■甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學校 王兆彪

隨著我國現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展進步，教師要想將新課改目標有序推進，那么提高課堂教學有效性是必要環(huán)節(jié)。以往學生對數(shù)學學科存在一定的錯誤認知或理解，會認為初中課堂十分枯燥乏味，且各類知識點邏輯要求諸多，最終隨著學生所面臨的升學、考試等諸多方面壓力不斷增大，就會出現(xiàn)對數(shù)學課程的排斥心理。所以要想將傳統(tǒng)課程教學存在的弊端問題及時改進，便需要加強師生之間的交流溝通，探討新課改背景之下提升課堂教學有效性的措施方法。而作為小學數(shù)學教師要總結(jié)實踐經(jīng)驗，并注重教學策略的改進，以期能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的基本目標。

一、提升小學課堂教學有效性的意義

數(shù)學教師在日常教學指導期間，要了解學科基本特點，將數(shù)學知識的邏輯性、嚴謹性在課堂上全面展現(xiàn)出來。小學階段作為學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要為將來的學習打下堅實基礎(chǔ)，因此教師需要將教學策略及時調(diào)整，為學生的長遠發(fā)展及進步打下堅實的基礎(chǔ)。

實踐證明，有效課堂能夠幫助學生建立學習自信心，未來在各類數(shù)學知識探討分析的過程中，也能將學習困難迎刃而解。目前小學生面臨的學習壓力并不算小，盡管新課改提出了很多減負要求，但是按照考核要求，學生仍然要在短時間之內(nèi)，將自己所學習的知識熟練掌握，進而全面參與到學習過程中，并進行一定程度的拓展訓練。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的問題所在

（一）教學方式方法問題

在傳統(tǒng)課程教學理念影響下，許多教師都很重視自己對整個課堂的把控，他們只是將一些知識內(nèi)容灌輸給學生，要求學生配合教學完成各個環(huán)節(jié)的探索分析。

久而久之，在這種情形下，就會導致班級學生彼此之間落差較大，甚至在維護課堂秩序方面都會存在一定問題。教師在教學方法、教學措施的應(yīng)用方面相對較為單一，學生的課堂互動參與性、積極性不能得到保障。在遇到困難和問題之后不知如何變通，最終影響了自己數(shù)學能力的拓展。

（二）學習理念方面的問題

在傳統(tǒng)課程教學模式的影響下，不少學生都會對課堂教學存在一定的依賴心理，不知如何根據(jù)自己的實際情況建立學習計劃，只會跟著教師的課堂教學指導記錄筆記，課堂結(jié)束之后依然存在各種各樣的問題，且基礎(chǔ)概念很難應(yīng)用到解題分析的基本過程中。

小學階段是學生養(yǎng)成科學的學習思路以及探究方法的關(guān)鍵時期，如果教師忽視了這個問題，從而使學生在學習方法、學習理念等方面存在一定偏差，只會對概念知識死記硬背，無法有效地融會貫通有效學習方法，必然會導致學生的個人思維能力難以適應(yīng)當前提倡的教學要求。

三、小學數(shù)學實現(xiàn)有效性教學的措施方法

（一）注重小學生的學習興趣引導

教師在日常備課或授課階段，需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學環(huán)節(jié)并優(yōu)化細節(jié)，幫助學生在實踐探索分析階段體會數(shù)學課程的趣味性。不過，盡管數(shù)學知識趣味性的展現(xiàn)方法很多，無論是利用技術(shù)手段還是輔助工具，以及相應(yīng)的情境都可以達到相應(yīng)目的。但是都需要教師在了解學生實際情況的前提下，以教學大綱為基礎(chǔ)，針對數(shù)學教學內(nèi)容與實踐之間的緊密聯(lián)系，從趣味性的知識展現(xiàn)的基本過程中，實現(xiàn)對小學生的啟發(fā)性教育引導。而當學生能夠積極主動地參與教學環(huán)節(jié)時，首先是自身的學習心態(tài)需要得到轉(zhuǎn)變，另一方面是教師與學生在進行探討分析期間，教師能夠獲得學生反饋，明確在課程教學指導階段存在的不足，當然，學生經(jīng)過教師指導，也能夠?qū)⒏黝愔R應(yīng)用起來，積極參與各個互動交流環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)建良好的互動關(guān)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境

