賈亞君

（浙江財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 浙江·杭州 310018）

自媒體的快速發(fā)展以及在大學(xué)生群體中的廣泛普及給高校思想政治理論課教學(xué)帶來了深刻影響。高校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)主動應(yīng)對自媒體時代對高校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生的巨大沖擊和挑戰(zhàn)，積極加強(qiáng)對策研究，將高校思想政治理論課教學(xué)實效性發(fā)揮到最大化。

1 轉(zhuǎn)變教育理念，努力構(gòu)筑自媒體教育陣地

自媒體在當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)中廣泛普及，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，積極利用自媒體的優(yōu)勢，努力構(gòu)筑自媒體教育陣地。具體來說，可以從以下三個方面來加以推進(jìn)：

1.1 構(gòu)建思政課教學(xué)的自媒體載體

隨著自媒體的強(qiáng)勢登陸，高校思政課教師應(yīng)該意識到挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性，必須想方設(shè)法地優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)和利用自媒體的多種渠道開展教育和教學(xué)，力圖在傳統(tǒng)的課堂教育中加入新的元素，積極掌握網(wǎng)上教育主動權(quán)，深化思政課教學(xué)效果。在基于互聯(lián)網(wǎng)的互動、手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的互動等形成的新媒體環(huán)境下，積極利用自媒體載體為師生提供廣泛交流的自媒體場景，如：創(chuàng)建主題網(wǎng)絡(luò)論壇、建立“紅色社團(tuán)社區(qū)”、開設(shè)“心靈驛站”、舉辦“時事直通車”活動等，從傳統(tǒng)的“面對面”轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的“鍵對鍵”、“點對點”，通過潛移默化，真正使思想政治教育入腦入心。

1.2 構(gòu)建自媒體輿情應(yīng)對處置機(jī)制

自媒體的興起和發(fā)展在一定程度上引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輿情形成、發(fā)展和傳播的新態(tài)勢，高校應(yīng)當(dāng)建立有效的自媒體輿情應(yīng)對處置機(jī)制，包括健全自媒體輿情管理隊伍、完善自媒體輿論監(jiān)測機(jī)制和信息反饋機(jī)制、加強(qiáng)對信息加密和監(jiān)控技術(shù)的研究和開發(fā)等等。通過加強(qiáng)自媒體輿情的觀察、收集和研判，第一時間發(fā)現(xiàn)輿情狀況，對已經(jīng)出現(xiàn)的或可能會出現(xiàn)的敏感信息或突發(fā)性事件發(fā)生后，全面快速進(jìn)行匯總并預(yù)判其發(fā)展趨勢，提高思想政治教育的預(yù)見性和前瞻性，做好正面引導(dǎo)，杜絕負(fù)面、有害、反動的輿論對大學(xué)生造成消極影響，掌握自媒體傳播的主動權(quán)。

1.3 注重培養(yǎng)大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”

在自媒體環(huán)境下，大學(xué)生“意見領(lǐng)袖”作為學(xué)生群體中一支特殊的隊伍，在信息傳播、輿論形成以及輿論引導(dǎo)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但這種作用可以是正面也可以是負(fù)面，可以是協(xié)調(diào)也可以是干擾。因此，要高度重視大學(xué)生意見領(lǐng)袖的發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，要以學(xué)生黨員為依托，選拔與培養(yǎng)一批在大學(xué)生中積極要求進(jìn)步、思想道德高尚、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的具有一定信息敏感度和號召力的骨干分子，建立各自的自媒體信息平臺，通過有號召力和帶動力的正面積極言論打造大學(xué)生心目中的“心靈雞湯”，并在一定程度上對大學(xué)生群體的思想觀念、價值判斷和行為模式產(chǎn)生積極影響。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的教學(xué)體系

在自媒體時代，思政課教師應(yīng)以教材為藍(lán)本，在貫穿教材基本精神、突出教材重點難點的基礎(chǔ)上積極利用自媒體的傳播特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的教學(xué)體系。具體而言，高校思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計要注重把握好以下幾點：

2.1 教學(xué)內(nèi)容注重貼近大學(xué)生的思想和生活實際，強(qiáng)化對大學(xué)生心靈的“深度輔導(dǎo)”

