■天津市教育科學(xué)研究院 霍曉宏 樊雅琴

“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華?！碑?dāng)你讀完一本勵(lì)志的書時(shí)，可能會(huì)激發(fā)無(wú)論是居廟堂之高還是處江湖之遠(yuǎn)的赤子之心；當(dāng)你讀完一本健康生活的書時(shí)，可能會(huì)改掉占便宜、好面子、說(shuō)假話的壞毛病；當(dāng)你讀完一本自然科學(xué)的書時(shí)，可能會(huì)發(fā)出“自然規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移”的感悟……

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化基本理念之一是：更加注重終身學(xué)習(xí)。提出到2035年主要發(fā)展目標(biāo)之一是：建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系。

要推動(dòng)我國(guó)成為學(xué)習(xí)大國(guó)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，讀書是學(xué)習(xí)的重要手段。要形成全民愛(ài)書、讀書的風(fēng)氣，教師就要起帶頭作用，通過(guò)讀書升華自己，陶冶學(xué)生。

一、教師怎樣讀書

聯(lián)合國(guó)教科文組織一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，以色列人均年讀書量是64本，日本人均年讀書量是40本，法國(guó)人均年讀書量是20本。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)雖然沒(méi)有包含書的難易、薄厚等很多因素，但也可以成為一個(gè)讀書人的參照物。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在今天這個(gè)時(shí)代，人的智力發(fā)展在越來(lái)越大的程度上取決于他是否善于在知識(shí)的浩瀚海洋里辨明方向，是否善于利用知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)——書籍?！痹诤棋臅Ｖ校處熥x書要有選擇、講策略、有方法。

（一）讀書要有選擇

對(duì)于教師來(lái)講，當(dāng)然要讀與自己專業(yè)相關(guān)的書籍。如果你是學(xué)科教師，那就要熟讀本學(xué)科的專業(yè)書籍，通過(guò)專業(yè)閱讀領(lǐng)悟?qū)W科專業(yè)的知識(shí)、技能、方法、思維及情感態(tài)度與價(jià)值觀。如果你是班主任，那就要讀些班級(jí)管理方面的著作，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師要通過(guò)閱讀建立起由教學(xué)論、心理學(xué)及專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的專業(yè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)。在工作之余，要通過(guò)閱讀一些教育教學(xué)刊物，了解教育教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，尤其是當(dāng)前課程改革進(jìn)展中的新理論、新經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取教育理論的前沿思想，為自己的職業(yè)發(fā)展積淀出必需的專業(yè)素養(yǎng)。

在科技迅猛發(fā)展的今天，知識(shí)信息快速更替。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師當(dāng)然要博覽群書，但人的精力有限，在讀書的年齡要集中精力讀書，工作中要有重點(diǎn)地讀書。名著精品深鉆細(xì)研，花邊新聞一帶而過(guò)；專業(yè)發(fā)展把握前沿，生存技巧量力而行。選擇是人生的重要能力，選擇適合自己發(fā)展的書籍，既博又專，方為上策。

（二）讀書要講策略、有方法

有些書需要精讀，即反復(fù)仔細(xì)地閱讀。也就是讀書要用心，做到玩味、揣摩、咀嚼、品味、感悟書中內(nèi)容。有些書可以泛讀，即泛泛地閱讀。也就是根據(jù)自己的興趣和需要，擇其重點(diǎn)，有針對(duì)性地閱讀。有的書可以瀏覽，即粗略地看，用最短的時(shí)間，把握書中的主要思想內(nèi)容。

讀書的具體方法有很多，因人而異。要做到眼到、手到、心到，對(duì)閱讀的內(nèi)容有感同身受的體會(huì)。可以一段時(shí)間內(nèi)專心致志地讀一本書，這種讀書方法比較適合那些通俗易懂或是有助于扎實(shí)治學(xué)功底的書。如果時(shí)間不充裕，或讀一些“難啃”的大部頭時(shí)，不強(qiáng)求一氣呵成，可以間斷著讀。搞研究或者做論文時(shí)，可以用比較對(duì)照的方法同時(shí)讀若干本書。讀小說(shuō)或快速瀏覽資料時(shí)，可以“跳讀”。精品名著可以一字一句地細(xì)細(xì)品讀。有些書可以審視著讀，像教師審查學(xué)生作業(yè)一樣。

要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書時(shí)把所思所想記錄下來(lái)，做好心得。除了以紙筆記錄的方式外，還可隨時(shí)隨地把想法記錄在手機(jī)“備忘錄”中，隔一段時(shí)間整理一下，概括出一段時(shí)間的所思所想，這樣就可以寫成一篇有創(chuàng)見(jiàn)的文章了。也可以作摘錄和批注，毛澤東同志讀書便喜歡隨讀隨在書中做些勾畫，寫出自己的心得。

