甘肅省張掖市山丹縣南關學校 季志紅

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在國外比較流行的教學模式，最近一段時間在國內(nèi)教育中比較盛行，這種模式改變了傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學是手把手教學，以教師講課為中心，而翻轉(zhuǎn)課堂教師只是起著引導作用，同時明確以學生為中心，提高學生在學習中的積極性、自主性，增強學生之間合作能力，讓學生學習知識的過程變成較為獨立自主探索的過程。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教學模式過于標準化

當前的小學語文教學大多是以照本宣科的形式進行的，由于受教學活動計劃性、預設性的影響，教師的活動總是受教案的束縛，希望學生能夠按照自己課前設計好的教學方案去做，引導學生得出預定答案，這就導致整個教學過程過于死板和標準化，沒有創(chuàng)新性可言。

（二）程式化導致創(chuàng)新缺失

現(xiàn)在的教學活動比較沉悶，難以喚起學生的學習熱情，大多數(shù)學生是被動的，并沒有全身心地投入課堂中。小學語文課堂是一種在紀律下支配的課堂，教師強調(diào)紀律的嚴肅性和不可逾越性，教師精心制定的行為規(guī)范嚴重影響學生的思維方式。上課的時間被安排得滿滿當當，大部分時間都是教師一個人在講，學生相對而言比較被動，學生討論交流的環(huán)節(jié)很少，這使學生潛在的創(chuàng)造才能得不到很好的開發(fā)。

（三）應試化導致枯燥乏味

在應試教育的大背景下，學生的學習動力是取得好成績后的表揚和獎勵，教師對學生的評價就是掌握知識的多少，會做題，考試能取得好成績；學校對教師的考核也是看教師的教學成績。這種評價方法過于注重結(jié)果而忽視過程，壓抑了學生學習的自信與積極性，使學生不能清醒地認識和反思自我，學生自主學習和自主發(fā)展的能力和品質(zhì)得不到應有的訓練與培養(yǎng)。

（四）重教輕學導致舍本逐末

現(xiàn)在的教學方式過多強調(diào)如何教，而不是教給學生學習的方法。教師是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮自主性，只是課程計劃的傳達者；在教學形式上，沒有綜合運用多種教學工具，而是單一講授，不是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，而是以傳授知識為核心；不是學生本位而是教師本位，在這樣的課堂活動中，教師與學生并沒有很好的雙邊交流，學生處于被動地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用策略

（一）課前做好充分準備

小學語文教師在上課前應針對本節(jié)課所講內(nèi)容做好充分準備。教師應將本節(jié)課的重難點全部研究透徹，從而可以更好地在課堂上針對疑難點進行相應的重點講解，為了更好地讓學生掌握知識，可以自己設置相應的討論題，課上進行現(xiàn)場討論，這將會大大提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，也可以將知識重點錄制成微視頻，方便大家觀看學習。由于小學生年齡還小，心智發(fā)展并沒有那么成熟，又喜歡新奇的事物，所以在制作視頻或課件時可以適當加入小學生喜歡的動漫、電影、電視等元素，這樣就能吸引學生的注意力；同時，作為學生，應充分調(diào)動自己的學習自主性，在課前全身心地投入自主預習當中，按照課本以及發(fā)放的學習資料，仔細畫好重難點，做到對課堂所講內(nèi)容心中有數(shù)，課前做好預習會極大地提高課堂效率，學習效果也會事半功倍，長期堅持學生就會提高閱讀興趣，也會提高對學習的積極性。

（二）高效把握課堂環(huán)節(jié)

課堂是學習的主陣地，課堂上的聽課很重要。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂變成了答疑的地方，學生變成了課堂的主體和核心。在課堂上，教師可以將提前準備好的課件或者視頻播放給大家看，在視頻播放完以后，教師可以讓學生們針對播放的視頻或課件自行分組討論，每人發(fā)表自己的觀點，從而對課本知識有更深刻的認識；在課堂上，也可設置環(huán)節(jié)讓學生們交流自己在預習中的疑惑，教師針對問題分別答疑。例如在學習課文《春天來了》時，教師在播放完視頻后可以引導大家提出幾個問題，比如大家對視頻中講的內(nèi)容有什么疑問嗎？本節(jié)課的生字詞大家都掌握了嗎？本文的段落層次大家都分好標注了嗎？諸如此類的問題可以幫助大家更好地掃清障礙和知識盲區(qū)。

另外，針對本節(jié)課的重難點問題，需要教師著重進行講解，以簡單易懂的語言、圖片等方式向?qū)W生生動地展示，確保學生聽懂并內(nèi)化于心，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，教學形式也靈活了許多，教師在課上可以根據(jù)文章內(nèi)容進行拓展。

（三）課下及時鞏固

課后的復習鞏固是理解提高的過程，做好這一環(huán)節(jié)也就代表整個翻轉(zhuǎn)課堂學習模式的圓滿。要想做好這一環(huán)節(jié)，需要教師和學生的共同配合。教師要根據(jù)學生上課的掌握情況以及本課的重難點布置相應的作業(yè)和問題。如：同學們請談一下對本篇課文的感悟、請同學們查找與本文作者有關的文章進行閱讀，也可以將錄制的微視頻上傳到群中供學生回放。為了更好地掌握學生的完成情況，可定期檢查作業(yè)或進行課前檢測；另外，學生要及時配合教師完成課后復習環(huán)節(jié)，即認真完成教師布置的作業(yè)，如果有需要可以再看一遍教師提供的視頻，也可以按照教師的要求查找相關資料，進一步走近作者的世界，了解其寫作風格，向其學習高貴的品質(zhì)，從中悟出為人處事的道理。

三、結(jié)語

語文是一門很重要的課程，學習語文就是在學習我們的母語，就是在品味中華文化的博大精深。將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式引入小學語文教學，會克服傳統(tǒng)教學模式的許多弊端，也是我國教育事業(yè)的又一創(chuàng)新之舉，這一模式打破了原有教學模式的束縛，使學生得到了個性的自由發(fā)展，靈活的教學模式也使學生和教師的思維方式發(fā)生改變。所以針對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學形式的優(yōu)缺點，小學語文教師應權衡比較，做出最有利于學生發(fā)展的選擇。