣的情況下，深入分析現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的有效對策，對于促進小學教育發(fā)展，具有十分積極的促進作用。

一、現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的重要意義

伴隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)逐漸受到全社會的廣泛關注，良好的創(chuàng)新精神和實踐能力也是學生以后學習和發(fā)展的基礎條件。但是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中采取行之有效的方式方法，科學設計教學形式。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學形式過于關注學生對理論知識的學習和掌握程度，因此教學計劃的編制和教學目標的確定，也基本都是圍繞理論知識水平進行，對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力，很多教師并沒有給予足夠關注。而要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目標，教師需要在設定教學計劃的時候就將其考慮其中，然后通過不斷地積累和實踐，在夯實學生基礎知識的前提下，才能達到理想的教育目標?，F(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合，讓學生擁有更多獨立思考和實踐的機會，這對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，將起到十分積極的作用。

二、現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合應該遵循的基本原則

（一）豐富性原則

處在義務教育階段的小學生，普遍具有活潑好動的特點。如果課堂教學內容生動豐富，就會將學生的注意力充分吸引過來。但是相反，如果課堂教學形式枯燥單一，并且知識點本身具有較大難度，將會在很大程度上影響學生學習積極性，此時要想達到理想的教學目標，困難是相當大的。尤其是在現(xiàn)代信息技術充分發(fā)展的背景下，要想在教學實踐中有效整合現(xiàn)代信息技術，首先應該認真考慮的就是課堂教學活動的趣味性問題。對于教師來說，在小學數(shù)學課堂教學過程中，應該擁有良好的趣味課堂搭建意識，通過豐富多彩的多樣化課堂活動，有效挖掘知識本身的趣味性，激發(fā)學生主動參與課堂教學的熱情，讓學生產(chǎn)生主動學習的欲望，從根本上避免之前注意力不集中、課堂教學效率低的情況發(fā)生。

（二）創(chuàng)新性原則

從當前的小學數(shù)學教學實際情況來看，按部就班的單一教學形式幾乎貫穿于學生學習的整個過程。因此學生在學習的過程中，往往具有較強的被動性，學習也大多是出于完成教師布置的教學任務，缺乏自主性和獨立性。在這樣的教學形式下，如果學習內容難度較大，學生學習的信心就會受到較大的影響，并且還會有一部分學生出現(xiàn)厭學情緒，這對小學生數(shù)學綜合素質的培養(yǎng)和后續(xù)教學活動的開展，都是非常不利的。所以在現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的過程中，教師在運用現(xiàn)代信息技術的時候，應該遵循創(chuàng)新性原則，要在實際的教學過程中結合小學生的實際學習要求，不斷創(chuàng)新和改進教學形式，融入學生感興趣的東西，讓小學數(shù)學課堂富于變化，給學生一種眼前一亮的感覺，這也是培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素質的基礎條件。

（三）獨立性原則

對于學生來說，在學習過程中，需要具備較強的獨立性，能夠在教師的引導之下獨立自主地完成對知識的學習和探索，擁有一定獨立思考和判斷能力。如果學生一直跟著教師的思路進行學習，在遇到實際問題的時候，就會在思想上形成較強的惰性，對教師的依賴程度較高，這對學生的學習和發(fā)展是非常不利的。所以在小學數(shù)學教學實踐中，每個學生的思想和觀點都會由于學習背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，因此在觀點和想法方面也很難達成一致。教師在運用現(xiàn)代信息技術的時候，應該重點關注學生學習的獨立性，不能將自己的思路和方法強加到學生身上，鼓勵學生有不一樣的觀點和想法，讓學生在學習的過程中積極主動地思考相關知識，強化個體感知，多給予學生針對性的指導和幫助，讓學生積極主動地思考，提高教學過程中學生的獨立性，培養(yǎng)良好的學習能力。

三、現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的實施策略

（一）深化教師對現(xiàn)代信息技術的理解，為教學整合奠定良好基礎

教師對學生學習的整體效果具有十分重要的影響，因此在教學實踐中，要想實現(xiàn)最終的教學目標，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合，首先就應該在提升教師素質方面多下功夫。因為教師的教學態(tài)度和教學方式都會在很大程度上影響學生的學習，這就要求教師具有更加嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對各種全新的教育理念和教學發(fā)展趨勢有一個全面和系統(tǒng)的認識，提高教學責任感，并且在實際的教學過程中要結合學生的實際學習特點，在傳統(tǒng)的教育形式之中注入時代發(fā)展元素，體現(xiàn)出更強的時代性特征，讓學生更好地學習和理解知識內容。

在此過程中，教師除了應該積極學習全新的信息技術教育理論知識之外，還應該及時轉變傳統(tǒng)教育和師生觀念，以參與者和引導者的身份參與學生的整個學習過程，有意識地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣和思維方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的積極價值，用發(fā)展的眼光看待教育，提高小學數(shù)學教學實效性。

（二）重構小學數(shù)學教學目標，滿足不同學生的學習要求

數(shù)學教學目標的重構是基于當前小學生的實際學習情況進行的，也就是說，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該結合當前數(shù)學課程所要達到的教學效果，以及學習者的整體學習狀態(tài)和認知特點，科學分析教學過程，積極運用現(xiàn)代信息技術，進行全面深刻的教學設計，將學生核心素養(yǎng)、思維習慣以及學習能力發(fā)展囊括其中，從而提高小學生的數(shù)學綜合素質。因此在現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的過程中，為了幫助學生減輕學習負擔，就需要轉變傳統(tǒng)觀念中“完全由教師主導”的教學模式，將單向教學變成雙向互動，有效整合數(shù)學知識內容，改變機械、單調的課業(yè)設計形式，有效凸顯小學生的主體性。

除此之外，在課業(yè)完成過程中，給小學生一定的選擇空間，讓其根據(jù)自己的實際學習情況，對課業(yè)進行有針對性的選擇，避免一成不變的教學設計觀念，將因材施教理念貫穿到小學數(shù)學教學的全過程中。例如，在學習三角形的相關知識點時，教師可以組織小學生在課堂上用不同長度的木棒擺出三角形，當小學生拿出長度分別為4厘米、3厘米和10厘米的木棒時，怎么也擺不成三角形。這時小學生就會思考為什么。然后進行探索，看什么樣的木棒才能擺出三角形，最終得出正確的結論。在此過程中，教師可以結合現(xiàn)代信息技術，以課件的形式展示教學內容，幫助小學生更加直觀地學習和理解三角形相關知識點，促進信息技術與教學實踐得到更好的整合。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應該及時轉變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代信息技術充分運用到實際的小學數(shù)學教學中，整合相關知識點，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，明確小學數(shù)學教學的整體目標，提升課堂教學導向性和針對性，提高教學整體質量。