■甘肅省張掖市甘州區(qū)北街小學 王小兵

一、小學信息技術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

（一）小學信息技術課程的教學中注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原因

信息技術課程區(qū)別于其他學科，小學的信息技術課程更加側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機的運行是各種軟件能夠正常運行的基礎，而小學信息技術教學是教會學生如何正確使用這些軟件。在現代生活中，軟件的應用涵蓋了社交生活的各個領域，并且新軟件也在不斷地出現和開發(fā)。但是在信息技術教學過程中，學生不可能掌握所有軟件的使用，這使信息技術課程的教學變得困難。小學信息技術教師應該注重于培養(yǎng)學生信息技術的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生在學習的過程中不斷探索，從而具備創(chuàng)新能力。在另一方面，信息技術教學的目的不僅僅是編程教學，而是要與其他學科相結合進行多方面教學，所以在教學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的。由于中學生的年齡特征及其認知水平，在開始階段教授計算機編程語言是不合適的，他們沒有足夠的知識來學習計算機程序，并且他們的邏輯思維能力尚未達到編程所需的水平。所以教師在開始教一個程序時，很容易讓學生對學習計算機失去興趣，降低了對信息技術水平的認知能力。

在教學的過程中，教師可以為學生提供一些適合、簡單、實用的編程軟件，提高學生在信息技術初學階段的興趣，讓學生實際地了解到信息技術的實用性。在學習過程中，學生也運用自己的想象力，結合其他學科的知識，培養(yǎng)自己的綜合運用知識和創(chuàng)新能力。

（二）為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境

一個良好的教學環(huán)境，包括了教學心理學和信息技術教學環(huán)境的建設，當學生的思維活動超出教師心中的教學理想值時，教師不應強迫學生適應自己的教學模式，而應站在學生的基礎上考慮問題。學生也應該要積極表達自己的理解觀點，簡化教師的教學模式。例如，在課堂教學過程中，學生如果提出與教師截然不同的觀點，這樣可以提高學生學習的積極性，使學生建立學習自信，提高自主學習能力和創(chuàng)新意識，開發(fā)思維活躍性。

同時，教師也應該著重于創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，使學生能夠快速地適應創(chuàng)新課堂的教學模式。在小學課堂的教學過程中，信息技術教學是一個比較開放的教學環(huán)境，教師應該以比較輕松和活躍的教學模式帶動學生的學習氛圍。計算機作為一種技術含量比較高的教學工具，教學范圍涉及比較廣，教師在教學過程中應該加強信息技術教學與其他學科的結合，將信息技術知識靈活的應用于其他學科中，加強學科之間創(chuàng)新意識的有效銜接，提高學生綜合運用知識的能力。另一方面，教師應該加強信息技術與其他學科之間知識的交流與合作，提高學生的自護創(chuàng)新能力。為了進一步促進學生的創(chuàng)新意識，學校也要采取相應的措施，開發(fā)適合學生學習的教育環(huán)境。例如，學校在校園內組織網頁制作比賽，讓小學各個年級的學生自主地參與比賽，作為給學生的獎勵，頒發(fā)獎狀，并且在互聯網上展示出來，促進和其他學生優(yōu)秀作品的交流。這種比賽模式為學生提供了自主的、個性化表現的機會，促進學生參與學校活動的積極性，使每一位學生的優(yōu)秀之處得到了更好地展示，促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生在信息技術課程中獨立自主學習的方法

區(qū)別于其他學科，信息技術是一門理論與實踐相結合的基礎課程。在教學的過程中，教師要注重學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。不同學生對探索和創(chuàng)新知識有不同的思考模式，教師應該要指導、鼓舞學生自主地思考學習問題。另一方面，教師應該給予學生一定的時間進行獨立思考，而不是一味地傳授自己知道的知識，而是要給學生空余的時間，讓學生在實踐中體驗創(chuàng)新的樂趣。在課程教學的開發(fā)中，教師應該充分探索信息技術的教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的學習內容，提出適當的計算機綜合設計主題。信息技術教學課程應該滿足以下要求：第一、要有適當難度；第二、有必要在教學和學習中進行探索；第三、必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、小學信息技術教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的方法和措施

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神，提高學習興趣

學生必須具備正確的學習動機和對學習的濃厚興趣，以便學習能夠積極、主動地學習。通過這種方式，可以開始思考活動，獲得一定的信息知識，將知識水平從定量改變?yōu)槎ㄐ?，獲得富有成效的結果。布魯納曾說:“學習的最佳動機是學生對他們學習的材料有著內在的興趣?！?。興趣學習最好的老師，一旦激發(fā)學習動機，學生就會產生強烈的知識欲望，促進自己的探索精神和發(fā)現能力。信息技術課程的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在學習計算機教學的過程中，教師可以借用新型的教學工具，用多媒體的教學方法將文字、圖形、聲音、視頻、動畫等形式的內容表達得更加具體和簡單化。這種教學模式是信息技術教學與科技手段的結合，促進了課堂教學的新模式和學生的學習興趣。

（二）轉變教學方式，生動課堂教學環(huán)境

創(chuàng)新意味著超越，意味著變化，缺乏主觀意識和自主權的人，沒有獨立的人格，只能被動地學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師著重于將自己所知道的知識一味地傳授給學生，其結果使學生的好奇心、創(chuàng)造力和獨創(chuàng)性以及個性丟失了，對信息技術提不起學習的動力，學習效率低下。因此，在信息技術教育中，要注重教育改革，靈活運用各種方法，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為培養(yǎng)目標，喚醒學生創(chuàng)新意識。教師應該適當地向學生學習，賦予學生學習信息技術的責任感，運用“了解自己的老師，相信自己的方式”的心理功效，強化教師的作用，把情感帶進課堂，把激勵帶進課堂;把競爭帶進課堂。在教學中，教師的“愛”和“愛”被用來贏得學生對教師的愛和信任，從而營造出一種輕松，和諧，民主，愉快的氛圍。讓學生好奇地問，充滿自信地思考和說話，并盡可能多地體驗。通過這種簡單生動的課堂教學模式，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，體現了教育以人為本、以質為本的教學特色。

（三）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學環(huán)境氛圍的營造是學生學習動力的培養(yǎng)的最關鍵之處，輕松簡單的學習環(huán)境有利于促進學生獨立思考的空間，提高學習效率。信息技術課程致力于培養(yǎng)學生積極獲取信息、分析和處理信息的能力。在教學過程中，教師應該采用多種教學方法，充分調動學生學習信息技術的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過對學生的教育，使他們成為獨立的個體，充分發(fā)揮其主觀能動性。為了提高學生自護學習的能力，教師在教學的過程中，應該著重于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

三、結語

實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的關鍵，在一定程度上反映了學生在教學活動中的創(chuàng)新意識和科學技能的展示。在小學信息技術課程的學習過程中，教師應該把教學的注意力集中在學生獲取資源的能力、處理信息的能力、全面使用知識的能力以及表達結果的能力上。信息技術課堂教學的設計應該要在傳統(tǒng)的教學模式中創(chuàng)新信息技術教學模式，推陳出新，革故鼎新。傳統(tǒng)的課堂教學中一般采用“教師做了一個演講——學生操作練習——教師總結了評價”這樣的教學模式，導致課堂總是失去了創(chuàng)新教學的靈魂。因此，小學信息技術課程應該采用多種教學方法，創(chuàng)新教學方法，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。