二、教師讀書升華自己

培根說(shuō)：“讀書能給人樂(lè)趣、文雅和能力?！边@是從個(gè)人提高修養(yǎng)、促進(jìn)發(fā)展的角度，對(duì)讀書的好處所作的精辟概括。讀書要有升華，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己，在思考中感悟道理，在疑難中創(chuàng)新創(chuàng)造。讀過(guò)的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢淡去，但讀書后的氣質(zhì)升華會(huì)綿延流長(zhǎng)。

（一）讀書要有所發(fā)現(xiàn)

讀書是獲取信息的重要途徑，是和自己的生命、生活建立聯(lián)系的一種精神活動(dòng)，其最重要的功用是改變、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)。讀書之要，在追本，在激趣，在得法，在明道。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，要縮短中外教育差距，最終還得靠提高教師的素養(yǎng)，不僅是某門學(xué)科方面的素養(yǎng)，而且是整體的文化素養(yǎng)，包括責(zé)任心、愛(ài)心等。教師讀書要從書中得到心靈的慰藉，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能、方法甚至是智慧。

讀書是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，會(huì)讓人對(duì)自己有一個(gè)更清晰、更直觀的認(rèn)識(shí)。這其中，不僅能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，而且能認(rèn)識(shí)到自己的不足。認(rèn)識(shí)自己是改變自己的前提，只有更清晰地認(rèn)識(shí)自己，才能知道在哪些方面改變和提升自己。教師只有在讀書中發(fā)現(xiàn)自己、提升自己，成為一個(gè)更優(yōu)秀、更有涵養(yǎng)的人，才能以身作則、潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）讀書要有境界

讀書就是與作者交流，看了書名后先閉目靜思，想象書中的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，看能否與作者擦出火花。要一邊讀一邊思考，努力形成知識(shí)的內(nèi)化。讀書的第一個(gè)層次是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓自己受益；第二個(gè)層次是在書中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新方法，創(chuàng)造出新理論，超越前人；第三個(gè)層次是達(dá)到“讀書是一種享受，是一種幸?！钡男木?，超越了“功利”的視界，這時(shí)的讀書就會(huì)成為一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)習(xí)慣。

讀書需要與他人交流，聽(tīng)取他人的想法和觀點(diǎn)。有的人讀《紅樓夢(mèng)》半途而廢，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的字總成為“攔路虎”，不明白的事總讓人費(fèi)解，便失去了熱情和興趣。然而，通過(guò)與他人交流《紅樓夢(mèng)》、觀看電視劇版本，又拾起了讀它的興趣，再次下決心把這部名著啃下來(lái)，不但文字功底得到了提高，而且了解了中國(guó)的歷史、人文、傳統(tǒng)。教師不能把好書視為禁臠，教師之間、師生之間、朋友之間，有好書要推薦和互通有無(wú)。自己讀書的時(shí)候會(huì)有一些感悟，但仍有很多東西沒(méi)有被激活，通過(guò)與他人交流讀書體會(huì)，分享各自的讀書經(jīng)歷，不僅能開(kāi)闊視野，而且能激發(fā)自己內(nèi)心潛藏的認(rèn)知。

（三）讀書要有創(chuàng)造

讀書可以是消遣，是享受，也可以帶著問(wèn)題讀書，對(duì)問(wèn)題、疑難進(jìn)行探究。在教師的職業(yè)生涯中，會(huì)遇到許多棘手的問(wèn)題，比如學(xué)生“就是學(xué)不進(jìn)去”怎么辦？帶著這樣的問(wèn)題去讀書，從書中探究各種方法，再在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情境進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。時(shí)代在快速發(fā)展，教師存在“知識(shí)耗損”，如不能及時(shí)更新、補(bǔ)充，就不能做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。社會(huì)形勢(shì)和教育發(fā)展都要求教師作為人類文化知識(shí)的傳播者，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

教師不僅要讀書，而且要讀那些影響教育教學(xué)觀念和行為的書。這些堪稱經(jīng)典的教育著作，可以使教師從有限的、狹隘的教育經(jīng)驗(yàn)之中跳出來(lái)。比如，心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的學(xué)派包括精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派、社會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)派與認(rèn)知發(fā)展學(xué)派，各個(gè)學(xué)派都有成功之處，也互有爭(zhēng)論，如果能在吸收借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展中國(guó)本土化的理論，這就是創(chuàng)造。