對于小學生來講，在探討分析數(shù)學知識期間，周圍環(huán)境以及氛圍的變化都可能會對學生的學習能力產(chǎn)生影響與波動。對此，教師可以加強師生之間的互動交流，增強對學生在學習過程中正向的影響作用。這樣一來學生對各類知識結(jié)構(gòu)的分析與理解也會更為透徹，并且，從教學目標的要求來看，學生在課堂實踐期間的積極性提升，還能實現(xiàn)對師生之間互動交流形式的有效轉(zhuǎn)變。

另外，教師在設(shè)置互動交流環(huán)節(jié)期間，要確保互動始終是與現(xiàn)實基礎(chǔ)緊密聯(lián)系的，要將相應(yīng)的案例、情節(jié)與課程基礎(chǔ)概念緊密結(jié)合起來。且互動環(huán)節(jié)設(shè)置要與實際之間緊密契合，最大限度地將教學內(nèi)容拓展。更重要的是，教師在互動交流階段，需要將自身的教學理念以及心態(tài)及時調(diào)整，要讓學生在現(xiàn)階段的互動模式中，充分發(fā)揮出自己在數(shù)學學習上的優(yōu)勢與特點。最終幫助學生將各類定理以及核心概念掌握透徹，并引導其發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系，在實踐探索過程中，完成對基礎(chǔ)知識的優(yōu)化應(yīng)用。

（三）改進課程教學方式，提升課堂教學有效性

數(shù)學教師作為課程教學工作的關(guān)鍵，決定著學生在學習中所能達到的高度，首先，作為教師切不可墨守成規(guī)，應(yīng)及時調(diào)整教學方式，用最科學的教學方法增強學生的學習積極性與主動性，使學生在小學數(shù)學課堂知識的學習中，體會諸多理論概念的應(yīng)用價值。

其次，教師還要結(jié)合新課改的目標要求，深入探討拓展班級學生數(shù)學學習能力的有效措施方法，鼓勵學生將信息技術(shù)、課外學習資源整合利用起來。再次，教師在課堂教學中要注重對學生的空間想象能力、口算能力以及邏輯思維能力的鍛煉，盡可能增強學生的這些能力，這樣一來不僅為學生將來的學習打下了一定基礎(chǔ)，還能夠使課堂教學有效性顯著提升，幫助學生贏在起跑線上。

（四）科學運用分層教學

在分層教學模式的引導之下，對課程教學模式進行創(chuàng)新與改進，需要教師對該理念有一個清晰的認知與判斷。

結(jié)合有效性教學的基本要求，在師生開展問題討論或基礎(chǔ)概念分析階段，教師很容易感知到學生在實踐能力、思維方法之間的差異性。因此，教師需要根據(jù)每個人的學習差異性對學生進行分類指導，從而保證班級的整體提升。不過，值得注意的是，教師在開展分層教學時一定要加強與學生的溝通，從而避免學生因為分層而覺得難堪，出現(xiàn)自尊心受損的情況。

另一方面，在具體運用中，教師可將課程內(nèi)容調(diào)整，并分階段地設(shè)置教學目標，并幫助不同層級學生確立自己的最近發(fā)展目標，這樣一來不同層級的學生，在數(shù)學知識探索分析階段，都能找到自己的學習目標，并完成對課程知識的精準探討。最后，當教師在設(shè)置分層之后，要隨時根據(jù)學生的各個階段的學習情況開展評價指導，及時糾正錯誤的思想，憑借良好的教學態(tài)度，實現(xiàn)對學生的感化與鼓勵。而不是一味地批評學生存在的錯誤，不給學生留出一定的自我改進空間。

四、結(jié)語

小學階段的數(shù)學課程教學指導工作，達成有效教學目標需要師生共同努力，而不是教師下達教學任務(wù)目標之后，要求學生自己開展各類強化實踐等活動。教師在日常的教育引導階段，需要結(jié)合學生的實際情況，幫助學生深化學習思想、改進學習理念，在實踐中完成學習能力的拓展，達成有效性教學的基本目標。