趙宏偉 劉 柳

（沈陽大學(xué) 遼寧·沈陽 110044）

新工科背景下，產(chǎn)教融合是促進(jìn)高校動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，提升專業(yè)的社會適應(yīng)性，與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求對接，使培養(yǎng)的人才了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展動態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提前做好人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，從而明晰學(xué)校產(chǎn)教融合的建設(shè)目標(biāo)。沈陽大學(xué)2018年開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)，是遼寧省首批設(shè)立本專業(yè)的高校，本培養(yǎng)方案主要依據(jù)新工科人才培養(yǎng)思路，以校企合作為依托，與合作企業(yè)東軟集團進(jìn)行多次研討，發(fā)揮各自優(yōu)勢完成本專業(yè)培養(yǎng)方案制定。

1 校企專業(yè)共建的理念

本論文的內(nèi)容遵循工程教育理念，構(gòu)建應(yīng)用型新工科培養(yǎng)體系，首先，以本專業(yè)開展以學(xué)生為中心教育教學(xué)模式，教育觀念從CBE向OBE轉(zhuǎn)變。其次，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系，從一年級入學(xué)教育，與企業(yè)合作介紹大數(shù)據(jù)相關(guān)進(jìn)展；二三年級專業(yè)教育，介紹大數(shù)據(jù)最近技術(shù)；高年級參與相關(guān)科研課題、大創(chuàng)項目、畢業(yè)設(shè)計等。最后，從師資隊伍建設(shè)和支撐條件進(jìn)行課程體系的完善，把培養(yǎng)方案實施效果體現(xiàn)在課程內(nèi)容的教育教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)體系。“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”作為一個新專業(yè)應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)方案的論證，包括教學(xué)大綱的制定與論證，師資培養(yǎng)，課程內(nèi)容與課程資源建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量保障體系與持續(xù)改進(jìn)。

校企共同制度培養(yǎng)方案，主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、核心課程等方面進(jìn)行研討。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才，基于《高等教育學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和對標(biāo)工程認(rèn)證畢業(yè)要求12條及新工科對人才應(yīng)該具備能力的要求對本專業(yè)科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深入分析論證，并提高課程設(shè)置的吻合度，扎實推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)道路；此外，本專業(yè)要根據(jù)新專業(yè)、新工科要求有計劃、有步驟地加強師資隊伍建設(shè)。

2 校企專業(yè)培養(yǎng)方案的思路

基于新工科理念，在產(chǎn)教融合的背景下，與行業(yè)企業(yè)（東軟集團）聯(lián)合制定數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，具體實施方案如下：

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)采用校企合作人才聯(lián)合培養(yǎng)，采用為“3+1”的培養(yǎng)模式，企業(yè)將全周期參與投入，1-6學(xué)期的每個學(xué)年企業(yè)都將參與到人才培養(yǎng)體系中，不定期的深入到學(xué)校，組織進(jìn)行前沿技術(shù)講座分享、職業(yè)素質(zhì)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家講座、就業(yè)指導(dǎo)講座、技術(shù)直播課堂等一系列活動。在6學(xué)期后半學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行核心專業(yè)課學(xué)習(xí)、企業(yè)項目案例實訓(xùn)。第6學(xué)期后半學(xué)期到第7學(xué)期前半學(xué)期，學(xué)生根據(jù)所選行業(yè)方向，進(jìn)行不同方向的核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在大數(shù)據(jù)醫(yī)療方向，結(jié)合東軟醫(yī)療行業(yè)多年的實際經(jīng)驗，制定了更具針對性的大數(shù)據(jù)醫(yī)療方向的核心課程，包括健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析、醫(yī)學(xué)人工智能技術(shù)應(yīng)用等等。在智能汽車方向，結(jié)合東軟汽車電子行業(yè)多年的技術(shù)及經(jīng)驗積累，制定了汽車電子圖形圖像處理技術(shù)、智能駕駛深度學(xué)習(xí)技術(shù)等核心專業(yè)課程。授課過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，重點提升學(xué)生在專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的動手實戰(zhàn)能力。在第6學(xué)期后半學(xué)期和第7學(xué)期前半學(xué)期大概共計3個月的時間進(jìn)行綜合項目實踐，所有的實踐項目都來源于東軟相關(guān)行業(yè)的真實案例進(jìn)行轉(zhuǎn)化。第8學(xué)期在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。同時，在企業(yè)項目實踐中，將加入軟件工程、項目管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程及實踐內(nèi)容，不僅僅讓學(xué)生掌握核心的專業(yè)應(yīng)用技能，同時也有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3 校企制定培養(yǎng)方案內(nèi)容

通過與東軟合作，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案具體內(nèi)容如下：

3.1 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德智體等各方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)、人文科學(xué)與信息科學(xué)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域基本理論、技術(shù)以及應(yīng)用知識。具備從事大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的科學(xué)研究、工程實踐開發(fā)和應(yīng)用服務(wù)能力，具有系統(tǒng)的科學(xué)思維方法、工程實踐技術(shù)、工程創(chuàng)新能力，能夠綜合運用學(xué)科基礎(chǔ)知識和工程技術(shù)解決大數(shù)據(jù)技術(shù)以及交叉領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。通過本專業(yè)的培養(yǎng)能夠緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的國際發(fā)展前沿、具備國際視野與合作能力，能勝任在互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)療大數(shù)據(jù)、汽車電子大數(shù)據(jù)、工業(yè)大數(shù)據(jù)等各類相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)工作的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)要求

按照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分為12個指標(biāo)分別是：（1）工程知識；（2）問題分析；（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案；（4）研究；（5）使用現(xiàn)代工具；（6）工程與社會；（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；（8）職業(yè)規(guī)范；（9）個人和團隊；（10）溝通；（11）項目管理；（12）終身學(xué)習(xí)。

3.3 主干學(xué)科與專業(yè)核心課程

主干學(xué)科：根據(jù)該專業(yè)的性質(zhì)和特點，其主干學(xué)科為計算機科學(xué)技術(shù)，專業(yè)核心課程主要包括：

數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、計算機程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)科學(xué)編程語言（PythonRJava等語言）、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Linux系統(tǒng)及應(yīng)用、算法分析與設(shè)計、分布式計算與并行計算、最優(yōu)化理論、機器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、人工智能技術(shù)及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)編程平臺（HADOOPSPARK等框架）。

4 對策建議

目在新工科背景下，校企合作的大數(shù)據(jù)工程人才教育的主要實施“項目引領(lǐng)，崗位實境”的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系。

（1）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，重點提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。

（2）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革機制，推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（4）畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。完善職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證融通”制度，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)院校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

（5）職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。增強職業(yè)教育體系的開放性和多樣性，滿足學(xué)習(xí)者為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)的多樣化需求。

5 結(jié)論

沈陽大學(xué)作為地方高校，具有一定的代表性，以沈陽大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)校企專業(yè)共建為實踐案例，踐行新工科方向下的多方協(xié)同育人模式，其思路與實踐成果有普遍性，既可為地方高校多方協(xié)同育人模式的研討提供良好環(huán)境，亦可將研究成果向其他同類地方高校推行。本課題運行成熟后，可以推廣應(yīng)用到其他地方高校的專業(yè)建設(shè)過程。