甘肅省秦安縣橋南中學(xué) 陳冬梅

一、初中語(yǔ)文課堂散文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，如，讓學(xué)生劃分段落和總結(jié)段落大意，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和詞句意思進(jìn)行講解等，并未深入挖掘散文中的思想內(nèi)涵和情感，使散文審美性閱讀教學(xué)的活力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱

散文閱讀對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)具有積極影響，能夠陶冶學(xué)生的身心，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并未在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且散文閱讀比較特殊，這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都停留在表面，并未深入挖掘和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期如此，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響散文教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生理解和分析文章的水平還需提升

散文閱讀具有特殊的閱讀價(jià)值以及審美價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的理解能力也提出了一定的要求，然而當(dāng)前很多初中生的知識(shí)水平較低，教師的教學(xué)方法也沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)會(huì)陷入誤區(qū)，閱讀意識(shí)及分析思維存在不足，無(wú)法準(zhǔn)確地把握散文的結(jié)構(gòu)層次以及情感脈絡(luò)，影響了學(xué)生對(duì)散文的理解和掌握。

二、初中散文審美性閱讀教學(xué)的意義

（一）充分發(fā)揮延伸性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在散文閱讀教學(xué)中建立的審美知覺(jué)、情感和意志不僅對(duì)散文教學(xué)有積極影響，對(duì)其他文體教學(xué)也有重要作用，有利于從整體上提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。初中生的課外閱讀時(shí)間有限，與詩(shī)歌及長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)比，散文的可讀性更強(qiáng)，且容易理解，所需時(shí)間也較少，所以，散文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的課外閱讀具有延伸的作用。

（二）適應(yīng)學(xué)生的特征，利于學(xué)生學(xué)習(xí)

中學(xué)生處在青春期，具備獨(dú)立思維，也具備探求真理的需要，還有較強(qiáng)的審美判斷能力。散文審美性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)散文內(nèi)容的主體特征，挖掘作者的自我生活感受、生命意識(shí)以及情感體驗(yàn)。哲理思考及人生體驗(yàn)都和學(xué)生的心理發(fā)展相符，且散文并非像詩(shī)歌那樣規(guī)范，約束較少，可以減少學(xué)生在閱讀中的障礙，讓學(xué)生更容易閱讀，是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，可以有效提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語(yǔ)文課堂散文審美性閱讀教學(xué)策略

（一）感受散文中的“正能量”

很多優(yōu)秀散文中都包含著滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，所以，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文中的正能量進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生精神高度的提升。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文時(shí)，作者在文中回想了和父親相處中最感人的一幕，父親的背影給讀者留出了空白，讀者可以充分發(fā)揮自身的想象力。文章中父親為了給作者買(mǎi)幾個(gè)橘子，艱難且執(zhí)著地穿過(guò)障礙，這樣的畫(huà)面無(wú)聲卻溫暖，讓讀者感動(dòng)，同時(shí)會(huì)想起自己和父親相處的點(diǎn)滴及感人的事情。作者在散文中用豐富且生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給讀者展示了平凡而偉大的父親形象，給讀者傳遞了人間大愛(ài)，也教導(dǎo)讀者要對(duì)父母的恩情懷抱感恩的心。

（二）感受散文中蘊(yùn)含的豐富情感

散文在生命細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)很生動(dòng)，基于人們平凡的生活及樸實(shí)的情感，用容易讀懂的文字表達(dá)豐富細(xì)膩的情感，讓讀者受到感染。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，作者對(duì)于故鄉(xiāng)的情感是深沉和復(fù)雜的，既思念故鄉(xiāng)，同時(shí)也有對(duì)故鄉(xiāng)變化的悲涼及失望。作者對(duì)故鄉(xiāng)的回憶并非站在自己的角度上，還把情感放大到全國(guó)，有一種普世的情懷。教師在教學(xué)中，應(yīng)該以“故鄉(xiāng)”作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，之后再引申到分析作者復(fù)雜的內(nèi)心情感，讓學(xué)生更好地體會(huì)復(fù)雜的情感變化。

（三）引領(lǐng)學(xué)生感受、領(lǐng)略散文內(nèi)在美

1.讀思相融共長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章意境

在優(yōu)秀的散文中，我們可以看到，“因小見(jiàn)大”寫(xiě)作手法的運(yùn)用，通過(guò)應(yīng)用該手法，能夠給讀者留下無(wú)限想象的空間，讀者要用心思考才可以發(fā)現(xiàn)文本的美。教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入散文意境中和作者溝通。比如，在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇散文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“文本開(kāi)頭直抒胸臆，體現(xiàn)出了作者對(duì)白楊的贊美之情，為何第二段卻放棄白楊，變成描寫(xiě)高原場(chǎng)景？”讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境發(fā)揮出自己的想象力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、探究、領(lǐng)悟，可以提升他們的散文學(xué)習(xí)效果，逐漸融入意境中，感受散文的深沉美和含蓄美。

2.揣摩寫(xiě)作手法，內(nèi)化寫(xiě)作能力

散文在結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作手法方面都很巧妙，所以，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。比如，在《濟(jì)南的冬天》這篇散文中，作者就運(yùn)用了借景抒情的寫(xiě)作手法，將自身的思想和情感融入自然及生活場(chǎng)景中，教師在教學(xué)中就可讓學(xué)生結(jié)合散文內(nèi)容，閱讀有關(guān)描述，進(jìn)而歸納出寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用到寫(xiě)作中，讓學(xué)生以所在地方的冬天為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步掌握該寫(xiě)作手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生精讀散文，提高品評(píng)能力

散文閱讀這項(xiàng)任務(wù)并不簡(jiǎn)單，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入、具體的對(duì)散文中的段落、詞、句、字進(jìn)行賞析和分析。散文審美性閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單地瀏覽文章，而是精度和深度，仔細(xì)地品評(píng)。教師在教學(xué)中要給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生的散文品讀提供指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生在閱讀中畫(huà)出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、劃分鍛煉大意，理解作者要傳遞的思想及情感等內(nèi)容。

4.感受散文中靈活多變的語(yǔ)言技巧

教材中的散文文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家認(rèn)真挑選的，從這些散文中能夠感受到語(yǔ)言選擇及運(yùn)用上的特殊意境美，其中也運(yùn)用了多樣化的語(yǔ)言技巧。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行賞析，注重對(duì)一些詞句進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相關(guān)詞匯的正確運(yùn)用，可以更加精準(zhǔn)地運(yùn)用語(yǔ)言，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力的提升都具有積極影響。

5.體會(huì)作者情感，感受散文的“真我”

初中語(yǔ)文教材中有一些抒情美散文，其注重的是作者本身的感受，因此，我們?cè)陂喿x散文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一般用第一人稱(chēng)作為抒情的主人公，把自己生活中的經(jīng)歷和思考實(shí)施提煉和總結(jié)，把情感通過(guò)有文采的文字進(jìn)行表達(dá)和體現(xiàn)，進(jìn)而抒發(fā)作者的情感體驗(yàn)。

綜上所述，教師在教學(xué)中要注重審美性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考和深入體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀及學(xué)習(xí)有自己的見(jiàn)解，提升初中散文教學(xué)的效果。