王美玲 李 巍

（通化師范學(xué)院 吉林·通化 134000）

“工匠精神”作為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，有利于大學(xué)生思想價(jià)值的正確選擇。在高校職前教育培養(yǎng)中，需要有效滲透“工匠精神”，按照我國的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，促使職業(yè)教育工作的發(fā)揮，增加對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，以保證我國綜合性人才的形成。

1 “工匠精神”

“工匠精神”是工匠對(duì)自己負(fù)責(zé)的生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，在工作中保持正確的職業(yè)態(tài)度和理念。從我國歷史發(fā)展形式分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的工匠不僅更加要求產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，還要對(duì)工藝進(jìn)行不斷改善，努力打造出精細(xì)化產(chǎn)品，且逐漸享受著這個(gè)過程。“工匠精神”從整體上體現(xiàn)在四個(gè)方面，第一，追求產(chǎn)品的細(xì)節(jié)。一般為了一點(diǎn)的進(jìn)步和改進(jìn)就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且花費(fèi)較長時(shí)間來改進(jìn)。第二，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。對(duì)產(chǎn)品具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。特別是對(duì)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)的時(shí)候，要保證按照嚴(yán)格的工藝要求來檢測，避免出現(xiàn)偷工減料現(xiàn)象。第三，耐心、認(rèn)真。追求產(chǎn)品的完美，不斷對(duì)使用的材料和設(shè)計(jì)流程、生產(chǎn)流程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的提升。第四，專業(yè)和敬業(yè)。努力提高自身技能，對(duì)自己的崗位尊重和熱愛，保證能在積極努力下提高產(chǎn)品的質(zhì)量。

2 “工匠精神”在職前教育中的滲透意義

第一，“工匠精神”在職前教育中的應(yīng)用符合我國企業(yè)的建設(shè)需求。在近幾年我國社會(huì)建設(shè)發(fā)展中，企業(yè)發(fā)展面對(duì)很大機(jī)遇。但是，一些企業(yè)在實(shí)際建設(shè)中，僅關(guān)注數(shù)量忽視質(zhì)量。比如：企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營和生產(chǎn)期間，為了能獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，未嚴(yán)格控制產(chǎn)品的質(zhì)量，在該執(zhí)行情況下，雖然在較短時(shí)間內(nèi)會(huì)使企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益，但是，長期下去會(huì)降低企業(yè)的發(fā)展地位，不利于市場地位的增強(qiáng)。所以，給予“工匠精神”的滲透，予以正確態(tài)度生產(chǎn)，能加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的價(jià)值，保證消費(fèi)者獲得更高滿意度，也有利于我國企業(yè)的長期進(jìn)步。

第二，“工匠精神”在我國職前教育中的滲透能符合我國制造業(yè)的建設(shè)需求。我國總體發(fā)展是發(fā)展強(qiáng)國。在政府的積極引導(dǎo)下，我國提出制造產(chǎn)業(yè)保質(zhì)保量建設(shè)。在該執(zhí)行條件下，最為有效的就是進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批責(zé)任強(qiáng)的“工匠精神”精神人才，以保證為強(qiáng)國建設(shè)提供強(qiáng)大保障。

第三，“工匠精神”在職前教育中的應(yīng)用符合教育發(fā)展要求。職前教育工作的目的就是為我國的總體建設(shè)和發(fā)展提供先進(jìn)人才，促使學(xué)生技能的提升。所以說，大學(xué)承擔(dān)著沉重的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)教育和社會(huì)的總體建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在很大聯(lián)系，在該背景下，我國更需要重視職業(yè)教育發(fā)展，并在期間積極滲透“工匠精神”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，這樣職前教育地位不僅得到提升，增強(qiáng)整體的辦學(xué)質(zhì)量，也有利于教育人才的有效培養(yǎng)。

第四，“工匠精神”在職前教育中的滲透符合院校的學(xué)生自我發(fā)展需求。學(xué)校在職業(yè)院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其的主要目的是提高自身技能，并在未來進(jìn)步和發(fā)展中找到好工作，進(jìn)入到更好的企業(yè)，以促使自身價(jià)值的發(fā)揮。同時(shí)，優(yōu)秀的企業(yè)和工作都給人才發(fā)展提出較高要求，特別是“工匠精神”的提出。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極培養(yǎng)，使學(xué)生明確具體目標(biāo)，促使“工匠精神”的有效滲透，以保證對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)。

3 “工匠精神”在高校大學(xué)生職前教育中的滲透

基于以上的分析和研究了解到，“工匠精神”在職前教育中的滲透具有重要作用，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育工作的建設(shè)需求。為了對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過對(duì)“工匠精神”的了解，還需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想觀念，增加教學(xué)環(huán)境的營造，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，以保證高校大學(xué)生職前教育工作的穩(wěn)定執(zhí)行和開展。