在自媒體平臺上，大學(xué)生往往敞開心扉，曬心情、發(fā)牢騷、發(fā)感慨，將自己的真實狀態(tài)隨時以碎片化形式傳播在網(wǎng)絡(luò)上，通過自媒體虛擬空間緩解他們在現(xiàn)實生活中的問題和矛盾所形成的張力。思政教育工作者要注重利用自媒體的“釋放”功能，從側(cè)面了解大學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，傾聽他們的心聲和訴求，深入他們的內(nèi)心世界。在通過自媒體平臺及時、深入、動態(tài)了解大學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師就可以在課堂上有針對性的選擇授課內(nèi)容，及時進(jìn)行思想引導(dǎo)，切實解決大學(xué)生思想問題和實際問題，有效實施對大學(xué)生的“深度輔導(dǎo)”。

2.2 教學(xué)內(nèi)容注重對社會熱點問題的關(guān)注，強(qiáng)化對社會事件的“深度解讀”

“自媒體時代”是一個“內(nèi)容為王”的時代，現(xiàn)在幾乎所有的突發(fā)新聞和公共議題的信息均來自自媒體平臺，大學(xué)生獲取信息快速、便捷、高效，教師在課堂中講授“正在發(fā)生什么”已經(jīng)不再是優(yōu)勢。因而，思政課教師不僅應(yīng)當(dāng)熟悉大學(xué)生關(guān)心的熱點事件、焦點問題，從理論素材、話題選擇、討論內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，而且更為重要的是在課堂上要進(jìn)行“深度解讀”，通過自身有價值、有思想、有深度的評論，使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)大學(xué)生正確識別新聞信息、理性分析時事議題、明智做出價值判斷。

2.3 教學(xué)內(nèi)容注重大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，強(qiáng)化對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平的“深度引導(dǎo)”

媒介素養(yǎng)是信息化社會高素質(zhì)人才的必備能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。但是我國對媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注起步較晚，當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，媒介素養(yǎng)水平有待進(jìn)一步提高，因此，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是新時期高校思政課教學(xué)與時俱進(jìn)的新內(nèi)容、新領(lǐng)域。通過把媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容融入到思政課等課程教學(xué)體系中，注重開展媒介知識教育、媒介能力教育和媒介道德教育，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識傳媒和合理利用傳媒，強(qiáng)化對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平的“深度引導(dǎo)”，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識和社會責(zé)任感，使他們能明辨是非、善惡和美丑，成為成熟的自媒體主體。

3 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，變“主客二分”為“主體間性”教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段多元化

傳統(tǒng)的“主客二分”單向灌輸教學(xué)模式已經(jīng)和自媒體時代的發(fā)展要求相背離，自媒體時代的最大特點是交互性強(qiáng)，這為開展思政課“主體間性”教學(xué)提供了契機(jī)和條件。結(jié)合自媒體的傳播特點，“主體間性”教學(xué)模式應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)如下三個方面：

3.1 開展對話式教學(xué)

傳統(tǒng)的“主客二分”教學(xué)模式缺乏實效性的一個重要原因在于師生之間缺乏一種平等的雙向互動交流，正如保羅·弗萊雷所講的：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”而“主體間性”教學(xué)模式是教師與學(xué)生共同作用于課堂教育實踐而成為相互依存的主體，是一種“主客主”模式，以“互動與對話”為主，體現(xiàn)為民主、平等的新型師生關(guān)系，意味著教育的平等性和對話。在自媒體環(huán)境下，師生雙方通過自媒體平臺相互敞開心扉，使思想政治教育中的各種對話都是一種“商談”，構(gòu)建開放的話語模式，通過對話來實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)實效性的最大化。

3.2 開展體驗式教學(xué)

杜威的“經(jīng)驗主義”教學(xué)思想、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”和大衛(wèi)·庫伯的“體驗學(xué)習(xí)圈”理論都表明，在思想政治教育過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造真實的或模擬的情境，例如“角色表演”、“朋輩示范”、“游戲體驗”、“模仿體驗”、“實踐鍛煉”等方法，促使大學(xué)生在親歷和互動的過程中使思政課真正入腦入心?，F(xiàn)代自媒體技術(shù)的發(fā)展，為思政課開展體驗式教學(xué)提供了便利。教師可以利用多種多樣的自媒體手段來模擬現(xiàn)實情境、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，幫助大學(xué)生獲得直觀感受，甚至可以通過開發(fā)一些“嚴(yán)肅游戲”，例如“價值建構(gòu)虛擬實驗室”、“學(xué)生意見領(lǐng)袖模擬訓(xùn)練營”等，使學(xué)生在游戲中建構(gòu)知識、學(xué)會反思、產(chǎn)生情感，從而達(dá)到教育的目的。