教師素質(zhì)和能力的提高在很大程度上是通過(guò)讀書來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要通過(guò)讀書來(lái)發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教育的夢(mèng)想和自己的人生價(jià)值，讓生命因讀書而出新出彩。

三、怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書

心理學(xué)研究表明，在人的兒童和青少年時(shí)期，最易形成或改變其思想觀念或態(tài)度，這是因?yàn)閮和颓嗌倌陼r(shí)期的學(xué)習(xí)發(fā)生在心理發(fā)展的可塑性階段。教師引領(lǐng)學(xué)生讀書，一要靠人格魅力，二要有本領(lǐng)，三要處理好師生關(guān)系，形成師生讀書共同體。

（一）激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”熏陶學(xué)生讀書,最要緊的是先養(yǎng)成“好讀書、讀好書”的習(xí)慣。教師愛(ài)讀書的品格可以潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到讀書的重要性。讀書可以增加一個(gè)人談吐的質(zhì)量和深度，像呼吸一樣，在吐納之間顯示一個(gè)人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)。

教師要把引導(dǎo)學(xué)生讀書作為自己的職責(zé)。朱永新教授認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育，一個(gè)不讀書的教師不可能成為優(yōu)秀的教師。當(dāng)教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗(yàn)、讀書的收獲傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到感染，在這種良好氛圍的熏陶下，久而久之，學(xué)生就會(huì)燃起讀書的渴望，感受到閱讀的喜悅，會(huì)覺(jué)得讀書是一件有意義的事。

（二）錘煉貴在堅(jiān)持的品質(zhì)

教育社會(huì)學(xué)奠基人涂爾干認(rèn)為，教育是年長(zhǎng)的幾代人對(duì)在社會(huì)生活方面尚未成熟的幾代人所施加的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到某些激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求。讀書需要時(shí)間，平時(shí)學(xué)生要完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大，個(gè)別學(xué)生甚至整天忙于應(yīng)付各種習(xí)題，這也是現(xiàn)實(shí)。誠(chéng)然，多做題確實(shí)可以提高短期的考試成績(jī)，也有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高技能水平，但這是短期行為，只做題不讀書，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教師不僅要督促學(xué)生讀書，而且要督促學(xué)生堅(jiān)持讀書，引導(dǎo)學(xué)生善于擠時(shí)間，利用睡前、飯后、課間等零散時(shí)間。隨著科技的發(fā)展，把零散的時(shí)間利用起來(lái)，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行碎片化閱讀也能增長(zhǎng)才干。許多新鮮事物、時(shí)代信息往往是在碎片時(shí)間得到的，它是集中時(shí)間讀書的重要補(bǔ)充。

教師要善于營(yíng)造書香課堂，為學(xué)生讀書提供便利。可以建立師生讀書共同體，定期交流讀書體會(huì)。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方，師生只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能更好地理解人生，創(chuàng)造充滿詩(shī)意的校園。

（三）指導(dǎo)方法、培養(yǎng)能力

教師的眼界、胸懷影響著學(xué)生的眼界和胸懷。作為教師，除了自己愛(ài)讀書，由此潛移默化地影響學(xué)生愛(ài)讀書之外，還應(yīng)向?qū)W生介紹必要的讀書方法。要讓學(xué)生懂得，拿到一本好書應(yīng)如何讀，如何借助閱讀提升自己，等等。教師要把好書推薦給學(xué)生，包括課內(nèi)參考資料、課外拓展閱讀等；還要向?qū)W生介紹選擇書籍的方法，使其自身有篩選內(nèi)容的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

讀書可以陶冶心靈，讀書可以增長(zhǎng)才干，讀書是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段。在新時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)日益走近世界舞臺(tái)的中央,在5G、量子通信等高端領(lǐng)域，我們已從跟跑者逐漸變成了領(lǐng)跑者。當(dāng)我們站在潮頭，讀書學(xué)習(xí)能力的重要性就更加凸顯。我們常有這樣的體會(huì)：最難的題是讀不懂的題。由此可見(jiàn)，閱讀是學(xué)習(xí)的重要能力。其中，學(xué)習(xí)是廣義的，讀書是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。要因材施教、因地制宜，不埋沒(méi)人才，能力就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。

讀書是人類文明得以不斷傳承的重要通道。讀書的形式豐富多樣，讀書的精彩不勝枚舉。當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣，成為工作和學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分時(shí)，就摒棄了讀書無(wú)用與有用之爭(zhēng)，進(jìn)入一種無(wú)功利的境界，就會(huì)帶來(lái)自覺(jué)的行為，實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。讀書，一憑勤奮和毅力，二靠思維和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠思維和方法能夠事半而功倍。