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念

從當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況分析，整體上還存在一些問題。主要是教師對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)不重視，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。為了解決該問題，需要促使教師傳統(tǒng)教育理念的更新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的有效培養(yǎng)。在實(shí)際執(zhí)行和開展期間，教師要認(rèn)識(shí)到“工匠精神”發(fā)揮的必要性，從思想上認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的必要性，且在實(shí)際教學(xué)過程中，主動(dòng)將“工匠精神”融入到教學(xué)中，并對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，保證學(xué)生職業(yè)技能的形成和發(fā)展。不僅如此，在對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)期間，還需要教師和學(xué)生的共同努力和家庭以及學(xué)校的配合。比如：在社會(huì)上，加大力度對(duì)職業(yè)技能人才對(duì)我國發(fā)揮的重要性積極宣傳，父母要給予學(xué)校工作全面的支持，保證為“工匠精神”的培養(yǎng)提供強(qiáng)大保障，在這種執(zhí)行情況下，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中獲得更多自信，也會(huì)積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

3.2 營造學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長具有重要作用。在職前教育工作中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)?；蛘呤钦n堂上增加“工匠精神”理念，以保證學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，也能為學(xué)生的后期進(jìn)步和發(fā)展提供重要方向。同時(shí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)增加對(duì)“工匠精神”的理解，保證為日后的工作和學(xué)習(xí)提供重要條件。比如：在高校教育工作中，將“工匠精神”納入到大學(xué)文化宣傳中，為學(xué)生提供一些有關(guān)于“工匠精神”的名言名句等，將其張貼在宣傳欄上。也可以組織學(xué)生對(duì)“工匠精神”的相關(guān)主題積極發(fā)揚(yáng)，構(gòu)建相同的執(zhí)行活動(dòng)，保證學(xué)校中先進(jìn)“工匠精神”的有效形成。在校園中，無論利用哪種方式，其根本都是對(duì)學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在日后職業(yè)發(fā)展中才能積極進(jìn)步。

3.3 增加教學(xué)手段

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的有效應(yīng)用，保證能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職前教育過程中，為了對(duì)“工匠精神”進(jìn)行宣傳，需要實(shí)現(xiàn)口傳身教的方式，促使教學(xué)手段的充分應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)“工匠精神”的積極傳承和發(fā)展。為了對(duì)“工匠精神”積極培養(yǎng)，最為主要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際培養(yǎng)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，且發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。執(zhí)行期間，要為學(xué)生提供不同的教學(xué)手段，教師在執(zhí)行和開展期間，通過教學(xué)研討、教學(xué)培養(yǎng)、教學(xué)反思等方式，增加情境教學(xué)方法、實(shí)踐探究方法等，保證在這些教學(xué)活動(dòng)中，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生主體地位的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)“工匠精神”的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)步和發(fā)展也具有重要影響。

3.4 理論和實(shí)踐的結(jié)合

將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，促使“工匠精神”的滲透。在職前教育中，滲透“工匠精神”，不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的宣傳，還需要在實(shí)踐中積極開展。職前教育作為主要的就是實(shí)踐，并在工作中進(jìn)步和發(fā)展。職前教育的目的是明確人才的培養(yǎng)方向，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求和崗位要求，實(shí)現(xiàn)技能型人才的有效培養(yǎng)，這些都需要在實(shí)踐中有效開展。加強(qiáng)對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)，需要將實(shí)踐工作作為主要目的，也是“工匠精神”積極滲透的主要路徑。同時(shí)，還需要將其與理論教育充分結(jié)合，這樣才能為“工匠精神”的培養(yǎng)提供重要的執(zhí)行措施。高校在職前教育工作開展期間，需要進(jìn)行校企合作，在學(xué)校中增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，通過企業(yè)中實(shí)習(xí)的方式，在實(shí)踐中促使“工匠精神”的滲透，保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。校企合作方式是在學(xué)校中增加企業(yè)和在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)中，能為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在這種培訓(xùn)方式下，企業(yè)可以將一些生產(chǎn)任務(wù)交給學(xué)校，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還可以派遣一些學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，體驗(yàn)一線工作，這樣在實(shí)踐中不僅能使學(xué)生增加對(duì)“工匠精神”的滲透和理解，也能為學(xué)生的后期進(jìn)步和發(fā)展提供重要條件。

4 總結(jié)

基于以上分析，將“工匠精神”納入到職前教育中，符合我國企業(yè)的人才培養(yǎng)需求?！肮そ尘瘛痹诖髮W(xué)職前教育的滲透具有重要作用，在實(shí)際執(zhí)行和開展期間，需要予以新教育理念的滲透，促使大學(xué)生“工匠精神”的有效培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還需要給出創(chuàng)新性的教學(xué)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的情況下，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，以保證“工匠精神”的有效形成。