3.3 開展隱性教學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求。”與傳統(tǒng)的顯性教學(xué)相比，隱性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育的“主體間性”原則，有著間接性的教育內(nèi)容、開放性的教育途徑、隨意性的教育過程以及持久性的教育效果等獨特優(yōu)勢。高校思政課所具有的思想性、政治性、教育性的特點更加決定了隱性教學(xué)在該學(xué)科教學(xué)中的特殊重要性。自媒體的廣泛應(yīng)用，為高校思政課隱性教學(xué)的開展提供了極其豐富的載體，我們應(yīng)該充分利用自媒體的特點和優(yōu)勢，將隱含的思政課教學(xué)內(nèi)容通過門戶網(wǎng)站、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)論壇等各種載體慢慢“滲透”給大學(xué)生，使其在不知不覺中感悟思政課教學(xué)的真諦并受其影響。

4 重構(gòu)教師角色，提升能力素質(zhì)，積極打造高校思政課教師的“專家型”隊伍

教學(xué)情境的變化決定了教師角色的重構(gòu)。隨著自媒體時代的來臨，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了重大變革，教師開始從“權(quán)威主宰”走向“平等對話”，教師不再只是“知識傳授者”，而是多元角色的統(tǒng)一體。在新的教學(xué)情境中，高校思政課教師必須做到與時俱進(jìn)，不斷提升和完善自己，做一名“專家型”教師。

4.1 教師要勇于扮演虛心的“學(xué)習(xí)者”

自媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和知識的快速更新，間接消解了傳統(tǒng)思想政治教育工作者的信息傳播主導(dǎo)權(quán)，教師和學(xué)生同樣面臨未知和新知，同樣處于“學(xué)習(xí)者”的地位，因此，作為高校思政課教師，必須轉(zhuǎn)換角色，放低姿態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。一方面，要與時俱進(jìn)地主動認(rèn)識自媒體技術(shù)的特點，掌握并且能夠熟練地運(yùn)用自媒體技術(shù)，注重提高媒介素養(yǎng)；另一方面，還要熟悉流行的網(wǎng)絡(luò)語言、了解開放的網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)會全新的網(wǎng)絡(luò)思維，實現(xiàn)師生之間話語對接，只有這樣，才能增進(jìn)與大學(xué)生之間的對話與溝通，提高教學(xué)的針對性和實效性。

4.2 教師要善于扮演真誠的“引導(dǎo)者”

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在傳統(tǒng)教育下，教師作為知識傳授者的角色已經(jīng)深入人心，但是在自媒體時代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，獲取知識趨于多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于開放性，這些都使得當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域得以極大拓展。因此，教師必須從以往僅作為知識傳授者的角色中解放出來，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，實現(xiàn)教師的主要職責(zé)從“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。在高校思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重大學(xué)生思想行為特點的基礎(chǔ)上，既要結(jié)合教學(xué)大綱要求，又要把握自媒體時代特色，在民主平等的時空背景下，與大學(xué)生進(jìn)行真誠對話，為大學(xué)生提供必要的幫助和引導(dǎo)，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和引路人。

4.3 教師要敢于扮演嚴(yán)格的“把關(guān)者”

自媒體信息傳播的自由化、過量化和無歸責(zé)性，使高校對自媒體信息傳播的“把關(guān)”面臨著復(fù)雜且嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對此，高校思政課教師一定要保持理智和清醒，需要自覺地?fù)?dān)當(dāng)起“把關(guān)者”的角色，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)，掌握科學(xué)的方法，明確“把關(guān)”的職責(zé)。概括地說，教師應(yīng)該掌握好“全面”、“嚴(yán)格”和“適度”三原則：首先要從維護(hù)社會主義核心價值觀的角度對信息進(jìn)行全面“把關(guān)”，克服信息傳播自由化和無序化狀態(tài)；其次要根據(jù)大學(xué)生的接受心理和認(rèn)知水平進(jìn)行嚴(yán)格“把關(guān)”，保證信息傳播的價值度和正效果；最后要注意張弛有度，既要嚴(yán)格“把關(guān)”，又要給大學(xué)生進(jìn)行合理表達(dá)自我甚至適當(dāng)宣泄傾訴的空間，營造積極有序的自媒體生態(tài)。